(共22张PPT)
逐部达标
十、 《水浒传》
十、 《水浒传》
探究《水浒传》中的情节
教材专题探究一 全书情节梳理 序幕(第1回)：写108个魔头出世。
开端(第2回)：写高俅“乱自上作”，引出王进和九纹龙史进的故事。
发展①(第3回到46回)：写“官逼民反”，梁山英雄各自不同的经历以及梁山义军小规模的联合。
发展②(第47回到70回)：写梁山义军由小规模联合到大规模进攻，梁山108位英雄会齐。
高潮(第71回到80回)：写梁山义军震慑朝廷，英雄排座次，两赢童贯，三败高俅。
结局(第81回到100回)：写梁山义军受招安。宋江领众好汉破大辽、打方腊，封官受爵，最后众好汉被逐个瓦解。
人物情节串联 《水浒传》中人物的情节串联实际上也是人物的性格发展史，以武松为例：
为《水浒传》人物立传
教材专题探究二 纵向思辨，找出性格共性 在阅读时要有全局观，要善于联系前后回目、梳理相关情节、归纳总结人物性格。例如，纵向分析鲁智深一生，我们会发现他一直在救人，而且救的大多是与自己素不相识的弱小者，这正反映出他行侠仗义、除暴安良的性格。
横向思辨，发现性格差异 梁山好汉既有很多共性，也有各自的个性。例如鲁智深、李逵二人，他们都行侠仗义、武艺高强、性格刚烈，但是二者也有很多细微的差别。鲁智深粗中有细，李逵则为人率性。再比如林冲和鲁智深，林冲怕权势而不敢对抗高太尉，鲁智深不怕权势则拳打镇关西，通过对比、探究二者的“怕”与“不怕”，可从更深层分析二者的性格特点。
由事及人，为人物立传 为《水浒传》人物立传，既要结合人物相关情节，梳理人生轨迹，着重介绍英雄事迹，更要讲好人生故事，表现人物独特的个性和形象。
分析章回体小说的艺术特点
教材专题探究三 章回体 小说的 艺术特点 分章 叙事 章回体小说通常将全书分为若干章节，每一章都围绕一个中心事件或人物或主题展开叙述。 在《水浒传》中，作者将全书分为一百回，围绕“官逼民反”“乱自上作”的主题叙述人物和事件。
标题 点目 每一章的标题都简洁明了地概括了该章回的主要内容，起到了提纲挈领的作用。同时，标题也往往蕴含着作者的深意。 《水浒传》中的标题“林冲棒打洪教头”“鲁智深倒拔垂杨柳”等，都生动地描绘了各章节的主要情节。
教材专题探究三 章回体 小说的 艺术特点 设置 悬念 在每一章的结尾处，作者往往会设置一些悬念，引发读者的好奇心和阅读兴趣，促使他们继续阅读下一章。 《水浒传》第十一回结尾“毕竟来与林冲斗的正是甚人，且听下回分解”，让读者好奇来人，从而引出下文关于杨志的叙述。
反抗精神
多部名著勾连一 篇目 解读
《水浒传》 反抗压迫、反抗封建：林教头风雪山神庙；黑旋风扯诏谤徽宗。
《西游记》 反抗权威：孙悟空大闹天宫。
《骆驼祥子》 反抗剥削：祥子怒辞杨宅。
《海底两万里》 反抗压迫、反殖民主义：尼摩船长把从沉船里打捞的巨额财宝送给被压迫的民族，支持他们为获得自由平等的生活而斗争。
多部名著勾连一 篇目 解读
《红星照耀中国》 反抗压迫、反帝反封建：①毛泽东成立新民学会，参与中国共产党的创建，组织秋收起义等。②彭德怀年轻时带领农民攻打屯粮的大地主，发动平江起义，成立湖南第一个苏维埃政府等。③徐海东年轻时罢工反对克扣工资，组织建立起湖北省第一支“工农军队”，带领红军攻克预旺县城等。
《钢铁是怎样 炼成的》 反抗权威、反抗侵略：保尔少年时在神父准备做复活节蛋糕的面团上撒烟末儿；长大后，为了保卫苏维埃政权，同国外武装干涉势力、白匪等作斗争。
多部名著勾连一 篇目 解读
《儒林外史》 反抗权势、反抗封建制度：沈琼枝敢于反抗不幸的婚姻，拒绝做富商的小妾，选择出逃南京，以卖诗文为生。
《简·爱》 反抗虐待：简·爱寄居在舅妈家里，和骄横残暴的表哥发生冲突，瘦小的她敢于和表哥斗争，并指责冷酷护短的舅妈。
英雄人物
多部名著勾连二 篇目 解读
《水浒传》 草莽英雄：鲁智深义救金翠莲父女，三拳打死镇关西，可见他疾恶如仇、行侠仗义。
《西游记》 神话英雄：孙悟空大闹天宫，敢于反抗；西天取经路上，他勇往直前，坚持正义，疾恶如仇，降妖除魔，最终帮助唐僧成功取得真经。
《红星照耀中国》 革命英雄：红军战士不畏艰险、英勇善战、不怕牺牲，飞夺泸定桥、强渡大渡河，彰显了他们的英雄气概。
多部名著勾连二 篇目 解读
《钢铁是怎样 炼成的》 无产阶级英雄：战争时期，保尔在战场上勇往直前，奋力搏杀；筑路时期，保尔积极投身国家建设，吃苦耐劳，拼搏奋斗；文学创作时期，保尔身残志坚，坚忍顽强，以笔为武器继续战斗。
《儒林外史》 市井英雄：凤四老爹帮朋友陈正公讨要被骗的钱，还不计回报地搭救万中书，可见他为人仗义，施恩不图报。
(一)
班级开展“一字立骨读名著”的整本书阅读活动，请你完成以下
任务。
1． 文艺评论家周汝昌曾用一个“义”字评价《水浒传》。受此启
发，小语围绕“义”字制作了一个表格进行归纳，请你帮忙补全。(3分)
典型人物 事件概括 义的类型
鲁达、金氏父女 拳打镇关西 ①
宋江、晁盖 私放晁天王 手足情深之义
武松、施恩 ② 有恩必报之义
吴用等八人 ③ 团结协作之义
扶危济困之义
醉打蒋门神(或：义夺快活林)
智取生辰纲(每空1分)
2. “义”是《水浒传》的精神纽带，能凝聚人心。请你对比《红星照
耀中国》的精神纽带，简要分析《水浒传》的“义”的局限性。(4分)
示例：《红星照耀中国》的精神纽带是崇高的革命理想和为人民服
务的宗旨，它将红军战士和革命群众紧密团结在一起，共同为实现民族
独立和人民解放而奋斗。(1分)《水浒传》的精神纽带是“义”，梁山好汉
相互扶持，共同对抗官府。但《水浒传》的“义”具有狭隘性，局限于梁
山内部，缺乏对广大人民群众的关怀；(1分)同时也具有暴力性，容易滥
杀无辜，缺乏理性和正义性；(1分)还具有封建性，强调等级和尊卑，限
制了思想和行动。(1分)
(二)
学校举办了校园戏剧节，同学们纷纷将文学名著搬上话剧舞台并组
织了一系列活动。
【活动一：话剧准备 体会角色】
3． 演员在揣摩角色时有如下体会，其中不．恰．当．的一项是( C )(3分)
A. “三打白骨精”这场戏，表演孙悟空因被误解而“泪别师父”时，要表现
他的委屈与不舍。
B. 祥子性格老实、隐忍，他第一次辛辛苦苦买的车被大兵抢走时，他会
心疼、愤恨且无奈。
C. “夜走蜈蚣岭”这场戏，武松反杀公差，成功逃脱，要表现出他的机智
敏锐、勇于反抗。
D. 简·爱追求爱情并坚信人格平等，她向罗切斯特袒露心意的台词，要
满含激情、不卑不亢。
C
【解析】根据《水浒传》第三十、三十一回可知，武松被押解至飞
云浦，他敏锐察觉到公差要杀死自己，便乘其不备奋起反抗。武松得知
是蒋门神、张团练、张都监要暗害自己，而三人正在鸳鸯楼喝酒，武松
便血溅鸳鸯楼，杀死张都监等人后逃走。在张青和孙二娘的帮助下，武
松装扮成行者，路过蜈蚣岭，又杀死欺男霸女的道人。因此，C项说法
有误。故选C。
【活动二：话剧展演 走近人物】
4． 话剧社准备展演名著中人物从相逢到相知的情节。请你从下列选项中任选一项，梳理两个人从相逢到相知的过程，帮助剧本组编写剧本。(4分)
A. 李逵与宋江(《水浒传》)
B. 保尔·柯察金与朱赫来(《钢铁是怎样炼成的》)
示例一：在《水浒传》中，李逵初遇宋江时，听闻他是“及时雨”，
便纳头而拜。宋江见李逵耿直豪爽，慷慨赠银，两人结为兄弟。后李逵
追随宋江上梁山，李逵虽常因鲁莽惹祸，但宋江始终包容，李逵则誓死
效忠。从萍水相逢到生死相托，这份情谊在忠义中愈发深厚。
示例二：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金与朱赫来的相
遇始于朱赫来躲避追捕时藏身保尔家中。保尔被这位老布尔什维克的革
命理想所感染，朱赫来则欣赏保尔的勇敢与坚定。他们共同探讨革命真
理，朱赫来成为保尔的精神导师。在思想的交流中，两人建立起深厚的
革命友谊，完成从相逢到相知的过程。(情节准确2分，逻辑清晰1分，
语言表达1分)
【活动三：结局改编 升华主题】
5． 排演完《水浒传》后，不少同学对结局感到遗憾，导演提出开
展“重设人物结局，升华小说主题”的研讨活动，要求大家为人物重设一
个能突破作者认知局限、体现人物性格发展的结局。请你以“林冲”为
例，参考小说原著中的结局，为他重新设计一个结局，并具体说明这样
设计的理由。(6分)
(小说原著中的结局：林冲随宋江接受招安后，参与征讨方腊，战
后因风瘫留在杭州六和寺养病，由武松照料。半年后病逝，被追封“忠
武郎”。)
示例：①重设结局：在征讨方腊时，林冲终于认识到朝廷的险恶用
心，于是动员其他梁山好汉一起加入方腊的起义军队伍，反攻朝廷。(2
分，表述明确便给分)②设计理由：突破作者“不反朝廷”的认知局限，
将作品主题升华为“既反贪官又反朝廷”；(2分)体现林冲性格的变化发
展：由最初的隐忍到不忍贪官到最终的不忍朝廷。(2分)(言之成理即可)
