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统编版四年级下册 第15课《白鹅》第二课时教学设计
课题 15白鹅 课型 精读课 课时 2 序号 28
课标分析 课时目标： 朗读课文，了解作者是怎样写出白鹅“高傲”这一特点的，体会作者用词 垂柳那边是 的生动形象和语言的幽默风趣 。 2、学习“明贬实褒”的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教材 分析 本课分析：《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点绘了白鹅性格的特点—高傲。本文语言活泼、诙谐、准确，又极富情趣，运用了多种表达方法，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏和爱怜。 关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过明贬实褒的词语，体现出作者对白鹅的细心观察和喜爱。 资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书《养鸭》
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。 已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，这样更能很好理解课文，从中感受作者对白鹅的喜爱。 已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习； 学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.朗读课文，了解作者是怎样写出白鹅“高傲”这一特点的，体会作者用词 垂柳那边是 的生动形象和语言的幽默风趣 。 2.学习“明贬实褒”的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点 重点：朗读课文，了解作者是怎样写出白鹅“高傲”这一特点的，体会作者用词 垂柳那边是 的生动形象和语言的幽默风趣 难点：学习“明贬实褒”的写作方法。 突破措施：课堂教学中通过朗读，进行探究式教学。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、回顾前文，直接入题 丰子恺爷爷对白鹅的第一印象是： 而这白鹅的高傲不仅表现在姿态上，更表现在它的 、 、 。 学生回答并互相评价 教师归纳 90%达成目标
二、细读文本，体会高傲 1、白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢 用课文中的话说一说。“白鹅的高傲， 更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话在文中起到了什么作用呢 2、默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记 回去 3、找一个你喜欢的片段，细细品读鹅的“高傲”。(吃相、叫声、步态) 思考并回答问题 学生齐读课文 1.提问几名 中下层学生。 2．教师引导理解课文，评价总结。 90%达成目标1
三、体会情感，总结写法 1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感 2、作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，高傲，厉声 阿斥，傲慢从容，三眼一板 1.学生朗读课文 2.学生思考问题 并回答。 3.全班交流和汇 报学习成果。 提问几名学生。 90%达成目标1
四、积累方法指导写作 1、学习“明贬实褒”的写作方法 2、体会作者对白鹅的喜爱之情。 1．学生各抒己见 提问几名优中下学生。教师引导。 90%达成目标2
五、总结全文 丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱之情。 学生概括课文主要内容。 检查学生的概括能力 补救：教师适当引导学生回答
当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。 2.展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 补救：教师适时指导
作业布置 必做：完成课后习题 选做：本节课向学生推荐阅读语文主题丛书《养鸭》
板书设计 总写 ： 高傲 叫声：严肃郑重 厉声呵斥 举止高傲 15白鹅 分述 步态：步调从容 大模大样 个性鲜明 吃相：三眼一板 一丝不苟
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统编版四年级下册 第15课《白鹅》第一课时教学设计
课题 15白鹅 课型 精读课 课时 1 序号 27
课标分析 课时目标：1.认识本课12个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇” 等15个字。理解生字组成的词语 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教材 分析 本课分析：《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点绘了白鹅性格的特点—高傲。本文语言活泼、诙谐、准确，又极富情趣，运用了多种表达方法，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏和爱怜。 关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过明贬实褒的词语，体现出作者对白鹅的细心观察和喜爱。 资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书《我家的大白鹅》。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。 已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，这样更能很好理解课文，从中感受爱的强大力量。 已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习； 学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，抓关键词句，抓住明贬实褒的词语，理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.认识本课12个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇” 等15个字。理解生字组成的词语 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学重难点 重点：认识本课12个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇” 等15个字。理解生字组成的词语 难点：了解课文内容，读懂文中字、词、句的意思。 突破措施：课堂教学中通过朗读，进行探究式教学。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
导入 新课 1.谜语引入：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。(打一动物) 谜底：白鹅 今天就让我们一起走进课文看看丰子恺笔下的白鹅。 2.走近作者：丰子恺 3.借助注释，理解课题。 1.学生齐读《15白鹅》。 2.学生结合自己预习时查找的资料在全班交流。 产生学习兴趣，检验学生的预习情况。 100%达成目标1
二检查预习，交流学法 一、初读课文，整体感知 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.检查生字词语 （1）读准字音。 （2）理解词义。 （3）重点指导：吠、促、颇 （4）指导书写。 3. 指名说说本课的主要内容 二、梳理内容，明确结构 1.自由地把课文朗 读一遍。自学生字词语。 2.指名逐词读组， 学生分四人小交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 3.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 4.学生汇报 指导学生 读准字音 教师重点 指导“昂、譬、脾” 3. 指名说说本课的主要内容。 预设：让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。 补救：没有掌握生字词的课后同桌互相辅导。
三整体感受，感知文本 自由读课文，谈对白鹅的最初印象，尝试用一个词或一句话这只白鹅。 2.第1段最后一句在结构上有什么的作用 3.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢 结合文中的描写作具体来分析。 学生朗读课文 学生思考问题 并回答。 全班交流和汇 报学习成果。 提问几名 中下层学生。 2．教师指导归纳。 90%达成目标1
四课堂小结或拓展延伸 一、课堂小结 本文通过描写白鹅的（ ）（ ）和（ ）重点表现出白鹅的（ ），抒发了作者对白鹅的喜爱之情 学生回答后齐读 教师归纳
作业布置 必做：（1）抄写本课生字词语 （2）课下朗读课文 选做：用本节课的学习方法学生阅读语文主题丛书《我家的大白鹅》。
板书设计 15 白鹅 吠 促 颇 剧 苟 譬 侍 馆 附 脾 敏 捷 昂 供 添
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