让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级下册 第10课《绿》第二课时教学设计
课题 10.绿 课型 精读课 课时 2 序号 19
课标分析 课时目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书中的《绿叶》《秋色——芝加哥洁阁森公园里》。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们对大自然的景色接近得比较多，这样对于诗歌的理解比较有画面感。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习，通过反复朗读来学习诗歌，在反复朗读中体会“诗歌朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感”的特点。学习困难障碍：小学生对现代诗歌接触得少，能做到正确的理解诗意，有一定难度。本课中，抓反复词句，展开想象，体会诗人独特的感受及丰富的联想的困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学重难点 重点：1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2.了解作者所描绘的“绿”。难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。突破措施：课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
导入新课 一复习旧课，导入新课 出示词语，指名认读。2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。 个别认读 指名认读 预设：100%学生会认读。
新课教学 二、诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）3.出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……难怪作者说（出示第二节），到哪儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇；4.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）5.齐读第一、二小节。
6.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。随机：第三小节：（1）出示说话练习。说一说：风中的 是绿色。 雨中的 是绿色。 阳光下的 也是绿色。 第四节：指名读，男女生对读。第五节：（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（2）出示说话练习。 思考并回答问题 全班齐读轻声地、自由读三、四、五小节。学生挑选其中一个交流 指名朗读指名读 预设：80%的学生通过学习能够掌握本环节的知识。补救：后20%的同学能够在小组的帮助下达成学习目标。
课堂小结或拓展延伸 三、拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2.阅读链接读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？3.学生交流，句式训练春天到了，校园里 。
公园里 。
田野里 。4.试背课文。 学生读后思考并回答学生交流，句式训练
（选做：阅读语文主题丛书
板书设计 10绿 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱挤、 重叠、交叉按着节拍飘动
复盘反思让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级下册 第10课《绿》第一课时教学设计
课题 10.绿 课型 精读课 课时 1 序号 18
课标分析 课时目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。
资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书中的《绿叶》《秋色——芝加哥洁阁森公园里》。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们对大自然的景色接近得比较多，这样对于诗歌的理解比较有画面感。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习，通过反复朗读来学习诗歌，在反复朗读中体会“诗歌朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感”的特点。学习困难障碍：小学生对现代诗歌接触得少，能做到正确的理解诗意，有一定难度。本课中，抓反复词句，展开想象，体会诗人独特的感受及丰富的联想的困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学重难点 重点：1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2.了解作者所描绘的“绿”。难点：在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。突破措施：课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
导入新课 一、谈话导入，揭示课题谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。 全班齐读课题。 1．师小结
新课教学 二、初读课文，整体感知1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。2.检查生字词语（1）读准字音。（2）理解词义。（3）重点指导：交叉、节拍、整齐、重叠。（4）指导书写。3. 指名说说本课的主要内容三、梳理内容，明确结构 自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。指名逐词读组，学生分四人小交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。3.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2.学生汇报 指导学生读准字音教师重点指导“瓶、挤”3. 指名说说本课的主要内容。教师明确 预设：让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。补救：没有掌握生字词的课后同桌互相辅导。
课堂小结或拓展延伸 四、总结回顾1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 学生齐读一次诗歌
选做：用本节课的阅读方法阅读语文主题丛书中的《绿叶》《秋色——芝加哥洁阁森公园里》。
板书设计 10绿瓶 挤 叉 挥 第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。
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