包楞调 教学设计 (4)

包楞调 教学设计
1教学目标
1、通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
2、掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。
2学情分析
1、学生基础差，胆子小，缺乏表演自我的能力。
2、学生基础差，基本不会分析曲子，抓不住音乐文化的特点。3、学生对音乐的学习，观念不正确。
3重点难点
1、了解《包楞调》 《沂蒙山小调》 《孟姜女》等齐鲁燕赵音乐的特点。
2、了解并掌握“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。
3、体会不同地区音乐作品的音乐境界，并掌握民歌的流动性。
4教学过程
活动1【导入】导入
1、教师：（出示地图）你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省份吗？
学生：包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。春秋战国时期这一代属齐鲁燕赵。
2、教师：今天，就由老师领同学们进入齐鲁燕赵的音乐世界。
由地图或老师讲解导入，激发学生的思考与求知欲望，提高学生的学习积极性。
活动2【讲授】新课教学
1、欣赏《包楞调》
（1）教师：聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你最突出的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？
学生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，它们使歌曲情绪既开朗又活泼。
教师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包愣愣”而得名。
（2）教师：请同学们跟随钢琴演唱音程
学生演唱
（3）教师：下面，我们一同来欣赏《包楞调》（出示谱例），请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段。
（4）教师：下面我们再来听一首《太阳出来喜洋洋》与《包楞调》进行对比，找出两首音乐作品中相同的地方。21·cn·jy·com
学生：两首歌曲中都使用了衬词。
（设计意图）
本环节教师采用先请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段，再引导学生分析歌曲旋律特点的方法，让学生感受其对歌曲表现欢乐情绪所起的作用。用欣赏《太阳出来喜洋洋》这首学生熟悉的歌曲，让学生了解民歌中根据地方方言的不同，加衬词和衬句也有所不同。
2、欣赏《沂蒙山小调》
（1）教师：聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。
学生思考并划分乐句
（2）教师：请同学们边听音乐，边仔细观察乐谱，找出旋律发展的规律。
学生听音乐并回答
（3）教师（出示图例）：这条旋律的发展规律我们称之为“鱼咬尾”。鱼咬尾是指前一乐句的结束与下一句的第一个音相同，也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统中发展旋律的一种常用方法。21cnjy.com
（4）教师：请同学们根据所学知识创编旋律。
3、欣赏不同版本的《孟姜女》
教师播放江苏和河北两个地区的民歌《孟姜女》的音响。
教师：不同地区的《孟姜女》有什么异同？
学生回答（河北民歌节奏密集，可以说是江苏民歌基础上加花形成的。
【设计意图】
1、让学生在欣赏、观察与思考中，认识民歌的流变性，而这一特点的形成是由地方语言、地理环境等因素决定的。21世纪教育网版权所有
2、通过江苏民歌《孟姜女》的曲谱分析，验证、巩固“鱼咬尾”这种音乐发展手法。
活动3【练习】课堂小结
教学效果评价设计
一、评价方式
本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价体现在教学过程的各个环节，学生自评主要体现在是否认识“鱼咬尾”这种民族音乐的发展手法，能否运用这种方法创作简单旋律，是否理解民歌的流变性等方面。21教育网
二、评价量规
1、学生能在欣赏、演唱《沂蒙山小调》中发现、认识“鱼咬尾”这种民族音乐的发展手法，在欣赏江苏民歌《孟姜女》中巩固对“鱼咬尾”这种知识的认同，并能运用这一手法创编简单旋律。www.21-cn-jy.com
2、在欣赏不同地区民歌《孟姜女》中感受到民歌的地域和流变性。
活动4【作业】作业
同学们：放学后请用“鱼咬尾”这种音乐手法创编简单的旋律。（四乐句即可）