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统编版四年级下册 第16课《海上日出》第二课时教学设计
课题 16海上日出 课型 精读课 课时 2 序号 30
课标分析 课时目标： 1、学习作者按景物变化变化顺序来表达的方法。 2、品读课文，感受海上日出的美丽景色，学习作者如何把句子写生动的方法。
教材 分析 本课分析：《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。课文配有日出时的插图，可帮助学生想象日出的情景。 关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。 资源挖掘：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。 已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，这样更能很好理解课文，从中感受作者对日出的赞美之情。 已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习。 学习困难障碍：本课中，抓重点字词，展开想象，体会作者按一定顺序写景物的困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1、学习作者按景物变化变化顺序来表达的方法。 2、品读课文，感受海上日出的美丽景色，学习作者如何把句子写生动的方法。
教学重难点 重点： 学习作者按景物变化变化顺序来表达的方法。 难点：感受海上日出的美丽景色，学习作者如何把句子写生动的方法。 突破措施：课堂教学中通过朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、复习旧知，进入新课 课文的中心句是哪一句？ 学生回答并互相评价 师小结
二、自学反馈 小组交流 课文按什么顺序描写海上日出的 按照早晨 变化的顺序写的？ 学生回答并互相评价 教师适时指导 90%达成目标
三、自主合作探究 默读课文，思考：日出时的景象是怎样的 1、我能找出颜色变化的词语 日出前：一片浅蓝 （ ） 日出时：红是真红，却没有( ) 颜色红得非常（ ） 这个深红的圆东西发出( )的亮光。 2、我能找出太阳形状变化的词语 小半边脸 （ ） 3、太阳走进云堆时，分辨不出( )，( ） 4、天边有黑云时的日出景象又是怎样的 5、有感情地朗读课文。 1.学生朗读课文 2.学生思考问题 并回答。 3.全班交流和汇 报学习成果。 1.提问几名学生。 2．教师指导归纳。 90%达成目标
四、课堂总结 本文通过描写作者在天气晴朗时和天空有云时观察到的海上日出的壮观景象，抒发了作者对海上日出景象的赞美之情。 学生概括课文主要内容。 检查学生的概括能力 补救：教师适当引导学生回答
五、当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。 2.展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 补救：教师适时指导
作业布置 必做：课下朗读课文 选做：用本节课的阅读方法阅读语文主题丛书中的《山中留客》
板书设计 总起——时间、地点、环境 日出前——天边颜色（色） 日出时——跳出海面（形） 海上日出 分述 直射水面 雄伟壮丽 有云时—— 镶上金边 （亮） 总结——伟大的奇观
复盘反思/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级下册 第16课《海上日出》第一课时教学设计
课题 16海上日出 课型 精读课 课时 1 序号 29
课标分析 单元目标： (1)能准确认读本单元“扩、荷”等10个二类字，以及“荷”字多音字，会写“扩、范”等24个一类字及其组成的词语，理解“夺目、光彩、一刹那”等词语，培养学生自主识字和归类书写的能力。 (2)了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物的特点写清楚。 (3)朗读这两篇课文，感知课文大意，了解“文章按一定顺序写景物”的方法。 （4）习作要素，要求选择印象最深的一个地方，按照游览的顺序写下来，并写出景物的特点。 课时目标： 1、认识“扩、荷”等4个生字，以及“荷”字多音字，会写“扩、范”等9个生字，会写“清净、扩大”等9个词语。 2 、默读课文，整体感知课文内容，说说日出时的景象是怎样的
教材 分析 单元分析： 这个单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文的主要功 能是从阅读中学习习作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学 到的习作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。 本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览 的顺序写景物”。 本课分析：《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。课文配有日出时的插图，可帮助学生想象日出的情景。 关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。 资源挖掘：为达到本单元的阅读量，向学生推荐阅读《山中答俗人》《山中留客》
学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。 已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们亲近大自然的机会很多，这样更能很好理解课文，从中感受作者对日出的赞美之情。 已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习。 学习困难障碍：本课中，抓重点字词，展开想象，体会作者按一定顺序写景物的困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.认识“扩、荷”等4个生字，以及“荷”字多音字，会写“扩、范”等9个生字，会写“清净、扩大”等9个词语。 2 、默读课文，整体感知课文内容，说说日出时的景象是怎样的
教学重难点 重点：认识“扩、荷”等4个生字，以及“荷”字多音字，会写“扩、范”等9个生字，会写“清净、扩大”等9个词语。 难点：整体感知课文内容，说说日出时的景象是怎样的 突破措施：课堂教学中通过朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、吟语古诗，进入新课 1、吟诵：(唐)白居易的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可 怜九月初三夜，露似真珠月似弓。” 2、海上日出的情景是怎样的 ？ 全班齐读课题。 1．师小结
二、检查预习，交流学法 自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 同桌交流课前读书的情况 小组交流生字的自学情况 小组交流识字记字的方法 4、练习书写会写字，对疑难字要做好分析 自由地把课文朗 读一遍。自学生字词语。 指名逐词读组， 学生分四人小交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 指导学生 读准字音 教师重点 指导“努、镶” 补救：没有掌握生字词的课后同桌互相辅导。
三、设疑导读，感知内容 1、课文的中心句是哪一句 用 “ ”画出来 2、作者描写了哪两种情况下的日出奇观 作者描写 和 两种情况下的日出奇观。 学生朗读课文 学生思考问题 并回答。 全班交流和汇 报学习成果。 提问几名 中下层学生。 2．教师指导归纳。 预设：让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。
当堂检测 完成《导学案》当堂检测内容。 1.学生做题。 2.展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 补救：教师适时指导
作业布置 必做：（1）抄写本课生字词语 （2）课下朗读课文 选做：用本节课的阅读方法阅读语文主题丛书中的《山中答俗人》《山中留客》
板书设计 16 海上日出 扩 范 努 刹 烂 替 镶 紫 仅
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