(共20张PPT)
逐部达标
七、 《经典常谈》
七、 《经典常谈》
和朱自清一起“谈”经典
教材专题探究一 经典选读 1. 以兴趣为导向选读经典。比如我们喜欢诸侯争霸的历史，可以阅读《〈战国策〉第八》，了解战国时期各个国家的政治、军事和外交方面的情况。
经典选读 2. 以目的为导向选读经典。如学过《〈诗经〉二首》之后，你希望拓展关于《诗经》的更多知识，可以阅读《〈诗经〉第四》；又如你正在与同学开展以汉字文化为主题的研究性学习活动，就可以阅读《〈说文解字〉第一》。
对经典的 新认识 示例：阅读了《经典常谈》中的《文第十三》后，我知晓了《论语》以记言为主，记录了孔子及其弟子的言行，语言直接明了、言简意赅，因为孔子主张“慎言”，痛恨“巧言”“利口”。《文第十三》加深了我对孔子及《论语》的了解。
我向大家介绍经典
教材专题探究二
【探究提示】请你选择《经典常谈》中的一篇深入研读，边读边做好读书笔记，记下重要的事实、主要的观点和自己的心得。根据读书笔记，向全班同学介绍你研读的经典。
示例：我向大家介绍《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，叙述了自黄帝至汉武帝三千多年的历史。《史记》“文直而事核”“不虚美，不隐恶”，真实地呈现了历史人物和事件的原貌。同时，《史记》中也有司马迁的议论，寄寓着他对自身遭遇李陵之祸、发愤著书的慨叹。阅读《史记》，不仅可以了解许多真实而又有趣的历史故事，还能让我们拥有从困境中站起来的勇气，以坚忍的意志面对挑战，以崭新的状态面对人生。
读经典的意义
教材专题探究三 学习知识，了解古代 读经典，不仅可以学习语文知识，如从《说文解字》中了解汉字的造字法和书体的演变；还可以了解古代社会，如从《战国策》中了解战国时期盛行策士游说等历史事实。
汲取智慧，提升素养 经典古籍中记载着古代圣贤、智者、明君等的言论和事迹。我们阅读古代典籍就等于和他们交朋友，不但能够丰富精神内涵，还能获得智慧的点拨，提升个人修养。
继承和弘扬传统文化 中华传统文化经典是中华民族的瑰宝。阅读经典，亲近典籍，可以让中学生感受到中华优秀传统文化的魅力，坚定文化自信，自觉成为中华优秀传统文化的继承者、弘扬者。
求知
多部名著勾连 篇目 解读
《经典常谈》 朱自清：希望中学生读了《经典常谈》，“把它当作一只船，航到经典的海里去”。阅读经典，亲近典籍，能学习文化知识，丰富精神内涵，汲取先贤智慧，继承和弘扬中华优秀传统文化。
多部名著勾连 篇目 解读
《红星照耀 中国》 毛泽东：①少年时爱看中国旧小说，如《精忠传》《水浒传》《西游记》等，使他同情弱者和造反者。②阅读《盛世危言》，激发了他继续学业的愿望。③阅读《共产党宣言》《阶级斗争》《社会主义史》，使他成为一个马克思主义者。
《红星照耀 中国》 彭德怀：①阅读《资治通鉴》，思考斗争的意义。②阅读《共产党宣言》，开始怀着“社会是可以改造的”的新信念而革命。
多部名著勾连 篇目 解读
《钢铁是怎样炼成的》 保尔：最喜欢读的书是《牛虻》，他积极地向战友们分享其中的故事，从中明白人要有坚定的理想信念，要勇敢克服一切困难。
《朝花夕拾》 鲁迅：①阿长为他买来他心心念念的绘图版《山海经》，这成为他“最为心爱的宝书”，表达了对阿长的怀念与敬爱。②在去五猖会前被父亲勒令背诵《鉴略》，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。③阅读《二十四孝图》，由开心到失落，批判了封建孝道的虚伪和残酷。④在南京矿路学堂痴迷《天演论》，接触到新思想。
多部名著勾连 篇目 解读
《儒林外史》 王冕：放牛时忙里偷闲阅读旧书，勤奋好学。
蘧公孙：将《高青邱集诗话》换了自己的名字去刊刻，借此成了少年名士，可见他沽名钓誉、贪慕名利、不学无术。
《简·爱》 简·爱：寄住在舅妈家时阅读比尤伊克插图的《英国禽鸟史》，表现了对世界的好奇心和探索欲。
班级组织“和朱自清一起谈经典——《经典常谈》读书会”活动，请
你参与。
1． 为帮助同学们了解经典，请你根据作品特点为其选择合适的配
图。(4分)
作品特点 配图 作品特点 配图
一部划时代的字书 ① 我国最古的记言历史书 ②
后人编撰整理的卦爻辞 ③ 解释《春秋》的书 ④
C
D
A
B
2． 读书会上，同学们对《经典常谈》的“常”有不同的理解。下面
是《现代汉语词典》关于“常”的释义，请从中选取一个，结合阅读体验
谈谈你对《经典常谈》的理解。(4分)
我的理解：示例一：不变的；固定的(常数、冬夏常青)。(1分)经典
历经岁月淘洗，其价值是“不变的；固定的”，如同“冬夏常青”的树木。
(1分)《经典常谈》围绕这些经典展开，它对经典内涵、背景等的阐释，
旨在揭示经典恒常不变的价值。它像一个指引者，让读者明白无论时代
如何变迁，经典承载的思想、文化等内核始终稳固，帮助读者在阅读中
把握经典这些永恒的特质。(2分)
示例一：不变的；固定的(常数、冬夏常青)。(1分)经典
历经岁月淘洗，其价值是“不变的；固定的”，如同“冬夏常青”的树木。
(1分)《经典常谈》围绕这些经典展开，它对经典内涵、背景等的阐释，
旨在揭示经典恒常不变的价值。它像一个指引者，让读者明白无论时代
如何变迁，经典承载的思想、文化等内核始终稳固，帮助读者在阅读中
把握经典这些永恒的特质。(2分)
示例二：时常；常常(常来常往、我们常见面)。(1分)《经典常谈》
鼓励读者与经典“常来常往”。(1分)它引导读者时常去接触经典，书中对
多部经典的介绍，促使经典常常出现在读者的阅读生活里。通过阅读这
本书，读者与经典“常见面”，在接触中加深对经典的理解与感悟，养成
时常阅读经典的习惯。(2分)
3. 人工智能(AI)具有模拟历史名人与用户对话的功能。小语小组尝
试用AI与朱自清先生对话，请你将下面对话内容补充完整。(5分)
小语：朱先生你好，我是学生小语，很高兴能与您交流。目前，我
们在阅读《经典常谈》时遇到一些困难，如兴趣不高、读不太懂等。面
对这种情形，您有好的建议吗？
朱自清：你好，小语。苏轼曾说过“每次作一意求之”，也就是说每
次阅读只关注某一方面的内容，不贪多求全。同学们可以采用(1)
的方法读《经典常谈》。
选择
性阅读(1分)
小语：哦，明白了。初中语文课本中有不少内容与《经典常谈》中
介绍的传统文化经典有关联。比如，学过(2)
之后，还希望拓展关于《战国策》的更多
知识，就可以去读《经典常谈》中的《〈战国策〉第八》。
朱自清：没错，读过之后你也许会获得对经典的新认识。
《唐雎不辱使命》(或：
《邹忌讽齐王纳谏》)(1分)
小语：确实如此。我读《〈战国策〉第八》时有了新的认识，如
(3)
谢谢您，朱先生。
示例一：我明白了“策士”是在战国混战的背景下应运而生的。(1
分)策士分为“合纵”和“连横”两派。(1分)他们没有是非曲直的标准，只
是为了迎合君主的好恶。(1分) 示例二：我知道了记载策士说辞的书叫
《战国策》。(1分)早在刘向编订《战国策》前，汉初著名说客蒯通已对
其进行整理和润饰。(1分)“战国”的名称是刘向在《战国策》中提出的。
(1分)
4. (勾连诗歌)和朱自清一起谈经典，与课内学习沟通衔接，能拓展
知识、打开思路。朱自清在《经典常谈》中写道：“李白用来抒写自己
的生活，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高
了。”这一观点在杜甫《春望》中是如何体现的？(4分)
春 望
杜 甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
示例：《春望》描写了国都沦陷，城池残破，战火纷飞，亲人离
散，土地荒芜，百姓流离失所、生活困顿的景象，反映了当时国家的现
状(抒写了那个大时代)。(2分)表达了作者忧国忧民、感时伤怀的情感。
(1分)此诗将“国仇”“家恨”相融合，扩大了诗的领域，提高了诗的价值。
(1分)
