第21课《芦花鞋》第一课时教学设计

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统编版四年级下册 第21课《芦花鞋》第一课时教学设计
课题 21*芦花鞋 课型 略读课 课时 1 序号 38
课标分析 课时目标1、认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语。2、了解用空行标示长文章各部分的方法，继续运用“小标题串联法”把握主要内容，探究“芦花鞋”的故事。 3、运用边读边想、联系上下文的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。
教材分析 本课分析： 课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好质。课文比较长，用空行的方式分成四个部分。 关系建构： 课文以“芦花鞋”为题，表现作者善良勤劳、坚强独立的品质。使其更吸引力，更符合四年级学生学习的年龄特点。资源挖掘： 资料袋、芦花鞋图片、作者简介。
学情分析 已有知识经验：学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字。 已有生活经验： 借助与图片和视频，向同学们介绍芦花鞋的外形、材料等。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习。学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语；感悟作者写法。 学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。90%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有10%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.自主学习会认“搓、葵”等7个生字，理解字义，识记字形。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
教学重难点 重点： 了解用空行标示文章各部分的方法，把握课文的主要内容。难点：运用阅读策略，激发阅读整体书的兴趣。突破措施：1.能利用小组合作交流学习的方法，提高学生的识字、写字效率和质量。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨。
教学准备 教学课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
谈话导入 出示芦花鞋图片，谈话导入引出课题。（板书：20*芦花鞋）质疑：读了课题，你产生了疑问吗？ 齐读课题。提出问题。芦花鞋的制作工序是怎样的？青铜是个怎样的孩子？ 抽问上中层次学生。 预设：100%学生能自我想象提出不同的问题。
初读课文，初步释疑，解决字词。 1.初步释疑：你知道课文哪些地方回答了你的疑问？。2.作者简介3.再读课文，解决问题。 1.读课文找答案。2.自读课文，提出不懂的词，可以讨论解决。 1.举手回答。2.检查学习情况。 预设：90%的学生全部能读本课生字。补救：10%没掌握的学生，课下进行单独指导，帮助识记，复习巩固。
再读课文，理清结构。 自由读文，根据课文内容给每部分加上一个小标题。 小组合作探究：第一部分（第1至8自然段）：点明制作芦花鞋的前期准备工作和制作完成后精美的样子。第二部分（第9至14自然段）：写青铜不顾家人的劝说，冒着大学去镇上卖鞋。第三部分（第15至22自然段）：写功夫不负有心人，青铜终于卖出了最后十双芦花鞋。第四部分（第23至30）写青铜脱下自己脚上的芦花鞋，准备给没有买到芦花鞋的那个人。 小组代表反馈。 教师帮助学生找到梳理，帮助学生从整体上把握课文内容。
精课文读，感悟人物形象 1.快速默读课文第一部分，说说青铜一家给你留下的印象是否更深？你是从哪些句子体会到的，请画出来。2.快速默读课文第二、三、四部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子体会到的，请画出来。3.找出本文中景物描写的句子，并说一说景物描写有什么用处？ 先自己读，再讨论，最后汇报。 1.提问几名中下生。2.教师指导归纳。 抓住重点语句理解文章和体会作者情感理解文章。
课堂小结 《芦花鞋》选自曹文轩的《青铜葵花》。本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，青铜顶着_________去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了别人，赞扬了青铜_______、_________、__________的品质。 回顾本课内容，朗读课文。 集体朗读。 预设：100%学生能完成。
当堂检测 完成当堂检测内容。 1.学生做题。展示评价。 展示几名学生作业，评价、纠错。 预设：100%学生能完成。
作业布置 必做：把故事讲给家人听。选做：完成练习册。
板书设计 21*芦花鞋 编芦花鞋 穿芦花鞋 卖芦花鞋 “送”芦花鞋
复盘反思