《月亮是从哪里来的》精品实用高效教学设计
【导入新课】
千百年来，人类对月亮的起源充满了遐想。古代神话中，盘古的左眼化作了太阳，右眼化作了月亮，赋予它神话色彩；而科学探索则揭示出更多可能性。今天，让我们带着好奇心，一起踏上探索月亮起源的旅程，感受科学与神话交织的魅力，理解自然界的奇妙与浩瀚。
【学习目标】
1.筛选提取关键信息，准确把握关于月亮起源的四种假说，并理解其中的科学原理。
2.理清文章的说明顺序，体会文中多种说明方法的运用，把握说明文语言准确、严谨的特点。
3.激发探索科学的兴趣。
【作者简介】
卞毓麟（1943— ），天文学家，科普作家，科技出版专家。代表作有《星星离我们有多远》《千古天问》等，以内容扎实、语言通俗的创作风格，为推动我国科普事业发展作出重要贡献。
【读音释义】
（1）寥（liáo）寥无几：形容为数很少，没有几个。
（2）迄（qì）今：到现在。
（3）无一例外：没有一个超出常例之外。表示全都如此。
（4）阐（chǎn）明：讲明白（道理）。
【整体把握】
1.阅读课文，说说本文的说明对象是什么。
明确：月球的起源。
2.划分结构层次。
明确：第一部分（1-2）：从多方面介绍月球的主要特征。
第二部分（3-8）：阐释四种起源假说及依据、争议。
第三部分（9）：总结全文，点明科学探索任重道远。
【合作探究】
1.开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？
明确：别称、与地球的距离、与地球的大小比较、公转自转、环境特点。
这样开头，能整体了解月球，激发阅读兴趣；同时，点明地月关系，为下文介绍月球的起源作铺垫。
2.文章是如何引出“月球起源”这一核心问题的？
明确：第3段先以设问“月亮生在何时？来自何方？”引发读者思考，再点明“月球的起源”是天文学重要议题，最后引出100多年来的四种学说，自然过渡到核心内容。
3.再读课文，填写表格，用简明的语言梳理四种假说的核心观点、科学依据及存在争议。
明确：
学说名称 核心观点 科学依据 存在争议
分裂说 地球自转甩离物质形成月球 地月密度、成分相似；疤痕现象 无法解释月球轨道；地球自转不能分离大块物质
俘获说 月球被地球引力俘获，成为卫星 月球密度接近小行星；月瘤现象 地球难以捕获大型天体；无法解释成分关联
同源说 地月共同起源于一块气体云 地月成分、密度的不同与形成的时间先后关联 无法解释月球铁核占比过低
大冲撞说 天体撞击地球，碎片凝聚成月球 残余星子频繁碰撞 目前最合理，仍需进一步验证
4.本文的标题“月亮是从哪里来的”有什么作用？
明确：标题以设问的形式，直接点明了文章的核心话题月球起源，能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，引导读者带着问题阅读课文；同时，标题简洁明了，通俗易懂，符合科普文面向大众的特点，让读者一眼就能把握文章的主要内容。
5.本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？
明确：时间顺序与逻辑顺序相结合。
按照四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握；
解说时又注意到前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍一种新的假说，体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。
6.说说下列各句所用的说明方法及表达效果。
（1）茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。它是一个球体，所以又叫月球。
明确：作诠释，点出了月亮和地球的特殊关系，具体形象、通俗易懂地说明了月球的特点：离地球最近，是个球体。这使读者从日常生活中对月亮的印象上升到对月球的科学认识。
（2）月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径是地球直径的3/11，面积是地球的1/14，体积则是地球的1/49。
明确：列数字、作比较，运用一系列数字，具体准确地说明了地月尺寸，并把地月的直径、面积、体积作比较，让读者直观感受到月球与地球的大小差异，体现说明的科学性与准确性。
（3）根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”，“俘获说”，“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。
“分裂说”……
明确：分类别，先总说四种假说，让读者有个总体印象，再按时间顺序逐一介绍。分类别，使说明条理清晰，便于读者把握。
（4）“分裂说”也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续地覆盖着地球的表面，那是因为有一块陆地“飞”了出去——太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。
明确：打比方，把太平洋比作“疤痕”，生动形象、通俗易懂地解释了“分裂说”中“月球从地球赤道甩出”的观点，把抽象的地质现象具象化，增强了文章的趣味性，便于读者理解。
7.说说下列各句体现了说明文语言的什么特点。
（1）月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384401千米，近似等于地球赤道周长的10倍。
明确：“平均”一词表明月球绕地球转动的轨道是椭圆轨道，而椭圆有长半径和短半径之分，“近似”的意思是相近、接近，并非完全相等，避免了绝对化，这两个词语的运用体现了说明文语言的准确性、严谨性。
（2）后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。
明确：“闯入”“俘获”运用拟人的修辞手法，把原本抽象、枯燥的“俘获说”说得具体可感，体现了说明文语言的生动性。
（3）因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。
明确：“也许”表示推测，说明月球可能是由天体碰撞地球的残留物形成的，避免了绝对化，体现了说明文语言的准确性、严密性；
将“美丽的月球”比作“礼物”，赋予科学假说以浪漫色彩，体现了说明文语言的生动性。
8.归纳主旨
明确：这篇事理说明文重点介绍了月球起源的四种假说，具体说明了各学说的主要内容、提出依据及存在的争议，体现了人类对未知世界持续探索的精神。
【写作特色】
（1）层次分明，逻辑性强。
文章按四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，并前后勾连，在分析前一假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
（2）深入浅出，明白易懂。
运用多种说明方法，让难懂的科学知识变得像故事一样好读，我们既能学到知识，又能学会像科学家一样思考。
【拓展延伸】
人类对月球起源的探索从未止步，从古代传说到现代科学假说，这背后蕴藏着怎样的精神？我们能从中学到什么？
明确：求真求实的探索精神，敢于质疑的批判精神，精益求精的钻研精神。
