一、在命令窗口定义过程 教学设计 (3)

一、在命令窗口定义过程
教学设计
1教学目标
知识与技能:
(1)了解过程的含义。
(2)掌握在命令窗口中定义过程的方法。
(3)学会调用过程。
过程与方法:
通过创设情景——抽奖,引入过程的概念,接着通过任务驱动
“在命令窗口定义一个正三边形的过程”,引导学生围绕任务探索学习,协作交流、互相激发促进,让学生在操作、实践、理解中掌握过程的定义和使用方法。
情感态度与价值观:
计算机程序设计要求科学而严密,通过本课的学习让学生从小养成科学严谨的工作态度。
2学情分析
在本节课之前学生已经学习了Logo语言的基本命令,能用Logo语言实现简单的绘图等操作,但还不会存储和调用电脑程序,完成复杂任务。本节课引入过程的定义,着重让学生了解电脑在存储和调用已有或固定命令组的操作,开阔学生视野,进一步激发学生学习电脑程序语言的热情。引入过程的定义和保存,是学生深入学习Logo语言的关键环节。
3重点难点
教学重点:
过程的定义及其格式。
教学难点:
掌握在命令窗口定义过程的方法。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，引入新课
(一)抽奖游戏
教师拿出分别印有字母A、B、C的三张牌子,邀请三位学生抽奖,三位学生抽到字母牌后,分别在LOGO软件的命令窗口输入相对应的字母并执行,并仔细观察在LOGO软件的绘图窗口、命令窗口出现什么内容。
【设计意图:
通过创设抽奖游戏的情境,调动学生的学习情绪,让学生的注意力很快集中到课堂学习活动中来。也通过“中奖”的道理让学生很好地理解这节课的学习难点——“过程”这个抽象的概念,并进一步激发学生强烈的好奇心,点燃其探究知识的热情。】
(二)提出问题
1、教师因势利导,启发学生思维:为什么执行简单的字母,就能画出这么复杂的图形
2、学生思考并回答问题。
【设计意图:
教师引导学生通过观察分析,发现执行B字母后能画出图形,是因为事先把画此图形的所有命令打“包”,并把此“包”命名为"B",小海龟记住了"B",也就记住了"B"中的所有命令,所以执行了B,就能画出图形。】
(三)引出新课
1、师结合学生的回答进行点拨,引出本节课要学习的一个关键词——“过程”。
2、出示解释”过程”的文字内容,并让全班学生齐读。
出示文字内容:
把命令窗口画图形的一条或多条命令放在一起打包,保存起来。这个打好的“包”叫做过程,给这个过程起一个名字,叫“过程名”。小海龟记住了“过程名”,就能“听”懂这条新命令了。
3、教师引出本节课的课题并板书:
《教小海龟新命令—过程的定义和保存》
【计意设图:
巩固学生对“过程”概念的理解。】
活动2【讲授】二、任务驱动，引导建构。
(一)编写过程的格式
1、教师让学生自主学习课本,了解并掌握编写“过程的格式”。
【设计意图:培养学生的自学能力】
2、教师通过提问学生,了解学生对过程格式的掌握。
一个完整的过程是由过程头、过程体、过程尾组成的。
TO过程名(过程头)
一条或多条命令(过程体)
END(过程尾)
3、教师引导学生观察过程的格式,提出问题:过程的格式中哪些内容是固定的,哪些内容可以改变的
【设计意图:引导学生通过观察分析,自己发现问题,解决问题,养成良好的学习习惯。】
4、教师结合学生的回答进行板书
【设计意图:加深学生对过程格式的记忆。】
5、教师出示“过程名”的命名规则。
(1)过程名可以任意的字母和数字组成,但不能是纯数字。
(2)过程名不能和LOGO命令相同。
(3)过程名不能含有+、-、
、/、()等运算符号。
【设计意图:培养学生严谨的科学态度。】
(二)在命令窗口定义过程
1、教师出示任务一:
在LOGO命令窗口,定义一个画正三边形(边长100步)的过程,过程名为SJX。
2、学生通过微课自主探究、合作交流,学习在命令窗口定义过程并尝试完成任务一。
自主学习的学习路径:“小学信息技术课堂网站”—“微课指导”。
【设计意图:在任务驱动下,让学生通过微课学习,培养学生自主探索的学习精神。通过小组合作解决问题、小组讨论、意见交流等形式,促进学生之间的交流,培养学生的交流能力及合作精神。】
3、教师巡堂,发现共性问题及时在课堂上引导学生一起解决。
4、邀请学生上台介绍在LOGO命令窗口定义过程的方法。教师给学生评价。
【设计意图:学生通过一边讲解一边操作,向同学介绍自己学会的知识与技能,不但培养学生的语言表达能力,也培养学生自信,敢于表现自已。】
5、师继续巡堂,提醒学生对任务一进行自评。
【设计意图:学生自我评价,体验成功,自我激励。让学生在实践中感受到学习的乐趣。】
6、师打开动态评价表,通过学生的学习反馈,了解学生对“在命令窗口定义过程”这个知识技能的掌握情况,对还没完成的学生进行个别辅导(可以老师辅导也可以请学得快的学生辅导)。
【设计意图:通过学生的自我评价,及时了解学生的学习情况,让学慢生、学困生得到及时的帮助和指教。】
(三)在编辑窗口定义过程
1、师指出:除了在命令窗口定义过程,还可以在编辑窗口定义过程。
2、出示任务二:用编辑命令定义一个画五角星的过程WJX。让学生上网站的微课进行自主学习。
3、师请两位同学上台演示。
4、师一边观看学生操作,一边小结并板书:
进入编辑窗口:EDIT过程名
完成定义返回命令窗口:F2
5、师给上台汇报学习成果的学生评价。
【设计意图:让学生学会用不同的方法来解决问题,使学生养成从不同角度思考问题的习惯。】
6、出示任务三:用编辑命令,定义一个画圆的过程YUAN。比赛哪个小组最先完成任务。师继续巡堂,并提醒学生任务完成,进行自我评价。
【设计意图:通过让学生完成任务三,巩固“在编辑窗口定义过程”的方法,同时采用竞赛形式可以让学生尽快完成任务,保证教学进度,并提高学生的学习兴趣。】
(四)打开、修改过程
1、提出问题:编辑窗口和命令窗口有什么区别
2、出示编辑窗口的优点:
(1)编辑窗口可以一次输入多个过程,每人过程都要有自己过程头和过程尾。
(2)EDITALL命令可以打开所有定义好了的过程。
3、师提问,如果要打开定义好的SJX过程,怎样来打开
4、师根据学生回答板书。
EDIT过程名
【设计意图:培养学生善于发现规律,运用规律的能力。】
5、出示任务四:对前面定义好的过程SJX进行修改,将原来步长100变为200。
6、师巡堂,提示学生怎样才能把修改的记录下来。
【设计意图:师趁热打铁,让学生把学到的技能在实践中应用,让学生体验学习带来的快乐,激励学生。】
(五)保存、打开过程文件
1、出示任务五:把当前已经定义几个过程的文件以文件名——
“座号.
LGO”
,保存在WINDOWS桌面上。
2、师通过多媒体网络教室的监控转转播功能检查学生保存的LGO文件。并通过师生互动进行板书:
“File(文件)”——“Load(载入)”。
3、让学生说一说保存过程文件的方法。并板书:
4、组织学生互查互评:
同桌同学互相检查保存的过程文件—”座号.LGO“
中的几个过程,并给对方一个如实的评价。
【设计意图:
互相评价,有利于锻炼学生客观评价他人和自己,培养学生尊重和欣赏他人的美好品质。】
活动3【活动】三、学以致用，大展身手
(一)让学生用定义过程的方法自由创作。
【设计意图:为学生提供展示自我的舞台,让他们自由想象、自由创造,以促使他们的自我发展,进一步培养学生的创新思维。】
(二)师展示学生的创作,并进行师评。
【设计意图:
展示学生的创作,教师对学生的评价,最能拨动学生的心弦,对学生深入思维、增强自信心、勇于进取能产生积极作用。而这些心理因素对学生取得新的进步又起到了推动作用,从而使学生进入一个不断发展的良性循环中。】
活动4【活动】四、畅谈收获，总结全课。
1、师引导学生从两个方面来畅谈收获:这节课你学到了什么 你印象最深刻的是哪些知识
2、师总结。
【设计意图:引导学生对所学的知识进行小结,有利于学生对已有的知识结构进行深化提高,加强理解记忆。让学生获得一种成功的满足和喜悦,进一步培养学生对LOGO语言学习的兴趣。】