第12课《在天晴了的时候》第一课时教学设计

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统编版四年级下册 第12课《在天晴了的时候》第一课时教学设计
课题 12.在天晴了的时候 课型 略读课 课时 1 序号 22
课标分析 课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教材分析 本课分析：《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书中的《雨景》《雨后》《夜》《这是一个坏天气……》
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们对大自然的景色接近得比较多，这样对于诗歌的理解比较有画面感。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习，通过反复朗读来学习诗歌，在反复朗读中体会“诗歌朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感”的特点。学习困难障碍：小学生对现代诗歌接触得少，能做到正确的理解诗意，有一定难度。本课中，体会“诗歌朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感”的困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重难点 重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。突破措施：这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
导入 导入课题，介绍作者出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。戴望舒简介，学生初步了解。 学生回答学生自由介绍读课题 1.指名读课题2.教师介绍作者
新课教学 二初读诗歌，整体感知（一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。3. 指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂诗意1.指名朗读，纠正。要求读通顺。2.想一想，诗歌写了什么内容呢？三、深入研读，欣赏美景1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。2.找出相关的诗句，读一读。3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？四、拓展思维，丰富画面1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。 学生自由读生字自由读诗歌（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）小组合作讨论交流 指名读词语，相机解释词语意思指名反馈教师相机指导学生朗读。教师总结 预设：70%的学生可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。补救：后30%的学生能够通过小组合作课后巩固练习掌握本环节的知识。
课堂小结或拓展延伸 五、品味诗句，总结全文这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。六、拓展练习1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 学生朗读
作业布置 必做：1.背诵诗歌。 2.完成本课的练习册。选做：用本节课的阅读方法阅读语文主题丛书
板书设计 泥路：温柔 小草：新绿走走 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游 热爱自然 新阳 热爱生活12在天晴了的时候 溪水 看看 暗绿 云
复盘反思