让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级下册 第11课《白桦》第二课时教学设计
课题 11 白桦 课型 精读课 课时 2 序号 21
课标分析 课时目标：1.有感情地朗读这首诗。2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3.了解现代诗的特点。4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教材分析 本课分析：叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。诗分四节，每节四行。首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。关系建构：围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。资源挖掘：感受现代诗的特点，尝试创作。积累AABC式词语。
学情分析 已有知识经验：大部分学生有了初步的阅读基础，能文从字顺的读课文；在学习第一课《观潮》时，初步掌握了边读边想象画面的感官训练。已有生活经验：学生都生活在乡镇，更容易看到各种大自然的植物，对于树的品种更加认识得多，尤其果树。已有策略经验：引导学生采用品味语言、想象画面和感情朗读的方式去体会文章的意境和情感。学习困难障碍：在农村的孩子随处可见树，可是对于树的名称同学们却不见得能够正确说出并认得。学会观察树的外形特点及迁移其品质，需要不断引导和感受。学生个性差异：阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解上出现问题，需要较多关注。
教学目标 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。2.有感情地朗读这首诗。3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。4.了解现代诗的特点。5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重难点 重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。难点：了解现代诗的特点，学习现代诗。突破措施：围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。。总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点，引导学生进行欣赏和评价，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
教学准备 教学课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
复习听写，回顾前文 1.听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢？下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。 1.现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。2.学生认读并造句。3.学生欣赏歌曲和图片。 提问上中下层学生。
品读诗歌，感悟意境 1.小组内讨论交流：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2.解决问题。（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，绽花穗）（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）3.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 生自由地读诗歌，并边读边想象:你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？学生小组讨论，展示答案。3.学生多种形式朗读句子。 1.提问上中下层学生。2.组员代表回答。 预设：80%的学生能交流阅读感受。补救：20%不能交流阅读感受的课下在学习小组的辅导下交流。
再读课文，总结特点 1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。 2.你有什么新的发现 你发现现代诗与古诗的区别是什么？3.诗歌有什么特点？（板书：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 ） 1.在教师引导下学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。2.引导发现：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。3.在教师的引导下发现诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。 小组交流，解决问题，代表回答。 预设：80%的学生能有感情地朗读课文，20%的学生在引导下能读完整。
课堂小结及拓展延伸 1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。（课件举例展示作品）2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。 1.畅所欲言。2.学生练习书写，展示作品。 自荐回答问题，作品展示时抽取上中下各一位同学的反馈。 预设：在模仿下100%的同学能完成。
作业布置 必做：完成练习册练习。选做：创作现代诗。
板书设计 11 白 桦看到：披银霜，绽花穗想到：高尚人格情感：热爱之情新诗：高度概括 抒情言志丰富的想象 具有音乐美
复盘反思让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级下册 第11课《白桦》第一课时教学设计
课题 11 白桦 课型 精读课 课时 1 序号 20
课标分析 课时目标：认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
教材分析 本课分析：叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。诗分四节，每节四行。首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。关系建构：围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。资源挖掘：感受现代诗的特点，尝试创作。积累AABC式词语。
学情分析 已有知识经验：学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在农村的孩子随处可见树，融入亲切易懂。已有生活经验：学生都生活在乡镇，更容易看到各种大自然的植物，对于树的品种更加认识得多，尤其果树。已有策略经验：自主学习生字；小组合作学习讨论。学习困难障碍：写字的笔顺需要引导，书写时容易写错字形和字音。学会深入观察树的外形特点及迁移其品质，需要不断引导和感受。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。2.有感情地朗读这首诗。3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。4.了解现代诗的特点。5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重难点 重点：1.通过自主学习和小组合作交流的方法，90%能准确认读“绣、潇”等8个生字，10%的学生能正确认读生字。2.通过反复观察、教师指导书写，80%的学生规范书写本课“桦、涂”等11个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，20%做到笔顺正确、书写整洁。难点：用简介的语言概括课文主要内容。突破措施：让学生课前自学生字，提出疑点和难点。小组组内互相检查预习情况，合作认读本课生字。3.教师及时点拨学生课文大意。
教学准备 教学课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
导入课题，介绍作者 猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。板书课题，齐读课题《白桦》。今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。（课件呈现白桦树图片）4.简介作者。（课件呈现资料背景） 猜谜底。齐读课题。观察白桦照片，了解其大概特点。了解作者背景。 提问一两名学生。
检查预习，整体感知 1.自主学习生字。2.小组合作学习生字3.练习书写会写字，对疑难字要做好分析。 1.默读课文，还有不认识的字请教组员。2.交流识字和记字的方法。 检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况。 预设：90%的学生全部能读能写本课生字。补救：10%没掌握的学生，课下进行单独指导，帮助识记，复习巩固。
初读诗歌，了解内容 1.指名说说本文内容：本文有几个小节？每个小节写了什么？2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 1.根据学习要求进行小组合作学习。2.全班交流汇报。 1.小组代表展示。2.提问几名中下生。 预设：100%的学生能通过小组学习能回答问题。
课堂小结 读了这首诗歌你有什么收获？ 学生概括：读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。 提问优中下层学生。
当堂检测 完成导学案当堂检测。 学生做题。展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 100%的学生能完成。
作业布置 必做：抄写本课生字词。选做：推荐阅读艾青的《古松》和郭沫若的《夜步十里松原》
板书设计 11 白 桦白桦 糊涂 毛茸茸 绣花 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 抹上
复盘反思
