第二单元 写作 学会记事 课件（共25张ppt）-2025-2026学年七年级语文上册（统编版）

(共25张PPT)
学会记事
年 级：七年级
学 科：初中语文（统编版）
任务一：藏品故事“写清楚”
请你向“家庭记忆博物馆”推荐属于你的亲情藏品，你会推荐哪一个？请用一段文字记叙物件背后的故事，并阐述推荐理由。
任务一：藏品故事“写清楚”
藏品推荐：爷爷的旧怀表
藏品故事： 我推荐爷爷留下的那块银色旧怀表。表壳已经有些磨损，链子也褪色了，但打开盖子，还能看见微微发黄的表盘和不再走动的指针。爷爷生前总把它揣在兜里，小时候我问为什么表不走了还要留着，他笑着说：“时间停了，记忆没停。”后来妈妈告诉我，这是奶奶送给他的定情信物，指针停的那一刻，正是奶奶离开我们的那一天。从此，爷爷再也没修过它。
推荐理由： 我想推荐这块怀表，是因为它教会我“爱可以超越时间”。虽然指针不动了，但每次摸到冰凉的金属外壳，我就仿佛看到爷爷看着表时温柔的眼神。它让我明白，有些东西比“有用”更重要——比如记住那些深爱我们的人。
任务一：藏品故事“写清楚”
藏品推荐：妈妈织的旧围巾
藏品故事： 我要推荐的是妈妈给我织的彩虹条纹围巾。其实它织得不太好看，有的地方太紧，有的地方太松，还有几个明显打错针形成的小疙瘩。三年级时我因为围巾“不够时尚”不肯戴，妈妈什么都没说，只是默默收了起来。直到去年冬天，我无意中发现她织围巾时的手记，上面画着复杂的针法图，标注着“这里拆了三次”“要赶在寒流前织好”。那一刻，我的眼泪止不住地流下来。
推荐理由： 推荐这条围巾，是因为它藏着妈妈从不说出口的爱。现在我觉得那些织错的地方最珍贵，就像妈妈的爱——不完美，却无比真实。每次围上它，不只是身体暖和，心里更暖。
任务一：藏品故事“写清楚”
藏品推荐：爸爸的修理盒
藏品故事： 我推荐爸爸那个沉甸甸的铁皮修理盒。里面装满了螺丝刀、扳手和各种型号的螺丝，盒盖内侧还有他手写的“修物清单”——“2019.3.8 修好乐乐的自行车”“2021.11.2 书架加固”。最让我感动的是，去年他把我摔坏的机器人玩具修好后，悄悄在清单上加了一句：“今天修好了儿子的眼泪。”
推荐理由： 这个修理盒记录了爸爸用双手守护这个家的每一个瞬间。它让我明白，爱不一定要说得很响亮，也可以藏在每一次弯腰修理、每一颗拧紧的螺丝里。我想让更多人看到：最珍贵的亲情，往往就在这些看似平凡的小事中。
任务一：藏品故事“清楚”
策略一
写清楚需锚定“六要素”，明确交代事件具体的时间、地点、人物、起因、经过与结果，结构完整。
法
任务二：藏品故事“写具体”
一件珍贵的藏品，其价值不仅在于它是什么，更在于它每一道划痕里封存的记忆与温情。让我们修复记忆的褶皱，让情感的光泽重新闪耀。
1. 请绘制属于你的“藏品故事情感曲线图”，并参照课文的范例，将你的故事写具体。
《散 步》
任务二：藏品故事“写具体”
学生《外婆的竹篮》故事情感曲线图
任务二：藏品故事“写具体”
2. 请从你绘制的“藏品故事情感曲线图”上，聚焦一个最关键的情感转折点，描摹修改细节，呈现你的故事。
任务二：藏品故事“写具体”
【课文】她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
【对比文】她询问我：“什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。“那就赶紧准备准备。” 她也笑了，坐在我身边，说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
对比课文和改写语段，针对不同点，分析哪个文本在细节描写上更胜一筹，并提炼具体的写作策略。
任务二：藏品故事“写具体”
策略二
写具体要记叙事件发展的关键过程，有波折，详略得当。
写具体要以细节支撑，可以加入人物具体动作与神态、语言等描写展现人物状态，让人物鲜活。
法
我的展品：外婆的竹编篮
背后的故事：
去年清明，我和妈妈回外婆家，刚到就为一只旧竹篮起了争执。妈妈嫌竹篮散线不结实，要扔掉换帆布包，我却死死攥着不肯放——这是外婆总用来给我摘草莓的篮子。
外婆听见动静过来，这篮子装过妈妈小时候的鸡蛋、上学的饭盒，现在又装我的野果和画纸。“竹器越用越耐用，哪能说扔就扔。”她把篮子塞给我。
妈妈最终没再提扔篮子的事。
任务二：藏品故事“写具体”
我的展品：外婆的竹编篮
任务二：藏品故事“写具体”
背后的故事：（修改版）
去年清明，我和妈妈回外婆家。那只旧竹篮就挂在灶房门后。妈妈取下它，手指划过一处松散的篾条，发出“沙沙”的轻响。“都散线了，不结实了，下次买个帆布包替换它。”她说着就要扔掉。
我一把死死攥住温润的篮柄，掌心传来熟悉的、略带粗糙的触感——就是这只篮子，外婆总用它为我摘草莓。
外婆听见动静，撩起围裙擦着沾水的手，接过篮子，像抚摸一个孩子般摩挲着它：“傻囡囡，这篮子装过你妈妈小时候的鸡蛋、上学的饭盒，现在又装你的草莓。”她的目光仿佛穿透了竹篾，看到了旧日的时光。说完，她把篮子郑重地塞进我怀里。
妈妈看着我们，紧绷的神色慢慢柔和下来，最终什么也没说。那只竹篮，依旧挂回了老地方。
任务三：藏品故事“写真切”
原 文 描写
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”——《秋天的怀念》 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡”——《散步》 “回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……雨势并不减退，红莲却不摇动了。”——《荷叶·母亲》 环境
联读课文中的环境描写，提炼作者写真切的写作策略与方法。
任务三：藏品故事“写真切”
“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
——《秋天的怀念》
【我的发现】
这里的环境描写是全文情感的升华。作者没有只写“菊花很美”，而是细腻地描绘了不同颜色的花各有各的性格：淡雅、高洁、热烈深沉。这让我一下子明白了，母亲说的“好好儿活”不是一种单调的活法，而是像这菊花一样，无论命运如何，都可以活出自己独特而绚烂的生命姿态。环境与主题在此刻完美融合。
任务三：藏品故事“写真切”
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡”
——《散步》
【我的发现】
它抓住了初春生机勃勃的特点：“新绿”、“嫩芽”、“起着水泡”的冬水，一切都充满了新的生命力这正好映衬了我们这个家庭，就像这春天一样，充满希望和活力。而后来提到的菜花、桑树、鱼塘，这些清新、美好的田园景物，共同构成了一幅和谐的画面，暗示着亲情的温馨与美好。
任务三：藏品故事“写真切”
“回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……雨势并不减退，红莲却不摇动了。”
——《荷叶·母亲》
【我的发现】
这篇文章的环境描写是叙事的核心。这“繁密的雨点”和“左右欹斜”的红莲，正像我遇到的困难和烦恼。而最关键的是“大荷叶覆盖红莲”这一景象，这个画面太真切了！它让作者“不宁的心绪散尽了”，因为它让我们真切地看到了母亲如何保护孩子，正像母亲为我们遮风挡雨的模样。
任务三：藏品故事“写真切”
情景交融法：让环境带上人的感情。比如《秋天的怀念》，菊花的各种姿态，其实就是“我”对生命各种可能性的理解。
氛围烘托法：用环境营造气氛，衬托人物心情。比如《散步》里春天的生机，烘托了家人的温馨与和谐。
类比特写法：抓住一个最关键的环境细节，如《荷叶母亲》里覆盖红莲的荷叶，将它类比并放大，使它成为情感的焦点，让抽象的爱变得可视、可感。
通过联读，我发现作家们运用环境来“写真切”情感，主要有以下方法：
任务三：藏品故事“写真切”
策略三
需立足自身真实经历，结合事件融入环境描写，让场景立体、真实，从环境描写中自然渗透情感。
法
我的展品：外婆的竹编篮
任务二：藏品故事“写具体”
背后的故事：
去年清明，我和妈妈回外婆家。那只旧竹篮就挂在灶房门后。妈妈取下它，手指划过一处松散的篾条，发出“沙沙”的轻响。“都散线了，不结实了，下次买个帆布包替换它。”她说着就要扔掉。
我一把死死攥住温润的篮柄，掌心传来熟悉的、略带粗糙的触感——就是这只篮子，外婆总用它为我摘草莓。
外婆听见动静，撩起围裙擦着沾水的手，接过篮子，像抚摸一个孩子般摩挲着它：“傻囡囡，这篮子装过你妈妈小时候的鸡蛋、上学的饭盒，现在又装你的草莓。”她的目光仿佛穿透了竹篾，看到了旧日的时光。说完，她把篮子郑重地塞进我怀里。
妈妈看着我们，紧绷的神色慢慢柔和下来，最终什么也没说。那只竹篮，依旧挂回了老地方。
选择合适的策略，修改以下文章。
我的展品：外婆的竹编篮
任务三：藏品故事“写真切”
背后的故事：（修改版）
去年清明，我和妈妈回外婆家。青石板院坝还泛着潮气，那只被岁月磨得发亮的旧竹篮就静静地挂在灶房门后，像一位沉默的家族史官。妈妈取下它，手指划过一处松散的篾条，发出“沙沙”的轻响。“都散线了，不结实了，下次买个帆布包替换它。”她说着就要扔掉。
我一把死死攥住温润的篮柄，掌心传来熟悉的、略带粗糙的触感——就是这只篮子，外婆总用它为我摘草莓。那纵横交错的篾条，仿佛编织的不是竹片，而是我整个香甜的童年。
外婆听见动静，撩起围裙擦着沾水的手，接过篮子，像抚摸一个孩子般摩挲着它：“傻囡囡，这篮子装过你妈妈小时候的鸡蛋、上学的饭盒，现在又装你的草莓。”她的目光仿佛穿透了竹篾，看到了旧日的时光。“竹器啊，就像咱家的感情，看着有缝隙，可筋骨连着筋骨，越用越耐用，哪能说扔就扔。” 说完，她把篮子郑重地塞进我怀里。
妈妈看着我们，紧绷的神色慢慢柔和下来，最终什么也没说。那只竹篮，依旧挂回了老地方，它不仅是一件器物，更是一只盛满了三代人温度的记忆容器。
课堂总结
写清楚：理清脉络、要素完整
写具体：冲突波折、详略得当
写具体：细节支撑、人物鲜活
写真切：环境立体、情真意切
课后作业
课后作业一：完善我的“藏品档案”
运用以上写作策略，为你推荐的亲情藏品，完善并精修文章，形成“藏品档案”。
写作要求：
写清楚：确保故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素完整。
写具体：运用“情感曲线图”，写出故事的波折，并聚焦一个关键瞬间，加入细节描写。
写真切：尝试加入一两处环境描写，来烘托氛围或寄托你的情感。
课后作业
课后作业二：签发“馆长推荐语”
请你以“特邀馆长”的身份，浏览至少一位同学的“藏品档案”，并为他/她的作品撰写一段“馆长推荐语”。
写作要求：
写出发现：明确指出同学的作品在“写清楚、写具体、写真切”某一方面的突出优点。
写出感受：真诚地表达这篇作品带给你的情感触动。
提出期待：给予一条温暖的建设性意见。
谢谢观看