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第三部分 现代文阅读
模块四 文学类文本阅读
课程目标：
【阅读与鉴赏】
2. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和
推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己
的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决
疑难问题。
3. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区
分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
4. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中
获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说
出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
学业质量：
广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读
过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品
的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从
多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈
点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。能
分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现
手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反
思自己的语言实践；
能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和
方法；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借
鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头
或书面表达。
一、(2025·广东)阅读下面的文字，完成17~20题。(16分)
繁花院落对斜阳
何武豪
①暮春的一个下午，我循着花的清香和乡野间的气息，走进了中国
传统村落：邦塘村。
②放眼望去，村前屋后的一树树繁花，状如米粒，或银白，或淡
黄，簇拥枝头，仿佛千万只细小的眼睛正好奇地打量着村庄。那是荔枝
花，在邦塘村，没有哪一种花能开得像它们那样让我陶醉。
③邦塘村分南北两个自然村，中间是一片低洼塘田，庄稼繁茂，一
派生机盎然的田园风光。沿着塘岸延伸的横向大巷，是全村的主干道，
贯穿南村与北村。纵向的一条条小巷相对笔直，顺着坡势由红砖铺成，
间或有几级青石台阶，两侧是门口相向的古宅。邦塘村共有一百余座古
宅，堪称古民居“博物馆”。这些古宅大多是清代道光、咸丰年间所建，
较为完整地保留了清代的传统风格，是雷州半岛清代民居的典型代表。
④南村有两条小巷至今仍保留着闸门楼，分别写着“中和”“廉让
间”。我迈入闸门楼，沿着小巷慢慢地行走。古宅山墙竖列，下午的阳
光从小巷上方细长的天空投射下来，斜照在墙壁上，也照在青苔覆盖的
巷径上，一半明亮，一半幽深。
⑤繁花院落鸟鸣啾。古宅大多不开正门，以边门与小巷相通，称为
“龙虎门”。许多宅第门楼高敞，墀头突出，上有各种灰塑纹饰。一些门
额上的宅名已经模糊，有的甚至被涂抹，无法辨认。高大的木门也有不
少油漆脱落，沧桑斑驳，有的半掩着，有的上了锁。从门缝间可见里面
的院落，或半壁青苔，或满庭杂草。有些宅院已大部分坍塌，里面长满
灌木和藤蔓，但院里的荔枝树、龙眼树等仍在陆续开花，时不时有小鸟
飞过，留下几声鸟鸣。这些古宅曾经见证过多少花朝月夕，讲述过多少
人间故事！真希望这些古宅都能得到妥善的保护和修复，能够赓续更长
久的历史。
⑥就像那座已得到修葺的“居由轩”，如今已重现光华，成为乡村旅
游的打卡地之一。这座建于清咸丰年间的大宅院，曾是邦塘村首富李光
祖的“客厅”。大门朝向南村大巷，三进式设计，门外有一副大石鼓，门
内设仪门形制，曲径回廊，幽静典雅，又颇具威仪，是一座典型的“府
第式”民居。居由轩后来改为学堂，培养了许多人才。清朝中期至清
末，该村有功名者一百多人，任过六品以上的官员有十多人，其中就有
不少在这里读过书。
⑦邦塘村大多是书香世家，村中还有一座花园式书室，叫“南坡别
业”，是清代翰林庶吉士李晋熙所建。这座建筑规模宏大，内有鱼池、
竹苑，可惜大多已崩塌。当时李晋熙在京师为官，购书六七万卷，捆载
而归，建书室以收藏。李晋熙是光绪十六年进士，忠孝耿介，好读书，
擅诗文，喜集句，有《漉云斋诗存》《漉云斋集句》等存世。
⑧在浓荫下聊天的李大爷，热情地带我去看村中最大的一座古民
居。“吱呀”一声推开大门，四面高墙深院，前庭是客厅，门顶塑着“建
德第”“师古”的篆体字。全宅回字形布局，共有七十二间房子，天井相
连，拱门相通；院内有大照壁，上面是一幅灰塑“五鹤图”，两边装饰绿
釉花窗；正屋内墙有各式壁画，石雕托梁，灰塑脊顶，彩绘屋翘，让人
叹为观止。可以想见，当时生活在这座院落里的人们，该是怎样的热
闹、怎样的其乐融融。
⑨行到北村，大巷边有一座高耸的碉楼，正对着“仁里”古巷。巷头
有八座形制相仿的古宅，简朴大方，是典型的居家宅第。古巷中段有李
韶绎家宅，院落为正三间五房，开间与进深较大，古朴实用。李韶绎乃
清同治六年举人，学识渊博，曾在雷州半岛的诸多书院执教多年，受业
者众。全村唯一的青砖民居是“中宪第”，位于“仁里”巷尾，门头高大，
庭院宽敞，水式山墙曲线优美。
⑩步出巷口，我思忖着，与古民居一起流传下来的崇文重教的村风
和耕读传家的古训已植入村民记忆。准备离开繁花满树的村庄时，回首
一望，一座座古民居伫立在斜阳里，余晖把碉楼的身影拉得很长，我不
禁想起李晋熙《小园》里的诗句：“何必武陵源上去，吾家便是武陵
源。”
(选自2025年6月8日《羊城晚报》，有删改)
17． 【梳理内容】请根据选文内容完成下图，使建筑与其名称或题
字对应。(3分)【情节梳理】
(1) (2) (3)
闸门楼
书室(花园式书室)
中宪第
18． 【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。(3分)【品析句段】
该句运用比喻把繁花比作米粒和眼睛，运用比拟(拟人)赋予繁花神
态与动作，生动地描绘了繁花的形状、色泽和灵动之态，写出了作者对
繁花的喜爱和对村庄的好奇。(修辞手法1分，分析1分，情感1分。答对
一种修辞，要点完整，也可给满分)
19． 【赏析写法】请分析选文以李晋熙两句诗结尾的妙处。(5分)
【引用诗文的作用】
李晋熙的诗句化用“桃花源”的典故，作者借此表现当地村民对家乡
的深厚情感；印证邦塘村诗礼传家的文化传统；赞美邦塘村风景优美、
民风淳朴、村风古训世代传承；呼吁人们保护当地民居，赓续历史与文
化，深化主题；以诗作结，富有文学韵味。(答对1点，给2分；答对2
点，给4分；答对任意3点，给满分)
20． 【文化参与】为了推广旅游打卡地“居由轩”，邦塘村正在
征集解说词。请结合选文内容和知识卡片，为“居由轩”写一段解说
词。要求：突出建筑特点与人文价值，语言准确、有吸引力。(5分)
【情境任务】
知识卡片
解说词是对事物进行描述、渲染以感染观众或听众，使其了解事物的
基本情况和意义的一种说明性文字。
示例：“居由轩”建于清咸丰年间，是典型的“府第式”民居，现已修葺一
新，成为乡村旅游打卡地。三进式设计、仪门形制，尽显府第威仪；曲
径回廊，幽静典雅，彰显民居逸趣。民居改为学堂，是崇文重教村风的
典型范例；学堂人才辈出，乃耕读传家古训的精彩演绎。(写出建筑特
点，给2分；写出人文价值，给2分；语言表达准确、有吸引力，给1分)
二、 (2024·广东)阅读下面的文字，完成15~18题。(15分)
春到零丁洋
刘白羽
①迷蒙细雨，给珠江三角洲增添了朦胧的妩媚，甚是好看。珠
海可真是一个漂亮所在。木棉花红得那样浓，像拼着一腔热血濡染
了南天，我觉得她正象征着繁荣的今天。珠海之美，在晚间以惊人
姿态出现。伫立海边，一轮圆月清凉透彻，把无边的碧海照得浩浩
荡荡、迷迷茫茫。大海正在涨潮，海水发出絮语，不太远的水面
上，粼粼波光像无数金蛇在飞舞。
朋友透过虚无缥缈的月光，指给我看海湾中一座渔女明珠的雕塑，
它的雪白、圣洁，正像这美丽的城市，永远带着海的清澄、海的温
馨。近揖伶仃，远眺虎门，这片海在中华民族艰苦跋涉的历程中，
曾经怎样火光盈盈，血泪盈盈，而今又是怎样灯火荧荧，笑语盈盈。
此时此刻，我的心灵深处如波涛起伏，一下涌起悲哀，一下涌起欢
乐。这一晚久久不能入寐，待得辗转睡去，那海水、那月光，还在
梦中萦回飘逸呢。
②清晨，海上遮着一层薄薄银雾，我们连人带车上了海船，横渡零
丁洋。我坐在驾驶台上，柔软的春风吹拂着我，镜面般的海水上，白鸥
在空中划个弧线，渔帆在海上摇着绿的倒影。零丁洋、零丁洋，你突然
闯入我的胸怀，击痛我的胸膛。我从幼小就爱读文天祥咏零丁洋的诗，
每次诵到“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取
丹心照汗青”，辄击节称赏，为这种高风亮节所感染，从而对零丁洋也
生发出多少神思妙想。如今与零丁洋邂逅相晤，不禁让人感慨，这是不
同凡响的海，是凝聚着浩然正气的海。
想着想着，在波光雾影之中，我仿佛看到这个气重千秋的人，正在驾飞
云、御长风，悠然飘荡，漫漫行吟……当船长指给我看内伶仃岛时，我
才意识到，我朦胧中看到的是这岛上的高山。是的，这巍巍然、峨峨然
的高峰不就是文天祥的化身吗？！
③我从蛇口登陆，风掣电闪，疾奔深圳市区。深圳，不仅在全中
国，在全世界，也是一个响亮的名字了。这儿一切都是速度、速度、速
度，汽车在唰唰地奔驰，大厦在唰唰地矗立。当我驰入市中心，那密集
的高楼群拔地摩天，已经像雄鹰展翅，初露神姿了。放眼一望，粉红
的、绿的、雪白的，各种颜色的楼房，像春天原野上的百花争妍，像雪
亮的眼睛在闪着眯眯笑容。市区里金碧辉煌，一片繁华，真是“车如流
水马如龙，花月正春风”，我在这里领悟到了这两句诗所含的新意。
④透过碧绿丛丛的芭蕉林、棕榈林，一树树火热的木棉花，一树树
红艳的三角梅，在绿荫深处，我看到一座小桥。这时，我的记忆之门一
下张开。那是1950年出国访问，途经我国香港，不就是踏着这小桥去，
踏着这小桥回的吗？这时我才恍然大悟，原来深圳特区就是当年我走过
的荒凉渡口。当然，深圳也不是凭空一跃而起的，我访问的渔村，那儿
还保留着两座不蔽风雨的残屋，而旁边就是一片新式楼房，它们像是历
史发展的明证。
⑤我看了白日的深圳，又看了夜间的深圳，杯中酒影照着一些游人
的蒙眬醉眼，而居室的灯光却照着聚精会神的读书人。深圳的青年人，
浸沉在一股学习热潮中。因为在这里谁不学得一技之长，谁就将在竞争
中被淘汰。我喜爱这种气氛，这气氛里透露出一种志气。出人头地有什
么不好？力争上游有什么不好？我认为竞争是永远值得称赞的。夜游回
来，在记事本上写下一首诗：昔日过罗湖，荒沙点点愁。小桥恋归梦，
平野跃新楼。万岭天摩峻，大潮风劲流。拓荒明远志，擂鼓战春牛。这
“春牛”说的是我最喜爱的一座青铜雕塑，一头抵首挺角、奋着全身强
劲、将铁硬的树根从荒土中拔出的“开荒牛”。
⑥柔软得像丝绸一样的春风，吹绿零丁洋，吹绿深圳，吹绿珠海。
如果说渔女明珠的雕塑象征着珠海的清雅秀丽之美，那么这垦荒春牛的
雕塑则象征着深圳的粗犷豪壮之美，而它们的共同之处就是创造新时代
的美。这不正寄托着我们的理想，我们的希望，我们的未来吗？
(选自《刘白羽散文》，有删改)
15． 选文以 为线索，叙写了作者游览珠海、横
渡 、到访深圳的经历。(2分)【行文线索】
行踪(时间)
零丁洋
16． 请结合上下文，从修辞角度赏析第①段中画横线的句子。(4
分)【品析句段】
大海正在涨潮，海水发出絮语，不太远的水面上，粼粼波光像无数
金蛇在飞舞。
运用拟人把大海人格化，(1分)
运用比喻把粼粼波光比作金蛇在飞舞，(1分)
生动形象地描绘了月光下大海的美景，(1分)
营造出夜晚温馨祥和的氛围。(1分)
17． 第⑤段作者为什么着重写深圳的青年人？(4分)【内容理解】
深圳的青年人爱读书，学习氛围浓，有朝气；他们力争上游，奋发
向上，有志气；他们的行为寄托着理想与未来，有希望。(答对一点，
给2分；答对两点，给3分；答对三点，给4分)
18． 为什么说零丁洋“是不同凡响的海，是凝聚着浩然正气的海”？请结合全文加以分析。(5分)【内容理解】
这片海曾有过艰难跋涉的风雨历程，也孕育了可歌可泣的人物；体
现了文天祥不畏生死，丹心报国的浩然正气；表达了作者对文天祥高风
亮节的敬佩和对改革开放新成就的赞美；寄寓了新时代美好的理想与未
来。(答对一点，给2分；答对两点，给4分；答对任意三点，给5分)
规律总结
1. 考查年份：每年必考。
2． 选文：①文体以散文和小说为主，10年间二者考查比为7∶3。②2021年之前题材多为亲情，2021年及之后题材多涉及社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，并呈现出鲜明的地域特色。如2024年选文围绕城市精神主题，赞美了深圳的发展与创新；2025年选文通过记述作者游览广东雷州邦塘村古民居的经历，表达对岭南乡村淳朴民风和深厚历史文化传统的赞美，同时呼吁人们保护当地传统民居，赓续历史与文化。
规律总结
3． 常考题型：①以简答题为主。②情节或人物心理情感变化梳理类题目则常以表格、思维导图的形式考查，如2025年第17题、2019年第15题、2018年第15题。③2022年出现了一道选择题，2023年和2024年各出现了一道填空题。由此可见，题型越来越丰富和灵活。
4． 题量分值：①题量不变，为4道题。②近三年分值在14～16分之间波动，占比高、难度大，是中考的重要板块。文学类文本阅读重在考查学生的文本解读能力、审美鉴赏能力与人文素养，需要将其作为复习的重点，加强训练，以提升综合素养。
5. 高频考点(按照从高到低的考查频率排列)：①品析词语；②品析句段；③内容理解；④句段作用；⑤标题分析；⑥情节梳理；⑦梳理情感变化；⑧表现手法(均考查伏笔)。2022年之后，倾向于考查叙述视角、行文线索等低频考点(相对于广东而言)，考查考点越来越丰富，这体现了对文学作品鉴赏与分析能力更高的要求，鼓励学生全面提升审美鉴赏能力和文学素养。
6． 考查趋势：2020年文学类文本阅读首次考查“情境任务”考点，第18题设置了向文学刊物栏目推荐文章的情境;2023年第21题设置了代“惠仁堂”的传人向电视台推荐牌匾的情境;2025年第20题则设置为“居由轩”写解说词的情境。可见，命题人不再局限于考查对文本本身的分析与鉴赏，越来越重视考查学生在真实情景中的语言运用能力与解决实际问题的能力。设题情境化，既落实了新课标要求，也引导了学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文。
方法导引 优
化
建
议 1. 概述内容要全面，回答角度要完整。
2． 准确把握文体知识，熟练掌握表现手法、叙述顺序等作用，
能够辨明易混淆的写作手法，如伏笔、铺垫、衬托等。
3． 分析词句、人物或者赏析情感、主旨时，注意结合前后文内
容，运用整体思维具体分析。
4． 结合文章具体内容作答，言之有据；语言简洁精练，紧扣题
目；分点作答，思路清晰，要点齐全。
一、阅读技巧
1． 散文六步阅读法
第一步 辨类型 初步判断散文属于哪种类型，然后从整体上理清散文内容。比如，先梳理散文所叙述的人物和事件，再深入体会作者要表达的感情。
第二步 抓文眼 “文眼”或揭示题旨，或点明写作缘由，是文章中的关键语句。
抓文眼的方法：①找概括性强的语句，如总结句；②找文章的中心语段，可能在篇首、篇中、篇末；③找抒情语句、议论语句。
第三步 识线索 线索是贯穿散文始终的脉络，联结所有材料。散文通常有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。
第四步 品语言 赏析散文的表达方式、表现手法、遣词造句，品味景物描写和意境营造之美。
第五步 谈情感 散文往往借景抒情、托物言志、情景交融。想分析作者的情感，就要把握景、物与情的关系。
第六步 明主题 理解散文“形散神聚”的特点，以形解神，深层解读文章主题。
解读主题的方法：①从散文形象(具体人物、意象、精神的象征等)入手把握主题；②从材料入手，提取并整合文中能直接表达作者感情或观点态度的关键语句；③归纳文章内容要点，提炼散文主题。
2. 小说四步阅读法
第一步 梳理故事情节 ①小说情节一般包括开端、发展、高潮、结局，有的作品还有序幕和尾声。
②可从小说的叙述顺序、场景、线索、结构等入手，分析概括情节。
③情节安排的思辨性思考：情节合理性、情节设计原因等。
第二步 分析小说环境 ①社会环境是故事发生(人物成长)的时代背景，揭示了种种复杂的社会关系，可关注社会风气、群众等。
②自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。
第三步 分析人物形象 通过小说中的外貌、语言、动作、心理、细节等描写来分析人物性格和形象。
第四步 把握小说主题 根据小说的写作背景、故事情节、环境和人物形象，分析小说反映的社会现象、时代特征等，从而把握小说的主题。
二、叙述顺序
顺叙 特征 按照时间的推移、空间或地点的转换、事件发展先后顺序等进行记叙。
作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次清晰，脉络清楚。
举例 《老山界》一文按照时间顺序，结合空间的转移来记述翻山的经过，整个过程十分清晰。
插叙 特征 ①一般在文章中间；②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容；③插叙的事件与文章的主要事件不在一条主线上，全文至少有两个故事。
作用 ①交代了……内容(背景)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
举例 《一棵小桃树》中，作者采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想与情志。
倒
叙 特
征 ①一般出现在文章的开头；②倒叙的内容是文章的主要部分之
一，只是位置移到了前面；③倒叙部分和其他内容是一条主线，
全文只有一个故事。
作
用 ①交代了……内容；②制造悬念，激发读者阅读兴趣；③呼应/
照应……内容；④使结构更加紧凑。
举
例 《背影》一文，从“不相见”到“不能忘”，作者以两个词引出对父
亲背影的回忆，而文章最后又回到了现实。
补叙 特征 ①可以在篇中，也可以在篇末；②补叙补入的是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。
作用 ①补充说明，进一步突出中心；②使人物形象更丰满，行文更严谨；③使文章内容完整清楚。
举例 《智取生辰纲》一文末尾交代了贩枣子的客人及挑酒的汉子的身份，并介绍了他们使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的计策。
【注】有的文章是多种叙述顺序同时使用的。如《驿路梨花》，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照一晚一早所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照管小茅屋是插叙；而从小茅屋建造和维护的过程来看，文章还采用了倒叙。 三、叙述线索
类型 特点 举例
时间线 以时间的推移为
线索。 《伟大的悲剧》以时间的推移为线
索，记叙斯科特及其队员探险南极，
从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。
地点线 以地点的转换为
线索。 《藤野先生》以“我”的活动地点为线
索来安排情节，围绕东京、仙台、北
京层层展开。
类型 特点 举例
人物线 以人物或人物的活动为线索。如人物的动作、行为、思想、性格、所见所闻等。 《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文以“我”的见闻和感受来展开叙述。
实物线 以某一具体的实物为线索。 “灯笼”物象在《灯笼》一文中多次出现，作者以它为线索和载体叙事抒情。
类型 特点 举例
情感线 以情感的发展变化为线索。 《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫对待一只狗的情感态度变化为线索，揭露了主角的趋炎附势。
事件发展 变化线 以事件的发展变化为线索。 《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏—看社戏—忆社戏。
【注】1. 文学类作品的线索有单线和双线之分，双线往往体现为明暗线结合。明线从文章的文字表面中能明显看见；暗线需从文章中分析得来。如《智取生辰纲》中，明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行人的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行人智取生辰纲。明暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和情节发展服务，更好地表现了主题。
2． 明线与暗线交织的作用：在塑造人物形象的同时，使故事情节的发展脉络更清晰，也使文章主旨得到更深的挖掘。
四、叙述人称
第一人称 (我、我们) 以“我”“我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”可以是作者本人，也可以是作品中的虚构人物。如：朱自清的《背影》、鲁迅的《社戏》，都采用第一人称的叙事角度，给人以真实可信之感。
第二人称 (你、你们) 用“你”“你们”的口吻或角度展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二人称的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。如：《白杨礼赞》中“当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”采用第二人称，像与读者对话，拉近与读者的距离。
第三人称 (他/她、 他/她们、 人名等) 作者站在第三者的立场，用“他(她)”“他(她)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。如：艾芙·居里的《美丽的颜色》、刘成章的《安塞腰鼓》，都是以第三人称来描写或叙述的，使内容更加真实客观。
【注】有的文章是多种叙述人称同时使用的。如《土地的誓言》中作
者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀
想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她
召唤我回去”感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者抛开读者，直
接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土
地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直
接而迫切。
五、写作手法
1． 常见修辞手法
修辞 作用 答题模板
比喻 ①把抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解；③增强语言的生动性、形象性。 运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(烘托)了人物……的情感(为下文……的情节发展作铺垫)。
修辞 作用 答题模板
比拟 拟人：①使具体的物人格化，生动形象；②表意丰富，表达生动有趣。 运用拟人的修辞手法，将……拟人化，赋予……以人的思想(动作、情感、情态)，生动形象地描写了……的情景(特点)，抒发了……的情感。
拟物：①生动形象地描绘人或事物；②给读者留下深刻印象；③表达强烈的思想感情。 运用拟物的修辞手法，生动形象地描摹了……的情景(特点)，抒发了……的情感。
排比 ①句式整齐，条理清晰；②节奏鲜明，增强语言气势；③便于抒情，加强表达效果。 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，抒发了……的强烈感情/使……观点更鲜明/表现了……的特点。
夸张 ①突出特征，引起联想效果，给人留下鲜明而强烈的印象；②烘托气氛，增强感染力。 运用夸张的修辞手法，突出/强调了……的特征(特点)，表现了……的情感。
反复 ①多次强调，加深读者印象；②抒情强烈，富有感染力。 运用反复的修辞手法，突出表现了……，强烈地表达了……的情感。
对偶 ①语言凝练，整齐匀称；②音韵和谐；③节奏感强。 运用对偶的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口，抒发……的情感。
设问 ①自问自答，引人注意；②启发思考；③突出某些内容，使文章波澜起伏。 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点(感情)。
反问 ①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③激发读者思考，给读者留下深刻印象。 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点/表达了……的情感。
反语 ①表达更有力，语气更强烈；②情感更充沛；③给人的印象更鲜明。 运用反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出……的感情/表达……的观点。
引用 ①使文章言简意赅，有助于说理抒情；②增加文采，增强表现力。 运用引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增强文章的生动性和形象性。
2. 常见表达方式
表达方式 定义
记叙 叙说和交代人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换。
说明 直接说明事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等；直白介绍人物的经历、特点等。
表达方式 定义
议论 对人或事物进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。
抒情 在文章中抒发主观感受和思想感情。有直接抒情和间接抒情两种。
描写 用生动形象的语言，把人物的状态、动作，景物的性质、特征，环境的色彩、布局等具体地描绘出来。
(1)描写方法——按描写对象分类
人物描写 外貌 (肖像)描写 作用 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，揭示人物的性格特征、身份、社会地位、思想品质、精神风貌等。
举例 《列夫·托尔斯泰》中“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”是对托尔斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活现，具体可感。
人物描写 神态 描写 作用 凸显人物个性，表现人物心情/情感，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。
举例 《再塑生命的人》中“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了”，“涨红”是神态描写，写出了海伦·凯勒在能正确拼写单词后激动、喜悦的心情。
动作 描写 作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。
举例 《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷”，“扫、支、撒”等动作描写充分表现了作者对捕鸟这种活动的喜爱。
人物描写 语言 描写 作用 ①反映人物的心理活动，表现人物的思想感情；②使人物形象丰满鲜活；③推动故事情节的发展。
举例 《秋天的怀念》中“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”一句朴素的话语，表达了母亲对儿子的无比珍爱和深切期盼。
心理 描写 作用 反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的感情。
举例 《老王》中“……每想起老王，总觉得心上不安。……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，心理活动表现出了“我”对老王的愧疚。
环境描写 自然 环境 作用 ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染环境，营造气氛，奠定感情基调；③烘托人物心情(感情)；④衬托人物形象，表现人物性格；⑤为……作铺垫，推动情节发展；⑥突出、深化主题。
举例 《孤独之旅》中“天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的”一句，“黑”字既突出了暴风雨来临前天气阴沉的景象，又表现出杜小康孤独、压抑的内心。
环境描写 社会 环境 作用 ①交代人物的生存环境(时代背景)，揭示各种复杂的社会关系；②渲染环境氛围，衬托人物心情(情感)；③为下文人物性格描写作铺垫；④推动情节发展；⑤揭示社会本质，点明主题。
举例 《孔乙己》中“我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计……便改为专管温酒的一种无聊职务了”，对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述，交代了故事的时代背景，为下文孔乙己的出场作铺垫。
(2)描写方法——按描写角度分类
正面描写 (直接描写) 特点 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
作用 写出(表现)人物特点(性格、心理、情感等)，给人直接、真实、具体的感受。
侧面描写 (间接描写) 特点 从对其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，使其特点鲜明突出。
作用 ①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄。
细节描写 特点 指抓住生活中细微而又具体的典型细节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
作用 ①烘托环境气氛；②刻画人物性格；③揭示主题思想；④推动情节发展。
3. 表现手法
表现手法 答题模板
伏笔 ××(句、段、物)，表明/表现……，为下文埋下伏笔，使文章内容前后照应，结构严谨。
铺垫 通过对……的描写，表现(渲染/突出)了……，为下文……作铺垫，使情节发展更合理、完整，更具艺术性，更吸引读者。
前后照应 (首尾呼应) ……与……相互照应，使情节完整，结构严谨，中心突出。
表现手法 答题模板
托物言志 (象征) 抓住了……与……的相似特点，通过对……的准确刻画，含蓄地表明作者……的情感。
衬托 (正衬、反衬) 用……衬托……，使……形象更鲜明，增强了文章的表现力。
对比 运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，引导读者在对比中自然地领略……的变化，鲜明地表现/突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
表现手法 答题模板
烘托 通过对人物或环境的描写，层层铺叙，营造了……的氛围，烘托了××(人物)……的心理，使……的形象更加鲜明、突出。
欲扬先抑 (欲抑先扬) 作者欲扬(抑)先抑(扬)，本意是……，前后形成鲜明对比，突出……，使情节更曲折，形象更丰满。
设置悬念 先把……抛给读者而不说原因，层层设疑(设置悬念)，激发读者的阅读兴趣，以达到更好地表达主题的目的。
表现手法 答题模板
以小见大 从人们所熟知的……入题，让人们从平常小事中领悟到……的深刻道理，表达了……的思想感情，突出文章主旨，更具震撼力。
卒章显志 文末用……结尾，自然、有力，揭示了文章……的主题，增加了文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。
详略得当 详写……，略写……，突出……主题(人物形象)，使内容更充实(人物形象更丰满)。
表现手法 答题模板
虚实结合 实写……(内容)，虚写……(内容)，虚实结合，突出……主题(或人物、事物的特点)，使……更加深刻、丰富。
动静结合 采用了动静结合的写作手法，……是动景，……是静景，动静相间，使文章相映成趣，多姿多彩。
六、语言特点
语言风格 朴素平实：语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语句。如《背影》语言朴实、真挚，蕴含着感人至深的父子真情。
文采斐然：讲究节奏和韵律，多描绘性语言，多引用诗文、典籍等。如《灯笼》一文富有文采，表现出作者丰厚的文化底蕴。
委婉含蓄：多用托物言志、借景抒情，善用象征、双关、设问、比喻等艺术手法，不直接表情达意。如《荷叶·母亲》一文，借荷叶对红莲的保护，含蓄地表达母亲对自己的深切关怀与无私奉献，赞美了伟大的母爱。
语言风格 清新、细腻、自然：不刻意雕饰却又不缺乏文采，饱含真情实感。如《春》。
老辣深刻：常有辛辣的讽刺或深刻的批判。如《孔乙己》。
语言的 地域特色 方言：接地气，为读者所喜闻乐见。如《回延安》中“几回回”“树根根”“羊羔羔”“几根根”“白生生”等都是陕北信天游式的言语，具有地域特色。
语体色彩 口语化：活泼伶俐，凝练而富有动感，充满乡土气息。如《蒲柳人家》(节选)用语活泼、简洁、凝练，充满乡土气息。
