飞来的花瓣 教学设计
1教学目标
1.知识与技能
(1) 学会歌曲《新世纪的新一代》,并有感情的演唱,能够用三角铁、小铃鼓等打击乐器为歌曲伴奏。
(2) 能够选择适当的音乐为诗朗诵配乐,并勇敢地即兴表演。
2.过程与方法
(1) 通过歌曲教唱,展开联想与想象,从中进行思考探索与体验。
(2) 通过朗诵,让学生体会艺术表达的不同形式。
3.情感、态度与价值观
(1) 能在与他人共同创造演练中感受到合作的愉快。
(2) 引导学生懂得珍惜时间,把握命运。
2重点难点
教学重点:学唱歌曲《新世纪的新一代》,感受歌曲的演唱情绪,能够有感情的演唱
教学难点:节奏x xx ( xxxx)演唱与间奏的衔接要准确。
3教学过程
活动1【导入】一、复习歌曲
(1)教师播放录音机,学生跟唱。
(2)学生为歌曲加入拍手伴奏,表演唱。
活动2【讲授】二、欣赏歌曲《飞来的花瓣》
(1)教师引导:同学们,你们知道教师节是哪一天吗?为什么要为教师规定一个节日?教师节这一天你们准备做点什么?你能为大家讲一个你身边的老师最令你感动的故事吗?你最喜欢什么样的老师?
(2)学生活动:与同学一起讨论,互相启发、提示,发表见解。
(3)播放录音:《飞来的花瓣》(合唱),认真聆听,感受作品的意境。(4)教师引导:“你从这首歌里听到了什么?想到了什么?有什么样的感受?
(5)学生活动:结合个人的生活经历,谈一谈欣赏后的体会。
(6)师生互动:老师要结合自己的成长过程,向学生讲一个自己当老师的故事、或自己老师的故事,引起学生的共鸣,深刻理解音乐作品的内涵。
(7)学生活动:再次听录音,认真聆听,进一步思考并感受作品的力度、速度、情绪、情感的对比变化。学生可轻声哼唱,熟悉旋律,感受歌曲的旋律美、歌词美、演唱形式美、风格美。
(8)学生活动:展示才艺,为老师唱一首心中的歌,表达自己对老师的热爱与祝福。
(9)师生互动:老师为学生弹唱《校园的早晨》,请同学认真欣赏,然后将听到的歌词记写在书上相应的乐谱下面。
活动3【活动】三、欣赏校园歌曲
《兰花草》、《读书郎》、《童年》、《踏浪》等
活动4【讲授】四、板书设计
第一单元 《中学时代》
内容:
1、歌曲《新世纪的新一代》 2、乐诗朗诵
3、欣赏《飞来的花瓣》、《校园的早晨》。
活动5【活动】五、课堂小结
教师的范唱调动了学生学唱的积极性,用美声唱法指导学生发声,解决了高音视唱难的问题,获得良好效果。打击乐器的加入,进一步激发了学生的学习兴趣。还应进一步鼓励学生走上“舞台”大胆表现自我。
活动6【活动】六、教学反思
本课时的教学在让学生感知音乐的基础上,得到了情感的共鸣,注重了学生有感情的演唱歌曲,使学生在实践的基础上不仅得到美的熏陶,同时受到美的感染。进一步让学生聆听音乐,在音乐中受到启迪,同时通过各种形式的运用让学生也感受到演唱形式的不同也会给他们带来愉悦。
课件14张PPT。中学时代 我们是中学生啦！ 中学时代，一个花季的年代，一个青春激昂的时代，一个可以为了实现梦想敢于尝试的年代……飞来的花瓣 《飞来的花瓣》由我国著名女作曲家瞿希贤创作的混声合唱，歌颂了美好的师生情谊，表达了学生对老师的真挚谢意及无比崇敬之情。
歌曲旋律优美，与语言的节奏、声调结合非常贴切，其和声效果使音乐的意境更富于诗意。?
歌唱老师的歌很多，除了《飞来的花瓣》，还有《每当我走过老师窗前》、《我为老师唱支歌》、《长大后我成了你》、《好大一颗树》、《蓓蕾之歌》、《老师我总是想起你》、《师恩如歌》……?
唱吧，一个音符就是一朵飞来的花瓣。教师引导
同学们，你们知道教师节是哪一天吗？为什么要为教师规定一个节日？教师节这一天你们准备做点什么？你能为大家讲一个你身边的老师最令你感动的故事吗？你最喜欢什么样的老师？
学生活动
与同学一起讨论，互相启发、提示，发表见解。 播放录音
《飞来的花瓣》（合唱），认真聆听，感受作品的意境。
教师引导
“你从这首歌里听到了什么？想到了什么？有什么样的感受？
学生活动
结合个人的生活经历，谈一谈欣赏后的体会。
请欣赏飞来的花瓣 飞来的信件，
像那彩色的花瓣，
一片一片，
寄来赤诚的怀念，
是写给老师的问候，
是送来优秀的答卷。
片片花瓣，
在春风里倾吐芬芳，
回答老师，回答老师，
回答老师当年的祝愿…… 飞来的花瓣，
织成缤纷的画卷，
一张一张，
展现祖国的春天。
是写给老师的问候，
是送来优秀的答卷，
片片花瓣，
在春风中倾吐芬芳，
回答老师，回答老师，
回答老师当年的祝愿。校园的早晨校园的早晨 请欣赏《校园的早晨》校园的早晨 欣赏校园歌曲 《兰花草》 《读书郎》 《童年》 《踏浪》等 本课时是由一组关于中学时代的歌曲组合而成，通过这些具有代表性的歌曲让学生感受到他们将拥有一个欢快热烈、充满活力、非富多彩的美好中学时代，激发学生的学习兴趣。
通过教唱教育学生珍惜中学时期的幸福生活，培养学生为建设社会主义祖国而努力成才的思想感情。
