阿里郎 教学设计
1教学目标
音乐是人类最古老，最具普通性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。它作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴藏着丰富的文化和历史内涵。根据教学大纲和学生的特定，我制定以下教学目标。
1、知识、能力目标：能用圆润的声音演唱朝鲜民歌代表作品《阿里郎》，了解朝鲜音乐特点及伽倻琴等朝鲜族特有乐器。
2、过程、方法目标：通过聆听、演唱等实践活动，感知朝鲜民歌《阿里郎》特点，领会歌曲所表达的内在情感。
2教材分析
本节课是九年义务教育初中七年级音乐课的一首作品。这首歌是著名的朝鲜族民歌，被誉为朝鲜人的“第一国歌”、 “民族的歌曲” 它在不同地方有不同版本，最常听到的是流行于韩国京畿道一带的“本调阿里郎”，这版本的流行是因为它成为1926年同名电影的主题曲。后来该曲在2000年悉尼奥运会期间被用作韩国与朝鲜代表团的进场音乐
2012年12月5日，联合国教科文组织在法国首都巴黎召开的保护非物质文化遗产政府间委员会第七次会议上决定，将《阿里郎》列入“人类非物质文化遗产名录”。这首歌曲的特点采用三拍子节奏，多用长谷和伽倻琴伴奏。
3重点难点
教学重点：歌曲情绪与风格特点的体验和实践。
教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。
4教学过程
活动1【导入】《阿里郎》教学设计
歌曲由来
阿里郎曲由来，有说为新罗始祖朴赫居世之妻阏英另名“阿里郎”，所创乡曲得之。或说为朝鲜乐笛奏出之长前打音，再被模仿而成的阿里郎曲。其中较为据实可信的还是慈悲岭传说。[2]
慈悲岭（今名盍耄岭，在朝鲜黄海北道黄州）存在于今之朝鲜半岛地图上。中国汉代初期在半岛上设置汉四郡后，大陆北方民族或出于压迫，开始了越江大迁移。这些离乡背井的移民辗转哀号于北通路关之慈岭间，老弱妇孺多病死途中。在这流离之中，阿里郎曲便流传开来，抒发移民内心的苦痛翻山越岭后，便将阿里郎曲传到了朝鲜半岛的中部。史学家相信这些被汉人视为东夷的化外民族就是古朝鲜民族。而阿里郎便是朝鲜古语“乐浪”之拟声语。
活动2【讲授】《阿里郎》教学设计
出示课件
朝鲜族地形地貌风土人情。孕育了独特朝鲜族音乐文化。
组织学生讨论：
朝鲜族土特产
服饰
乐器
民族信仰
讨论之后组织学生观赏课件。
4、随教师钢琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，体会歌曲情绪
音程：二三度音程连续进行，三四五度上行推进，表现难以抑制的感情冲动，使音乐更加委婉动听。
5、哼唱曲谱，找出旋律主干音
主干音： 5 6 1 2 3，没有半音4 7 的界面调
旋律起伏， 情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。
6：简介朝鲜民族乐器——长鼓。
长鼓：是朝族乐器中，音色最优美和独具特色的乐器之一。它体形硕长、细腰，两端鼓皮音色高低不同，右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合，敲击出清脆、和谐而又不同鸣响的鼓声，具有丰富的表现力与特色。节奏型：3/4 X · X XX ︱ X · X XX ︱
7：《阿里郎》的不同音乐风格
1、欣赏阿里郎组合版《阿里郎》
师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，历经时代的变迁，涌现了多种不同风格的演绎形式。听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。
2、聆听童声合唱版《阿里郎》
3、师：喜欢哪个版本，为什么？
生：……
活动3【活动】《阿里郎》教学设计
小结
一曲《阿里郎》，典型的3/4，长短节奏，五声音阶的旋律，以其委婉的曲调、深厚的意境，传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族！谢谢！
课件19张PPT。阿里郎歌曲表现的是怎样的音乐情趣歌曲属于哪个民族阿里郎在朝鲜的李朝中叶，名叫里郎的小伙子和成符的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进名叫水落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，阿里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场，成符唱着这首歌曲送别自己的爱人阿里郎仔细揣摩其中的韵律及感情朝鲜族的服饰具有浓郁的本民族特色朝鲜族的婚礼朝鲜族乐器舞蹈住宅外部样貌内部结构美食
