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统编版四年级下册 第23课《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计
课题 23“诺曼底号”遇难记 课型 精读课 课时 2 序号 43
课标分析 课时目标：1..探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长忠于职守、勇于牺牲的英雄品质。
教材分析 本课分析：《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文比较长，共45个自然段，可以大致分成“夜航一遇险一救人一牺牲”四个部分这也符合事件“开端一发展一高潮一结局”的基本情节结构。第1至5自然段主要交代了诺曼底号”夜航的基本情况，让哈尔威船长这个主人公出场。第6至9自然段情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。第10至40自然段是课文的重点，主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。第41自然段到结束，写哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。关系建构：资源挖掘这是一位崇高而伟大的船长：临危不乱、指挥得力。当灾难来临时，为了挽救船上所有人生命，他坚决、果断地下达命令，毅然将自己的生命置之度外。这是一个惊心动魄、感人至深故事。对四年级学生来说是，在教学中可利用生活中的所见为例子开展教学，深入浅出理解课文内容。源挖掘：资料袋、作者简介。
学情分析 已有知识经验：通过小组合作探索是四年级学生已经具备的较成熟的一种方式。 已有生活经验： 找一些与课文有关视频图片，可以增加直观感,能较好地激发学生的学习兴趣。已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。 学习困难障碍：学生生活阅历有限，迁移能力不足。学生个性差异：70%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此让学生自主阅读和思考，从中体会到学习的乐趣，并获得感悟和启迪。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论.
教学目标 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长忠于职守、勇于牺牲的英雄品质。
教学重难点 重点：1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解“诺曼底号”遇难记有关知识 难点：培养学生通过各种渠道收集信息的能力。2.理解课文中含义深刻的句子，感受哈与威船长忠于职守、临危不惧、无所畏惧的精神。突破措施：1.利用小组自主合作探究的学习方法，提高学生课堂的参与度和增强学生的团结互助的能力。2.通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。3.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨。
教学准备 教学课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
复习检查，导入新课。 1.检查生字新词 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 2.通过上节课的学习,我们知道了“诺曼底号”遭遇了海难。这节课我们要继续学习这篇课文,看看在灾难来临、人群慌乱时,是谁救出了所有人。 1.开火车认读词语。2.回答问题。 举手自荐回答。 预设：100%学生能准确读。
品读感悟,体会人物品质 1.场景一:下达命令。 默读第12自然段,找出船长下达了哪些命令。用“— ”画出来。说说你从这些命令中体会到了什么,在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。 2.场景二:对话指挥。（1）指导朗读“简短有力”的对话。从船长与机械师、大副的对话中,你都了解到哪些情况 （2）这些对话对你推我搡的人们有用吗 哪句话可以说明 （3）分角色朗读第16—30自然段。3.场景三:救克莱芒。 指名读课文第35—37自然段。船长还做了什么 4.在这次组织逃生过程中,哈尔威船长给你留下了怎样的印象 5.仔细阅读描写哈尔威船长的句子,用简洁的语言说说你看见了一位怎样的船长。 1.同学们默读在课文中勾画出有关语句。2.分小组讨论学习。 1.小组代表展示。2.提问几名中下生。 预设：学生能准确运用课文语言回答。
总结全文,拓展延伸 哈尔威船长的英雄壮举,让你对生命有了怎样的体会 (哈尔威船长用自己的生命挽回了几十人的生命,而自己却沉入大海,这种忠于职守、勇于牺牲的精神是值得我们大家学习的。) 独立思考并书写。 自荐展示作品内容。
作业布置 必做：完成练习册。选做：阅读有关书目。
板书设计 遇险----危在旦夕 沉着镇定 临危不惧“诺曼底号” 救援｛井然有序 无私无畏遇难记 牺牲---沉入大海 忠于职守
复盘反思/让教学更有效 高效备课 | 语文学科
统编版四年级下册 第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时教学设计
课题 23 “诺曼底号”遇难记 课型 精读课 课时 1 序号 42
课标分析 课时目标：1.认识“脉、估”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等12个词语。2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢和干练的优秀品质。
教材分析 本课分析：《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文比较长，共45个自然段，可以大致分成“夜航一遇险一救人一牺牲”四个部分这也符合事件“开端一发展一高潮一结局”的基本情节结构。第1至5自然段主要交代了诺曼底号”夜航的基本情况，让哈尔威船长这个主人公出场。第6至9自然段情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。第10至40自然段是课文的重点，主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。第41自然段到结束，写哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。关系建构：这是一位崇高而伟大的船长：临危不乱、指挥得力。当灾难来临时，为了挽救船上所有人生命，他坚决、果断地下达命令，毅然将自己的生命置之度外。这是一个惊心动魄、感人至深故事。对四年级学生来说是，在教学中可利用生活中的所见为例子开展教学，深入浅出理解课文内容。资源挖掘： 与诺曼底号知识有关的视频、网络资料。
学情分析 已有知识经验：学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字。 已有生活经验： 找一些与课文有关视频图片，可以增加直观感,能较好地激发学生的学习兴趣。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习。学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语；感悟作者写法。 学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
教学目标 1.认识“脉、估”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等12个词语。2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢和干练的优秀品质。
教学重难点 重点：1.会认13个生字，会写15个生字。正确写“维持、主宰、惊慌失措”等词语。2.有感情朗读课文，了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。难点： 理解课文中含义深刻的句子，感受哈与威船长忠于职守、临危不惧、无所畏惧的精神。突破措施：1.能利用小组合作交流学习的方法，提高学生的识字、写字效率和质量。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨。
教学准备 教学课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
质疑题目，进入新课 1今天我们来学习新课《“诺曼底号”遇难记》。从题目,你读出了什么 有什么疑问 2.说说作者雨果。维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。 聆听讲解，了解有关知识。 以教师导入为主，重点是吸引兴趣。 预设：100%学生能引起学习的兴趣，不显乏味。
初读课文，解决字词。 1.自主学习生字。2.小组合作学习生字，理解词语。3.练习书写会写字，对疑难字要做好分析。 1.默读课文，还有不认识的字词请教组员。2.交流识字、记字和理解字词的方法。 检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况。 预设：90%的学生全部能读能写本课生字。补救：10%没掌握的学生，课下进行单独指导，帮助识记，复习巩固。
自主预习，交流学法 1．自由读课文，提出要求：（1）自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。尤其注意外国的人名和地名。（2）画出生词，边读课文边认生词，注意读准字音。2.自主预习。着重朗读:山脉(mài) 剖(pōu)开 机械(xiè)师 调遣(qiǎn) 穿梭(suō)。3.读两艘船的名字:诺曼底号、玛丽号。 自读课文，读出不懂的词，自查字、词典，不懂的同学商量。 1.举手回答。2.检查班上最差学生对生字的拼读情况和书写情况。 预设：90%的学生全部能读能写本课生字。补救：10%没掌握的学生，课下进行单独指导，帮助识记，复习巩固。
再读感知，理清脉络。 1.1.想想课文写了一件什么事？用一两句话概括课文主要内容:时间、地点、人物、事情。同桌间互相交流。 (1870年3月17日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。在这次猝不及防的海难中,哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,忘我救人,最终救出了众人,但自己却以身殉职。) 2.根据故事线索:夜航—遇难—组织逃生—最后二十分钟—牺牲，文章可分为五个部分: 第一部分(1—5)段:“诺曼底号”雾海夜航。第二部分(6—9)段:“诺曼底号”海难发生。 第三部分(10—40)段:哈尔威船长指挥众人脱险。 第四部分(41—43)段:英雄船长遇难。 第五部分(44—46)段:高度评价船长的壮举。3.自学后交流。（1）浏览课文,找到描写灾难情况的段落读一读。概括说一说这是一场怎样的灾难。指导朗读。（2）默读描写灾难刚发生时情景的段落。静下心来边读边想象画面,说说你看到了什么。（3）请你把这感受融入课文中,反复读一读自己感受较深的句子。。 1.学生边读边思考，边勾画。2.再读全文，归纳课文主要内容。 小组代表反馈。 教师帮助学生梳理，帮助学生从整体上把握课文内容。
作业布置 必做：抄写生字。选做：搜寻资料
板书设计 “诺曼底号”遇难记弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序
复盘反思
