黄宗贤【人美版】美术 二年级下册 第六单元 第1课《动画的秘密》教学设计

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第1课《动画的秘密》教学设计
课题 动画的秘密 单元 第六单元 学科 美术 年级 二年级下
教材分析 本课是人美版二年级下册第六单元的第一课，聚焦动画的文化渊源、科学原理与创意制作，承接低年级美术对绘画、手工技能的基础培养，深化 “艺术、科学与文化融合” 的核心理念。教材以 “感知 — 赏析 — 实践 — 拓展” 为逻辑主线，通过呈现皮影戏、走马灯等传统动画形式与现代剪纸动画（如《葫芦兄弟》），引导学生了解动画的原理、文化脉络与制作方法。课程融合手工、绘画、科学实验等多元表现形式，既培养学生的动手能力与审美感知，又让学生认识到动画作为 “跨越古今的视觉语言” 的文化价值与科学内涵，契合小学美术 “审美感知、创意实践、文化理解、艺术表现” 的核心素养目标，贴合二年级学生对动画充满好奇、乐于探索的身心特点。
2022新课标要求 结合 “动画的秘密” 主题，通过传统与现代动画的赏析及制作实践，培养学生的审美感知与文化理解能力；鼓励学生运用多元材料进行创意实践，将动画原理与创意设计相结合；注重跨学科融合（艺术 + 科学 + 传统文化），链接传统艺术与现代生活，引导学生用造型、动作设计传递创意；关注个体差异，支持个性化表达，提升学生的艺术表现与创新思维能力。
学习目标与核心素养 1、艺术表现：用绘画、剪贴等方式制作动作连贯的图像，搭配流畅的动作设计与细节刻画，展现动画的动态美感。2、创意实践：结合动画原理，用身边材料制作动画作品，融入连贯的动作设计与创意编排，体验动画制作的乐趣。3、审美感知：认知动画是兼具趣味性与艺术性的视觉形式，感受皮影戏、走马灯等不同动画形式的造型、色彩与动态之美。4、文化理解：认识动画是跨越古今的 “视觉语言”，了解皮影戏、走马灯等传统艺术与现代动画的联系。
学情分析 二年级学生对动画充满浓厚兴趣，日常接触大量现代动画作品，已具备基础的绘画与手工操作技能（剪、贴、画等），乐于参与动手实践类活动。但对动画的科学原理（视觉暂留）和传统动画形式了解较少，在设计连贯动作、把握帧与帧衔接节奏上存在困难，对 “创意与原理结合” 的把握不足，需要借助具象的演示、实物范作和分步指导，降低学习难度，激发创作灵感。
重点 1. 认识动画的核心原理（视觉暂留），了解皮影戏、走马灯等不同动画形式的特点。2. 掌握简易动画的基本制作方法，运用材料创作动作连贯的动画作品。
难点 1. 设计帧与帧之间的连贯动作，让动画效果流畅自然，避免动作脱节。2. 将创意设计与动画原理、文化元素有机融合，制作出兼具趣味性与艺术性的作品。
材料准备 学生材料：卡纸、彩笔、蜡笔、剪刀、胶水、小竹棍、订书机、便签本（可选）。教师材料：多媒体课件（皮影戏片段、走马灯视频、《葫芦兄弟》动画片段、视觉暂留原理演示视频）、动画范作（简易皮影道具）、分步创作微课视频、视觉暂留实验教具（如费纳奇镜模型）、动画角色动作分解图。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频。2、动画片是我们童年的好伙伴。你喜欢哪些有趣的动画片 你知道动画片里的小人儿是怎么动起来的吗 同学A：我喜欢《葫芦兄弟》《西游记》等动画片。同学B：动画片里的小人儿动起来的原理是视觉暂留现象：人的眼睛会对看到的图像保留短暂的印象，当一系列动作连贯的画面快速连续播放时，就会让我们产生人物在运动的错觉。小知识：视觉暂留现象人眼看到的图像会在视网膜上停留约 0.1-0.4 秒，当一系列动作连贯的画面以每秒 12 帧以上的速度播放时，我们的大脑就会把这些静态画面 “拼接” 成连续的动态效果，这就是所有动画片动起来的根本原因。 中国经典剪纸动画：《葫芦兄弟》我们熟悉的《葫芦兄弟》是中国剪纸动画的代表作，它的每一个画面都是用剪纸造型、逐格拍摄制作而成，既保留了传统民间艺术的美感，又完美运用了动画的视觉暂留原理。 观看图文视频，积极思考教师提问，对动画原理产生好奇心。 快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，明确本课学习核心 —— 探索动画原理与制作方法。
讲授新课 一、艺术欣赏 相传，古人看到孩子玩布偶的倒影，受到启发，制作了最早的皮影戏。皮影戏堪称古人的“动画片”。小知识最古老的 “动画片”：皮影戏中国古代的皮影戏被称为 “古人的动画片”，它通过操控皮影人物做出连贯动作，并配合灯光投影在幕布上，让观众看到会动的故事，是动画艺术的早期雏形。皮影戏的幕布要求皮影戏幕布多选用半透明白色纱布，这种材质能清晰投射皮影影子，同时让观众透过幕布看清动态。幕布需拉紧绷直，避免褶皱遮挡影子，保证观赏效果。二、感知体验动画片中的人物是怎么动起来的 任务一：想一想画面中的葫芦娃发生了怎样的变化。（观看图片）同学A：在《葫芦兄弟》的这组剪纸动画画面中，葫芦娃的动作和姿态在逐格连续变化：从蜷缩的状态逐渐舒展，肢体动作幅度越来越大，最终呈现出完整的跳跃、伸展等连贯动作。小技巧逐帧对比观察分析《葫芦兄弟》这类剪纸动画片段时，用暂停 + 逐帧播放的方式，重点对比相邻两帧里角色的肢体关节变化，比如手臂角度、腿部弯曲程度，能快速找到动作连贯的关键规律。同类动作归纳把多个相似的动画动作（比如走路、跳跃）放在一起对比，归纳出这类动作的通用变化规律，比如走路时都是 “抬左脚甩右手 - 抬右脚甩左手” 的交替模式，能举一反三理解更多动画动作的原理。三、 创想实践任务二：制作会动的图像。把小竹棍粘在一张结实的纸上，在纸的两面分别画上两个动作连贯的小人儿，快速搓动竹棍，看看图像会发生什么变化。（观看图片）同学B：当快速搓动竹棍时，纸会随着竹棍快速旋转，两面的小人儿图像会因为视觉暂留现象融合在一起，看起来就像一个小人儿在连续做动作，产生了“动起来” 的视觉效果。四、活动拓展1.用绘画、剪纸、拼摆等方式制作动作连贯的小人儿。想一想，这与真正的动画有什么联系。学生A：联系：我们制作的连贯小人儿，和真正的动画一样，都是利用视觉暂留原理，通过一系列动作连续的画面，让人产生动态的视觉感受。学生B：区别：我们制作的是简单的手翻或手动切换的画面，而真正的动画是通过更多帧画面的连续播放，实现更流畅、复杂的动态效果。2.剪纸动画的上色要求剪纸动画角色上色需选用防水颜料，避免晕染纸张。颜色搭配要鲜明，突出角色特点，同时保证同一角色各部位颜色统一，让逐帧播放时视觉效果一致。3.剪纸角色的关节连接剪纸角色关节常用细铁丝或棉线连接，连接处需预留活动空间，不能完全粘死。这样能灵活调整肢体角度，让角色做出抬手、弯腰等连贯动作。4.动画帧位移的设计原则动画帧与帧之间的动作位移越小，动态效果越流畅自然。设计角色动作时，要避免大幅位移，比如让小人抬手时逐帧移动手指，才能让动作衔接更顺滑。 赏析皮影戏资料，倾听讲解，感受传统艺术美。完成任务一，观察动作分解图，逐帧对比，讨论变化规律。学习逐帧对比观察、同类动作归纳基本造型及适用场景。完成任务二，按步骤粘贴卡纸画动作，搓竹棍观察动态。参与讨论，学习制作要点，完善创意设计。 深化审美感知，理解传统动画文化价值。掌握动作连贯核心，提升观察分析能力。培养迁移应用能力，提升创意效率。体验制作过程，感受视觉暂留效果。深化知识应用，提升创意融合能力。
课堂练习 1.连续的图片转动起来会产生奇妙的视觉效果。这就是走马灯和费纳奇镜的工作原理。同学A：走马灯：利用热力带动内部的转轴旋转，让绘有连续图案的纸筒跟着转动，通过镂空的灯罩，我们就能看到图案 “动” 起来的效果。同学B：费纳奇镜：在一个圆盘上绘制一系列连续动作的画面，通过圆盘的快速旋转和狭缝的遮挡，让眼睛看到连贯的动画效果。2.观看视频 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——"动画小达人"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 今天我们解锁了动画的核心秘密 —— 视觉暂留原理，认识了皮影戏、走马灯等传统动画的智慧，也学会了手翻书、竹棍动画的制作方法。动画不仅是有趣的视觉体验，更是文化传承与科学原理的结合，是创意表达的重要载体。希望大家以后多观察生活中的 “动态美”，继续用双手创作更多有趣的动画作品，做善于探索、乐于创意的 “动画小达人”！ 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 为自己的动画角色设计 1 组连贯的动作画面，比如绘制小人 “跑步” 的连续动作，快速翻页观察动态效果。观察生活中运用视觉暂留原理的物品，记录 1 种物品的动态形成方式，并与课堂所学的动画原理做对比。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 动画的秘密一、了解视觉暂留原理二、分析皮影戏特点三、观察动画变动特点四、作品创作实操练习五、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 在课堂中，利用多媒体课件集中展示传统动画与现代动画片段，直观呈现动画的文化多样性与动态美感；通过视觉暂留原理演示视频、分步创作微课，将抽象原理与复杂操作具象化，降低学习难度；借助实物范作（皮影、费纳奇镜模型）与实验教具，让学生近距离观察、触摸，增强体验感；通过实物展台展示学生作品与动作分解图，方便集体点评与交流，提升课堂效率与参与度。
教学反思 本课程设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》要求，聚焦 “科学 + 文化 + 创意 + 实践” 核心，贴合二年级学生的兴趣与认知规律。优点：主题贴近学生生活，从兴趣导入到原理揭秘、实践创作层层递进，符合低年级学生认知逻辑；跨学科融合（艺术 + 科学 + 传统文化）丰富了课程内涵，多元创作选项满足不同学生需求；直观的演示与微课指导有效降低了难点。不足：部分学生在设计连贯动作时仍存在帧与帧衔接不流畅的问题，需在课前增加 “动作分解临摹” 预习任务；个别学生对传统动画的文化内涵理解较浅，可在赏析环节增加互动提问（如 “皮影戏的造型有什么特点”）；创作时间略显紧张，需精简赏析环节时长，为学生细节打磨预留更多时间。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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