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统编版四年级下册 第26课《宝葫芦的秘密》第二课时教学设计
课题 26 宝葫芦的秘密 课型 精读课 课时 2 序号 47
课标分析 课时目标：自读感悟，感受童话的奇妙。理解课文内容。
教材分析 本课分析：《宝葫芦的秘密》这篇课文紧紧抓住儿童的心理，故事中丰富的幻想和离奇的情节极具童趣，故事告诉小读者学习生活中，需要付出脚踏实地努力，任何时候都不要想着不劳而获。关系建构：抓住重点词句和语段，引导学生边读边想。资源挖掘：课外收集宝葫芦秘密的的资料，与同学共同讨论。
学情分析 已有知识经验：：四年级的学生开始意识的自己不受大人控制，有一点叛一，学生的注意力增强注意力的稳定性提高，学生的语言发展水平由口头言语向书面言语过度。书面语言水平超过口头言语水平，对于本文学习有很多帮助。已有生活经验：我校是乡镇学校，学生几乎都是农村学生，因此他们能感受到王葆的处境，更能体会到王葆的想法。已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题学习困难障碍：学生平时少阅读书籍，对文中内容理解不透，感受不深。学生个性差异：70%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此很容易在老师的引导下想象故事中的情景的。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论
教学目标 1.自读感悟，感受童话的奇妙。2.根据已有内容创编故事。
教学重难点 重点：理解课文内容，感受童话的奇妙难点：1.感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。2.根据已有内容创编故事。突破措施：1.通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，引导学生想象画面
教学准备 教学课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文第一部分。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。 朗读第一部分课文。 1.分组朗读朗读课文，并评价。 预设：80%的学生能通过学习小组的讨论得到答案。补救：20%的学生通过别的同学的回答找到答案。
二、深入理解，探讨故事 学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）指导朗读：3.读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福活的向往。 分组读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？ 1.小组长读课文。2.提问几名中下生。 预设：100%的学生能回答。
三、课堂总结，布置作业 1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！2.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？ 1.根据学习要求进行小组合作学习。2.全班交流汇报。 提问优中下层学生。 预设：90%的学生能自主完成。补救：10%的学生通过老师的讲评掌握。
作业布置 必做：抄写课文中优美的句子。选做：把宝葫芦的故事讲给别人听。
板书设计 26、宝葫芦的秘密（节选）宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子好胜心很强，凡事比别人要好
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统编版四年级下册 第26课《宝葫芦的秘密》第一课时教学设计
课题 26 宝葫芦的秘密 课型 精读课 课时 1 序号 46
课标分析 单元目标：理解课文，感受语句的魅力；联系实际，感受童话故事的神奇特点，感受童话人物的真善美。结合课文和原著选段，体会如何展开想象，根据已有内容按自己想法展开合理想象创编故事。 学习辨析近义词，抓住不同景物/用不同的视角来描写同一季节。理解警句大意，运用警句。课时目标：自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
教材分析 单元分析：第一篇选自中国当代著名作家张天翼的《宝葫芦的秘密》。这部作品是他1958年创作的。故事主要讲述了一个普通的男孩王宝幻想得到一个宝葫芦，有了宝葫芦，人们要什么就有什么。一天他的愿望终于实现了，心里想要什么就有什么了，但是却也给他带来了很多麻烦，后来他摔碎了宝葫芦，才发现这只是一场梦。这篇童话语言朴实无华，但情节曲折离奇，人物形象非常贴近儿童生活。第二篇《巨人的花园》是英国作家王尔德的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外，从此花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。这篇文章优美的文笔，温馨的故事，被称为王尔德童话中最为特别的一篇。 第三篇节选自《海的女儿》，它是著名丹麦童话作家安徒生创作的，讲述海公主小人鱼，放弃海底自由自在的生活和三百年长寿的生命，把美妙的歌喉丢弃在巫婆手里，忍受住把鱼尾变成人腿后所带来的巨大痛苦，去追求被他救起的一位王子。而那个王子和邻国的公主结婚了，小人鱼的希望没有了，最终她的身体化为了泡沫。这部离奇、充满幻想作品无数次被改编成动画、儿童剧，真的是经久不衰。三篇童话篇幅较长，但选文有所改动，符合四年级学生的阅读能力要求。三篇童话中西合璧，都凸显了：“奇妙”二字。《宝葫芦的秘密》中有了宝葫芦，人们要什么就有什么，太奇妙了。再如《巨人的花园》花园里一派冬天的景象，但小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵，《海的女儿》里的小人鱼为了保护心爱的王子，自己的身体竟然化成了泡沫，这一个个故事多么神奇美妙啊！本单元的习作当然也离不开“奇妙的童话”这个主题“新编故事”。习作包括三个部分。第一部分是导语，开门见山引入，直接提出本次习作任务“你会新编《龟兔赛跑》吗？你会怎么编？”。第二部分是故事新编的方法揭示，先预想故事的不同结局，根据结局创编新的情节，为孩子们创编引路。第三部分是故事新编的具体要求和提示。习作的安排能孩子们在实际操作中更加深入地探知童话的奇思妙想，可以在童话的世界中遨游。《语文园地》里有“交流平台”、“词句段运用”、“书写提示”、“日积月累”，这几个版块，处处与本单元的主题勾连。“交流平台”是要结合本单元课文和课外阅读，讲述童话的魅力，感受人物的真善美。“词句段运用”中第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。第二题则先让学生读熟句子，体会句子是怎样用拟人、夸张等童话中特有的描写手法写冬天的，再照样子写一写其他季节。“书写提示”做书签，写喜欢的读书格言，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。“日积月累” 主要引导学生朗读、背诵有关读书的名言，使学生明白刻苦读书的意义。本课分析：《宝葫芦的秘密》这篇课文讲述宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上好日子”“要什么有什么”“幸福极了”。于是王葆开始联系自己。非常希望自己有这么一个宝葫芦为自己排解难，解决生活中的难题。关系建构：在学生认读生字之后，我还注意引导学生进行欣赏和评价。提高学生对生字记忆。资源挖掘：通过预习了解课文大概内容。课外收集有《宝葫芦的秘密》的资料，与同学共同讨论。
学情分析 已有知识经验：四年级学生对于课外已经积累了一定的量，相信很多同学有读过《宝葫芦的密码》，能开始意识到自己形式或思维过度，何以进行复杂的分析。已有生活经验：学生能通过学习小组解决问题。已有策略经验：大部分学生能自主掌握生字词，小部分能通过小组互相听写才能把生字词记住。学习困难障碍：有部份学生基础知识不扎实，没有当堂掌握。学生个性差异：60%的学生思维活跃，积极发言，肯学，肯记，因此很容易掌握。40%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，又不肯刻苦学习，因此比较难掌握。
教学目标 1.主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字1解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。3.根据已有内容创编故事。
教学重难点 重点： 深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 难点：根据已有内容创编故事。突破措施：利用小组自主合作探究的学习方法，提高学生课堂的参与度和增强学生的团结互助的能力。
教学准备 教学课件
教 学 过 程
教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救
一、创设情境，激情导入 1.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。 1.学生齐读课题“宝葫芦的秘密”2.分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事 1.指几名中差生朗读课文，并评价。哪位学生读的较好？ 预设：70%的学生能通过学习小组的讨论得到答案。补救：30%的学生通过别的同学的回答找到答案。
二二、初读课文，解决字词 11.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。 1.要求用笔把文中的生字词圈出来。 1.小组代表展示。2.提问几名中下生。
三三、再读感知，理清结构 13.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了么？4.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。5.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充 学生分角色朗读课。小组长汇报交流的结果。 提问几名中下生。 预设：100%的学生能回答。
四四、细读课文第一部分 11.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的呢？ 1.学生画出有关句子。2.学生小组交流自学结果 提问优中下层学生。
作业布置 必做：（1）抄写课文生字词。选做：（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。
板书设计 26 宝葫芦的秘密介绍 妖怪 矩形 乖巧 撵走 滚烫 滑溜溜 丫头 拽着 福气 舔舔 葵花籽 消瘦 罢了
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