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第1课 古诗二首 分层作业
【基础感知】
1.看拼音，写词语。
gǔ shī shān cūn lǜ cǎo ér tóng chūn fēng
bì yù
2. 给加点字选出正确的读音（打“√”）。
拂（fó fú）堤 醉（zuì zhuì）春烟 散（sǎn sàn）学
裁（cái chái）剪 丝绦（tiāo tāo）
3. 辨字组词。
诗（ ） 村（ ） 童（ ） 绿（ ）
待（ ） 对（ ） 重（ ） 录（ ）
4. 选择正确的解释（填序号）。
（1）“拂堤杨柳醉春烟”中，“拂”的意思是（ ）。
A. 轻轻擦过
B. 违背
C. 甩动
（2）“忙趁东风放纸鸢”中，“趁”的意思是（ ）。
A. 拥有
B. 利用（时间、机会）
C. 追逐
（3）“万条垂下绿丝绦”中，“丝绦”指的是（ ）。
A. 丝绸衣服
B. 用丝编成的带子
C. 绿色的丝线
（4）“二月春风似剪刀”中，“似”的意思是（ ）。
A. 似乎
B. 像，如同
C. 超过
5. 根据诗句意思，填写诗句。
（1）孩子们放学回来得早，赶忙趁着东风放风筝。
（2）不知道细细的柳叶是谁裁剪出来的，原来二月的春风就像一把剪刀。
【能力进阶】
春风
［清]袁枚
春风如贵客，一到便繁华。
来扫千山雪，归留万国花。
1. 诗句“来扫千山雪，归留万国花”的意思是（ ）。
A. 春风来打扫山上的雪，回去时留下很多花。
B. 春风吹走了千山的积雪，所到之处留下了无数盛开的鲜花。
C. 春风扫雪很辛苦，所以留下了花朵。
2. 这首诗表达了诗人对春风的什么感情？（ ）
A. 批评春风来得太晚。
B. 喜爱和赞美春风带来的生机与美丽。
C. 觉得春风没什么特别的。
3. 你觉得春风还像什么？试着用“春风像……”写一句话。
参考答案
【基础感知】
1.古诗、山村、绿草、儿童、春风、碧玉
解析
注意“绿”“春”“碧”的正确写法。
2.拂（fú）堤、醉（zuì）春烟、散（sàn）学、裁（cái）剪、丝绦（tāo）
解析
“拂”读fú，表轻轻擦过，无fó的读音；“醉”是平舌音zuì，避免误读为翘舌音zhuì；“散学”中“散”读sàn，表结束、散开，sǎn多用于形容松散状态；“裁”读cái，无chái的读音；“丝绦”的“绦”读tāo，指丝带，注意与“挑（tiāo）”区分。
3.诗（古诗）待（等待）
村（山村）对（对错）
童（儿童）重（重量）
绿（绿色）录（记录）
解析
通过字形差异区分字义。“诗”与文学相关，“待”表等候；“村”指乡村，“对”表正确或相对；“童”指小孩，“重”表分量；“绿”指颜色，“录”表记载。
4.（1）A；（2）B；（3）B；（4）B
解析
（1）“拂堤杨柳”指杨柳枝条轻轻擦过堤岸，“拂”选A“轻轻擦过”。
（2）“忙趁东风”指抓紧东风的机会，“趁”选B“利用（时间、机会）”。
（3）“绿丝绦”形容柳枝像绿色的丝带，“丝绦”选B“用丝编成的带子”。
（4）“二月春风似剪刀”是比喻句，“似”表像、如同，选B。
5.（1）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
解析
结合课文原文匹配句意。第一句对应《村居》，第二句对应《咏柳》，填写时注意字词准确，无错别字。
【能力进阶】
1.B
解析
“来扫千山雪，归留万国花”中，“扫”指吹走，“万国”形容范围广，并非实指“一万个国家”。A项“打扫”“回去时留下”表述生硬，C项“扫雪很辛苦”无依据，B项准确体现春风吹融积雪、催生百花的景象。
2.B
解析
诗歌中“贵客”“繁华”“万国花”等词，体现了春风到来后万物复苏、繁花似锦的生机景象，表达了诗人对春风的喜爱和赞美，A、C项与诗意不符。
3.示例：春风像一支彩色的画笔，把大地染成了五彩斑斓的模样。
解析
仿写需运用比喻修辞，贴合春风温暖、催生万物的特点。可从春风的作用（吹绿草木、唤醒生灵）、形态（轻柔、流动）等角度构思喻体。
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统编版二年级下册1《古诗二首》教学设计
课题 古诗二首 单元 第一单元 学科 语文 年级 二年级
核心素养 目标 认识“咏、贺、妆”等11个生字，准确认读字音，区分形近字；会写“诗、碧、绿”等8个字，掌握字形结构，书写端正规范。 2.积累两首经典古诗，背诵并默写，增强对中华传统文化的认同感与喜爱之情。 3.结合生活经验拓展春天的景物与活动，培养发散思维能力。
重难点 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵并默写两首古诗。 2.理解古诗中重点词语的含义，想象诗句描绘的画面，用连贯、生动的语言进行描述。
教学过程 谜语激趣，初识古诗 1. 出示两个贴合课文内容的谜语，引导学生猜谜底：“绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡”（柳树）、“身子轻，骨头硬，春风一吹上天庭，线儿拴住不撒手，千里万里能传情”（风筝）。 2. 揭晓谜底后，顺势导入：“春天有随风舞动的柳树，还有好玩的风筝，今天我们就来学习两首描写春天的古诗”，板书课题《古诗二首》，指导学生齐读课题，强调“咏”“居”的读音。 3. 简要介绍两首诗的作者：唐代贺知章、清代高鼎，结合课件出示作者简介（贺知章的“四明狂客”、高鼎的田园风格）。 4. 播放古诗范读音频，要求学生认真倾听，注意字音和停顿。 二、精读《咏柳》体悟意境 1. 引导学生自由朗读《咏柳》，圈出生字，借助拼音多读几遍；同桌互读，互相检查字音是否准确。 2. 出示生字卡片，重点正音：“裁（cái，平舌音）”“绦（tāo）”，通过“加一加”（咏=口+永）、“换一换”（咏=泳-氵+口）、“字理识字”（裁=衣+戈，本义裁衣服）等方法指导识字。 3. 标注诗句停顿（碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀），教师范读，引导学生模仿练读，再进行配乐朗读。 4. 提问引导理解诗句：“诗人眼中的柳树是什么样的？圈出描写柳树的词语”“‘碧玉’‘丝绦’分别指什么？”“这两句诗用了什么修辞手法？”，结合课件图片解析“妆”“裁”“似”的含义，引导学生用自己的话说说诗句意思。 5. 组织学生闭眼想象画面，提问：“朗读这首诗，你仿佛看到了什么？感受到了什么？”，引导学生体会诗人对柳树和春天的喜爱之情。 6. 指导学生尝试背诵《咏柳》，指名背诵、全班齐背。 三，品读《村居》感受童趣 1. 引导学生迁移《咏柳》的学习方法，自由朗读《村居》，圈出生字，听范读音频纠正读音；同桌互读互查。 2. 出示生字卡片，重点正音：“莺（yīng，后鼻音）”“堤（dī，声母d）”“醉（zuì，平舌音）”，通过“形近字对比”（堤—提—题，组词巩固：堤岸、提问、题目）。 3. 标注诗句停顿（草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢），教师范读，学生练读、配乐朗读，读出欢快氛围。 4. 提问引导理解：“前两句诗写了哪些自然景物？”“‘拂’‘醉’两个字让你感受到了什么？”“后两句诗写了什么情景？‘忙’字体现了孩子们的什么心情？”，结合课件解析“草长莺飞”“春烟”“纸鸢”的含义，引导学生描述诗句意思。 5. 组织学生分组讨论：“这首诗让你感受到了什么？”，引导学生体会乡村春天的美好和儿童的欢乐。 6. 指导学生背诵《村居》，指名背诵、小组接龙背。 四，对比拓展，深化认知 1. 引导学生对比两首古诗，提问：“两首诗都是描写春天的，它们有什么不同？”，帮助学生梳理：《咏柳》侧重咏物，写柳树和春风，赞春天灵巧；《村居》侧重写景写人，写自然景物和儿童活动，显春天欢乐。 2. 组织“春天美景分享会”，提问：“春天还有哪些美丽的景色和有趣的活动？”，鼓励学生结合生活经验发言（如百花盛开、燕子归来、郊游、植树等）。 3. 出示要求会写的8个生字，分析字形结构：左右结构（诗、绿、归、妆）左窄右宽，“绿”最后四笔是点、提、撇、捺；上下结构（碧、丝、剪、童）注意比例。 4. 教师范写重点字，强调笔画顺序和书写要点；学生书空练习，然后在练习本上书写，教师巡视指导，纠正不良书写习惯。 5. 展示优秀作业，组织学生互相点评。
作业设计 （1）基础题：熟练背诵《咏柳》《村居》两首古诗，默写其中一首（要求书写工整、无错别字）。 （2）拓展题：画一幅《咏柳》或《村居》中的春天美景图，在图旁配上对应的诗句或用 1-2 句话描述画面。
板书设计 《古诗二首》板书设计 古诗二首 咏柳 （贺知章·唐） 赞柳 实景：碧玉、绿丝绦 颂春 想象：春风似剪刀 喜爱春天 村居 （高鼎·清） 春景图 自然景物：草长莺飞、拂堤杨柳 乐春图 人物活动：儿童散学、放纸鸢
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第1课 古诗二首 学习任务单
一：谜语激趣，初识古诗
1.猜谜语，寻春日元素
请认真读谜语，写出谜底，把春天的小秘密找出来吧！
①绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡。
（谜底： ）
②身子轻，骨头硬，春风一吹上天庭，线儿拴住不撒手，千里万里能传情。
（谜底： ）
2.认识诗人，读准古诗
①填写诗人信息：
《咏柳》的作者是 代诗人 ，他被称为“ ”，代表作还有《 》。
《村居》的作者是 代诗人 ，他擅长描写 风光。
②给古诗中的生字注上拼音，试着读一读：
咏（ ） 妆（ ） 绦（ ） 裁（ ） 剪（ ）
鼎（ ） 莺（ ） 堤（ ） 拂（ ） 鸢（ ）
3.听范读，标停顿
①认真听老师或音频范读，在诗句中用 “/” 标出停顿：
咏柳
碧 玉 妆 成 一 树 高，
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
不 知 细 叶 谁 裁 出，
二 月 春 风 似 剪 刀。
村居
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
二：精读《咏柳》，体悟意境
1.识字闯关，掌握方法
①圈出《咏柳》中的生字，用“加一加”“换一换”或字理识字法记住它们：
咏： + = 咏（加一加）
- + = 咏（换一换）
②给生字组词：
碧（ ） 绿（ ） 丝（ ） 剪（ ）
2.品读诗句，理解意思
①找出诗中描写柳树的词语： 、 ，它们分别指什么？
这两句诗用了 的修辞手法，把 比作 ，把 比作
。
②用自己的话说说诗句意思：
前两句：
后两句：
3.想象画面，体悟情感
①闭眼听老师朗读，我仿佛看到了 ，感受到了 。
②诗人通过赞美柳树，表达了对 的 之情。
4.背诵打卡
试着背诵《咏柳》，能熟练背诵就给自己画一颗 ！
三：品读《村居》，感受童趣
1.识字对比，巩固生字
①重点区分形近字，组词填空：
堤（ ） 提（ ） 题（ ）
河边的（ ）上有很多小朋友在玩。
老师（ ）了一个有趣的问题。
我帮妈妈（ ）着书包。
②给生字注音并组词：
莺 （ ） 醉 （ ） 趁 （ ）
2.朗读感悟，理解情景
①按照停顿练读古诗，读出欢快的语气，读给同桌听，同桌评价：
□ 流利 □ 有感情 □ 停顿正确
②前两句诗写了哪些自然景物？
③“拂”字让我感受到
④“醉”字让我感受到
⑤后两句诗写了什么情景？
⑥“忙” 字体现了孩子们 的心情。
⑦用自己的话说说整首诗的意思：
3.小组讨论，分享感受
和同桌讨论：读了《村居》，我感受到了 ，诗人喜欢乡村春天的原因是 。
4.背诵打卡
试着背诵《村居》，能熟练背诵就给自己画一颗 ！
四：对比拓展，深化认知
1.对比两首古诗，找不同
对比维度 《咏柳》 《村居》
描写对象 （咏物） （写景写人）
内容特点
情感基调
2.写字达标，规范书写
①观察生字结构，填空：
左右结构（左窄右宽）：
上下结构：
②在田字格中书写生字（各写 2 个）：
碧： 绿： 丝： 诗：
童： 归： 妆： 剪：
3.春天还有很多美丽的景色和有趣的活动，我想分享：
春日美景：
春日活动：
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谜
语
导
入
绿头发，
长又长，
春风吹来荡呀荡。
这个谜语说的是什么植物？
柳树
身子轻，骨头硬，春风一吹上天庭，线儿拴住不撒手，千里万里能传情。
这个谜语说的是什么玩具？
风筝
揭
示
课
题
春天有随风舞动的柳树，还有随风飞上天的风筝。今天，我们就来学习两首描写春天的古诗。
《古诗二首》
咏柳
yǒng
咏
赞美、歌颂的意思
村居
jū
居
居住、生活在某处
认
识
诗
人
贺知章
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。他性格豪放，喜欢饮酒作诗，被称为“四明狂客”。他写的诗清新自然，很受人们喜爱。
代表作：《咏柳》《回乡偶书》
特点：诗风清新，热爱自然。
高鼎
《村居》的作者是清代诗人高鼎。他擅长描写田园风光和乡村生活，诗歌中常常流露出对自然和生活的热爱。
代表作品：《村居》
诗歌风格：田园诗，贴近生活，富有童趣。
听
读
古
诗
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
请大家认真听两首古诗的朗读，注意每个字的读音，以及诗句的停顿。
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
hè
zhuānɡ
sī
tāo
cái
jiǎn
绦：丝带的意思，常指柳条像绿色的丝带。
裁：平舌音，本义是裁剪衣服。字形像“衣”+“戈”，表示用刀剪裁。
你还记得哪些字可以用“加一加”或“换一换”的方法记住？
加一加：咏 = 口 + 永
换一换：泳 - 氵 + 口 = 咏
字理识字：裁 = 衣 + 戈（像剪刀）
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
/
/
/
/
/
/
/
/
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
诗人眼中的柳树是什么样的？圈出描写柳树的词语。
“碧玉”“丝绦”分别指什么？
碧玉：指柳叶嫩绿如玉石；
丝绦：指柳条像绿色的丝带。
这两句用了什么修辞手法？
比喻
柳叶像碧玉，柳条像丝绦
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
用自己的话说说前两句诗的意思。
柳树像用碧玉打扮成的一样高高站立，千万条柳枝垂下，就像绿色的丝带。
打扮，诗人把柳树比作打扮好的美人
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
用自己的话说说后两句诗的意思。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。
裁剪，春风像巧手的裁缝
好像，把春风比作剪刀
请闭上眼睛，听老师再读一遍，想象你站在一棵柳树下……你仿佛看到了什么？感受到了什么？
看到了嫩绿的柳叶在风中轻轻摆动
感受到了春天很温柔，柳树很美
觉得诗人很喜欢柳树和春天
体
悟
情
感
咏柳
诗人通过赞美柳树，表达了对春天的喜爱和赞美。
迁
移
学
法
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
dǐng
yīng
dī
fú
chèn
yuān
莺：后鼻音，黄莺鸟，叫声好听。
zuì
堤：堤岸，河边挡水的土坡。
醉：平舌音，陶醉、沉醉的意思。
识
字
方
法
形近字对比
堤（ ）
提（ ）
题（ ）
堤岸
提问
题目
把
握
节
奏
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
/
/
/
/
/
/
/
/
理
解
诗
句
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
前两句诗写了哪些自然景物？“拂”“醉”两个字让你感受到了什么？
“拂”：轻轻抚摸，很温柔；
“醉”：陶醉，杨柳好像喝醉了。
后两句诗写了什么情景？“忙”字体现了孩子们的什么心情？
孩子们放学后赶紧放风筝；“忙”字体现了他们着急、兴奋的心情。
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
用自己的话说说整首诗的意思。
品
味
语
言
草长高了，黄莺飞来飞去，形容春天生机勃勃
春天水边蒙蒙的雾气，像轻纱一样
风筝，古时候用纸做的
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
用自己的话说说整首诗的意思。
二月里，草长高了，黄莺飞来飞去。杨柳轻轻拂着堤岸，好像在春烟中陶醉了。孩子们放学回来得早，赶紧趁着东风放风筝。
分
组
讨
论
这首诗让你感受到了什么？和同桌说一说。
感受到了春天很美，很有生机
感受到了孩子们很快乐，自由自在
诗人很喜欢乡村的春天
体
悟
情
感
村居
诗人通过写春天的景色和孩子们的活动，表达了对乡村生活的喜爱和对春天的赞美。
对
比
分
析
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
两首诗都是描写春天的，它们有什么不同？
村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
描写对象：柳树（咏物）
内容特点：赞美柳叶如碧玉，柳枝如丝绦，春风如剪刀
情感基调：优美、巧妙，表达对春天创造力的赞美
描写对象：自然景物 + 人物活动（写景写人）
内容特点：草长莺飞、杨柳拂堤、儿童放风筝
情感基调：欢快、活泼，表达对春天生机与童趣的喜爱
美
景
分
享
除了诗中写的，春天还有哪些美丽的景色和有趣的活动？请你来分享一下！
春天真是个丰富多彩的季节，我们可以用眼睛去观察，用心去感受，也可以用笔把它们写下来、画下来。
学
习
生
字
sī
lǜ
bì
shī
碧
碧绿
碧玉
绿
绿色
绿洲
丝
丝带
丝巾
古诗
诗人
诗
máng
guī
tóng
jiǎn
童
儿童
童年
归
回归
归家
妆
化妆
红妆
剪刀
剪断
剪
左右结构
上下结构
课
堂
总
结
同学们，今天我们跟随古诗的脚步，走进了两个不同的春天——《咏柳》里那棵被春风精心裁剪的柳树，让我们惊叹于自然的灵巧；《村居》中那放飞纸鸢的欢声笑语，让我们感受到生命的欢腾。春天不仅是草长莺飞、杨柳拂堤，更是诗人笔下流淌的赞美与热爱。希望你们也能用自己的眼睛去发现春天的身影，用一颗敏感的心去倾听花开的声音，把春天的美好，留在心里，也写在未来的日子里。
布
置
作
业
基础题
熟练背诵《咏柳》《村居》两首古诗，默写其中一首（要求书写工整、无错别字）。
拓展题
画一幅《咏柳》或《村居》中的春天美景图，在图旁配上对应的诗句或用 1-2 句话描述画面。
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