(共42张PPT)
荷 花
你知道哪些关于荷花的诗句？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头：出自杨万里《小池》，描绘了小荷叶刚从水面露出尖角，就有蜻蜓停歇在上头的清新画面。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红：出自杨万里《晓出净慈寺送林子方》，展现出西湖六月荷花盛开，荷叶无边无际与天相接，荷花在阳光映照下格外艳丽的壮观景色。
江南可采莲，莲叶何田田：出自汉乐府《江南》，描绘了江南水乡人们采莲时，荷叶茂密相连的美好景象。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开：出自王昌龄《采莲曲二首 其二》，将采莲少女的罗裙与荷叶、脸庞与荷花相互映衬，富有诗意。
秀色掩今古，荷花羞玉颜：出自李白《西施 咏苎萝山》，以西施的美貌与荷花相比，说荷花也会因西施的美丽而感到羞愧。
世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘：出自李商隐《赠荷花》，通过对比花叶的不同命运，突出荷花与荷叶相互映衬的独特之美。
惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真：同样出自李商隐《赠荷花》，写只有绿色的荷叶和红色的荷花，无论卷舒开合都自然天真。
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声：出自李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》，描绘了秋雨夜，枯荷在雨中发出声响，营造出一种清幽孤寂的氛围。
叶圣陶（1894-1988），作家、教育家、出版家和社会活动家。名绍钧，字秉臣，后改字圣陶。江苏苏州人。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。
作者名片
自读课文
（1）遇到生字多读几遍，读准字音，看清字形，读准儿化词和轻声词。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
piān
舞蹈
dǎo
饱胀
zhànɡ
莲蓬
pénɡ
āi
姿势
shì
字词通关
翩翩起舞
挨挨挤挤
词语我会认
挨挨
在该词中读轻声。
生字我会写
两边长中间短，三个部分都要写得窄长。 “瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面，末笔下伸。
书写指导
bàn
左窄右宽，右半部分紧凑。右上部分是爪字头；右下部分是“臼”，笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横。
dǎo
大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。
自读提示
①
②
③
④
⑤
闻到清香
观察形状
欣赏姿势
展开想象
回到现实
清晨，我到公园玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
讲述了作者清晨去公园玩耍，一进公园就闻到一阵清香，并立刻被吸引到荷花池边的情景。通过简洁的叙述，作者营造了一种清新、愉悦的氛围，暗示了荷花池的美丽和吸引力，也为后文详细描写荷花的美景做了铺垫。
这句话通过动作描写的修辞手法，生动地描绘了作者被香气吸引后的行动。作者通过“赶紧”和“跑去”的描述，突出了作者对香气的强烈反应和急切心情。这种写法不仅增强了文章的表现力，还引发了读者对荷花池景象的期待和好奇。
品读感悟
谁能告诉大家这一句美在哪里呢
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
作者通过“挨挨挤挤”的描述，突出了荷叶的密集程度。同时，通过“碧绿的大圆盘”的比喻，形象地表现了荷叶的形状和颜色。这种写法不仅增强了文章的表现力，还引发了读者对荷叶的想象和欣赏。
本段细致地描绘了荷花的各种姿态和荷叶的茂盛。作者首先提到荷花已经开了不少，接着描绘了荷叶的茂密，像一个个碧绿的大圆盘。在这些“大圆盘”之间，白荷花以不同的姿态展现出来：有的才展开两三片花瓣，有的花瓣完全展开，露出嫩黄色的小莲蓬，还有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这一段通过细致的描写，展现了荷花的美丽和生机勃勃的景象。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
重点语句
作者通过描写荷花的不同姿态，如“才展开两三片花瓣儿”、“花瓣儿全展开了”、“花骨朵儿”，不仅展现了荷花的美丽，还突出了荷花在不同生长阶段的特点。这种描写不仅增强了文章的表现力，还引发了读者对荷花美景的欣赏和赞美。
自由阅读：阅读第三自然段，了解最后一句话。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
思考：你觉得画家是指谁？
这么多的白荷花，每一朵都有其独特的姿态，无论是这一朵还是那一朵，都非常美丽。作者将眼前的荷花池比作一幅巨大的、活生生的画，并感叹这位“画家”——即大自然——的技艺实在高超。这一段通过生动的比喻和细腻的描写，不仅展现了荷花的美丽，还表达了对大自然鬼斧神工的赞叹。
朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？
自读提示
展开想象
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
本句使用了比喻和拟人的修辞手法。通过“仿佛就是一朵荷花”的比喻，以及“穿着雪白的衣裳”的拟人化描写，突出了作者幻想中变成荷花的状态。
人花合一
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。
展开想象
想象丰富。
如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
作者的想象
想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？
飞过来，告诉我 。
蜜蜂
清晨的花蜜可香甜呢
本段以丰富的想象和优美的语言，描绘了作者幻想自己变成了一朵荷花，与荷花池中的其他荷花一起在风中翩翩起舞的场景。作者想象自己穿着雪白的衣裳，在微风中翩翩起舞，不仅自己，其他荷花也在风中舞动。风停后，作者静静地站立着，蜻蜓和小鱼分别飞过来和游过来，与作者分享它们的快乐和梦境。这一段通过拟人化的手法和丰富的想象，展现了作者对自然的热爱和对美好生活的向往。
想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？
飞过来，告诉我 。
蜜蜂
清晨的花蜜可香甜呢
本段在描述幻想和自然景象的同时，表达了对自然的热爱和对美好生活的向往，以及对自然界和谐共处的赞美。这种情感表达不仅增强了文章的感染力，还引发了读者对自然界的共鸣。
让我们借助词语表中的词语来背一背2-4自然段吧！
圆盘 花瓣 莲蓬 花骨朵儿
破裂 姿势 仿佛 翩翩起舞
随风 飘动 舞蹈 停止 告诉
创意表达
背一背
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
沉醉在荷花的美中。
回到现实
由梦境回到了现实。
描述了作者从幻想中回到现实的瞬间。经过一段时间的沉浸，作者突然意识到自己并不是荷花，而是在欣赏荷花。这一瞬间的觉醒，不仅让作者从幻想中回到现实，还为整篇文章增添了一种梦幻与现实交织的独特氛围。通过这一段，作者巧妙地结束了对荷花美景的幻想式描绘，并引导读者从梦幻中回到现实，同时回味刚才的美好体验。
荷花
闻：清香
想：化身荷花 翩翩起舞
荷叶：挨挨挤挤
荷花：千姿百态
看：
一大幅活的画
结构梳理
（ ）的大圆盘 （ ）的小莲蓬
（ ）的衣裳 （ ）的快乐
碧绿
嫩黄
雪白
飞行
一、在括号里填上恰当的词语。
课堂演练
两三片
全展开
嫩黄色
花骨朵儿
饱胀
破裂
二、填空。
课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。
名称
样子
颜色
气味
其他
课后作业
