让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级下册 第9课《短诗三首》第二课时教学设计
课题 9.短诗三首 课型 精读课 课时 2 序号 17
课标分析 课时目标：1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。3.收集自己喜欢的现代诗。
教材分析 本课分析：这三首短诗或回忆自己的童年时光，或表达对大海的挚爱，或表达对母亲的眷恋、热爱之情，都反映了冰心诗集“爱的哲学”的思想内核。《短诗三首》旨在引导学生体会“诗歌饱含真挚情感”的特点。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书中的《繁星（节选）》《春水（节选）》。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们对大自然的景色接近得比较多，这样对于诗歌的理解比较有画面感。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习，通过反复朗读来学习诗歌，在反复朗读中体会“诗歌朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感”的特点。学习困难障碍：小学生对现代诗歌接触得少，能做到正确的理解诗意，有一定难度。本课中，体会“诗歌朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感”的困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重难点 重点：识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。难点：初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感突破措施：课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补助
有板有眼，读出节奏 导入新课。师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。学习课文。（1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！（2）朗读《繁星》（一三一）。3.反复朗读，发现诗“韵”。（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。关注句末的“？”关注“同音成韵”①情境朗读②理解“思潮” 1.学生读诗，反复诵读。 1.指名分别读三首短诗。2.师指名读；小组读；全班齐读。3教师指导朗读 预设：大部分学生通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。一小部分学生读不出感情。
有情有思，读出情感 1.学习《繁星》（一五九）。（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？（2）课件出示诗句。（3）体会诗韵。①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？②读出节奏。a理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？b .朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。2.学习《繁星》（七一）。（1）自由读《繁星》（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么 想到了什么？诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆 诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆 反复诵读。小组合作学习：自由读《繁星》（七一） 1.师指名读后生分小组合作朗读。2.师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。4.师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 预设：80%的同学能够读出感情，理解词语。补救：20%的同学能在同学的辅助下完成目标。
情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句。（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。（2）出示课件。这些事——是永不漫灭的回忆：（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。2.分享仿写的诗歌。3.深情诵读《繁星》。 生仿写诗句。全班齐读 1.师巡视指导。2.师指名朗读自创的诗歌。师生评议
课堂小结和拓展延伸 1.师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。2.拓展延伸。（1）课件出示《繁星》一书。（2）推荐课后读物。（3）要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。 预设：学生在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗
作业布置 必做：1.背诵三首短诗。 2.完成本课的练习册。选做：准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。
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统编版四年级下册 第9课《短诗三首》第一课时教学设计
课题 9.短诗三首 课型 精读课 课时 1 序号 16
课标分析 单元目标：1．认识“漫、涛、挤”等 27 个生字，会写“繁、漫、灭”等23 个生字，积累“繁星、藤萝、波涛”等 21 个词语。2．有感情地朗读课文，了解本单元各篇诗歌的主要内容，积累背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》3 篇诗歌。3．通过联想和想象，联系生活实际及上下文，体会诗歌表达的情感和意境，初步了解现代诗的一些特点，感受诗歌节奏、韵律之美，体会诗歌饱含的真挚情感及诗人独特的感受及丰富的想象。4．尝试用自己的方法理解诗中难懂的词句，能根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。5．通过合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力，受到美的熏陶，并能把自己的阅读感受及创作的诗歌与他人交流分享。6．拓展阅读，在大量的诗文阅读中进行有感情地朗读及诗文创作的实践，促进阅读理解与运用能力的提升。课时目标：1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.初读课文，读出节奏。
教材分析 单元分析：本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。本课分析：这三首短诗或回忆自己的童年时光，或表达对大海的挚爱，或表达对母亲的眷恋、热爱之情，都反映了冰心诗集“爱的哲学”的思想内核。《短诗三首》旨在引导学生体会“诗歌饱含真挚情感”的特点。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书中的《繁星（节选）》《春水（节选）》。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们对大自然的景色接近得比较多，这样对于诗歌的理解比较有画面感。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习，通过反复朗读来学习诗歌，在反复朗读中体会“诗歌朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感”的特点。学习困难障碍：小学生对现代诗歌接触得少，能做到正确的理解诗意，有一定难度。本课中，体会“诗歌朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感”的困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重难点 重点：识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。难点：初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感突破措施：课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补助
导入新课释义诗题 谈话导入。师：你认为生活中什么是美的？（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（4）全班齐读。2.释义诗题。（1）板书课题：短诗三首。（2）了解“繁星”，指导书写。（3）明确诗序，简介作者。 1.齐读课题2.齐读诗歌3.回答问题4.书写“繁”字 1.指名读课题2.教师巡查书写 预设：学生答案画画、拍照、写诗……
初读课文，检查预习 1.初读课文。（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。（2）生自由读诗。2.检查预习。 （1）检查要求会写的字。①课件出示要求会写的字。②易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。 生自由读诗，圈出生字新词。生在课本上标出读音，齐读。3．生在田字格中练习写字。 师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。师范读后指名读。指名认读，注意读准字音。师引导记住这些标注拼音的字并指导书写。 预设：采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。
课堂小结或拓展延伸 这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。 学生齐读一次诗歌
作业布置 必做：1.背诵三首短诗。 2.完成本课的练习册。选做：用本节课的阅读方法阅读语文主题丛书中的《繁星》《春水》
板书设计 9短诗三首繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲
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