【桂美版】美术 七年级下册 第二单元 第3课《我们的家》教案

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七年级下册 第二单元 3 我们的家 教学设计
课题 我们的家 单元 第二单元 学科 美术 年级 七年级
教材分析 《我们的家》本课内容贴合七年级美术教材 “设计 应用” 模块要求，以 “社区环境立体模型” 为核心载体，衔接学生对 “家园” 的生活认知基础，逐步提升其对环境设计的实践与审美能力。教材通过真实的地域社区案例（如广西龙州伏廖村）、具象的模型材料与步骤示范，将空间规划、手工技法等美术要素与 “家园情感、生态理念” 结合，符合初中生从生活体验到艺术实践的认知规律，既是美术创意能力的实践课，也是 “家园文化认同” 的培育载体。
2022新课标要求 1.培育学生对社区环境 “绿色生态美”“温馨和谐美” 的审美感知能力。2.通过立体模型制作的实践体验，提升艺术表现与创意实践素养。3.引导学生理解 “家园 — 社区” 的情感与文化联结，增强对身边生活环境的认同与热爱，符合 “以美育人、以美化人” 的课程理念。
学习目标与核心素养 1. 引导学生观察社区环境的空间布局、功能设施与色彩氛围，感知 “绿色生态”“温馨和谐” 的环境美学风格，建立对社区环境设计的敏感度。（审美感知）2. 通过社区立体模型的规划、制作实践，将观察到的社区元素转化为创意作品，鼓励在基础步骤上融入个性化的绿色功能区设计（如口袋公园、生态步道）。（艺术表现、创意实践）3. 结合地域社区案例（如广西龙州伏廖村），理解 “家 — 社区” 是情感与文化的联结载体，体会环境设计 “服务生活、滋养情感” 的价值，增强对家园的认同感与热爱。（文化理解）
学情分析 七年级学生已具备基础的美术观察与动手能力，对 “社区家园” 有直接的生活认知，但缺乏对 “环境设计” 的系统理解。此阶段学生好奇心强，偏好直观、实践类的教学形式，形象思维活跃，但对 “功能区规划”“比例协调” 等空间逻辑的把控能力较弱。同时，学生个体差异明显：部分学生擅长手工创作，部分更乐于观察表达，教学需兼顾不同特质，通过生活案例降低抽象概念的理解难度。
重点 掌握社区环境立体模型的核心概念，熟悉模型制作的材料（如海绵纸、废旧物品）与基本步骤（规划草图→制作底板→添加景观）；理解 “家园社区” 的功能与情感价值，感知环境设计 “绿色生态、服务生活” 的理念。
难点 合理规划社区功能区，兼顾空间布局的美观性与实用性，将 “生态理念” 转化为具体的模型设计；协调模型的比例与色彩，在手工实践中融入创意，实现 “废旧材料” 的艺术化利用。
材料准备 社区环境实景图片（如广西龙州伏廖村案例）、立体模型范例、模型制作步骤演示 PPT、材料样本（海绵纸、KT 板等），废旧物品（纸箱、瓶盖、吸管等）、手工工具（剪刀、胶水、彩笔）、草稿纸。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入观看视频。家是生命的驿站，亲情的纽带，它无须华丽，只要温馨和谐。一盏灯、一间房、一个庭院，承载着家的美满幸福。 进行新课导入，学生们分享一个家里的温馨小场景。 通过视频展示，营造浓郁的学习氛围，抓住学生注意力，引导学生从生活细节出发，唤醒对 “家” 的情感联结，同时锻炼情感表达能力，快速代入课堂主题。
讲授新课 任务一、家园为引，铺陈社区与模型之核。探索与发现社区主要由自然环境和人工环境组成，满足人们在功能和审美上的需求。如何更直观地呈现一个绿色生态、美观宜人的家园呢？（1）出示图片：民族团结进步示范村-龙州扶伦村 广西崇左（2）出示图片：民族团结进步长廊 广西崇左说一说如何更直观地呈现一个绿色生态、美观宜人的家园呢？生态可视化：建口袋绿地、垂直绿化，设植物标识牌说明生态功能。景观层次化：搭配乔灌草植物，加小型水景、碎石步道，丰富视觉。功能美学融合：用生态设施（太阳能路灯），设手绘墙等美学打卡点。活动一：观察社区环境，并谈谈社区的房屋、植被、设施在造型、色彩及整体布局上有什么特点。（出示图片）类别特点描述房屋造型：现代风格，大玻璃窗 + 浅色砖墙，简洁通透色彩：浅米墙面 + 深色窗框，色调柔和协调植被搭配：乔木 + 热带植物（棕榈）+ 水生植物（荷叶），层次丰富色彩：以深绿为主，点缀浅绿，自然清新设施布局：水景（池塘）+ 置石 + 木围栏，围绕休闲区布置，与景观融合色彩：浅灰石材 + 棕褐木材，与环境色调适配认知与理解环境立体模型是体现环境设计意图的一种直观表现形式，以直观形象展示出空间形态、绿化景观及各功能区划分。出示图片：环境立体模型效果图知识链接环境立体模型的历史渊源古代：最早是军事沙盘（如秦代用于研究地形）；中国汉代 “陶楼” 是随葬用的建筑模型；隋代宇文恺用木制模型展示建筑设计，是工程用模型的开端。欧洲：14 世纪后才将模型用于建筑设计，高迪、包豪斯时期成为设计必备工具。说一说立体模型在社区环境设计中能起到什么作用？作用具体说明直观呈现设计把抽象的空间规划、绿化布局、功能分区转化为具象模型，清晰展示空间形态、景观搭配，让设计意图一目了然辅助沟通调整方便设计师、社区居民等直观沟通，快速发现布局不合理（如设施间距、景观层次问题），及时优化方案预判实际效果提前模拟社区环境的实际呈现效果，避免施工后出现空间不协调、功能不便等问题，降低设计风险环境立体模型常见景观有植物、建筑、道路及水系等。根据造型、色彩及材质，不同的景观模型可以在生活中寻找不同质感的材料，运用手工切割、剪裁、折叠、粘接等方法制作。咱们刚了解了环境立体模型的景观组成和制作方法，那实际做模型时，常用的材料长什么样呢？大家看屏幕上的图片 常见模型制作材料出示图片：廊海绵纸出示图片：KT板出示图片：综合材料树的造型有很多，可以运用卡纸、棉线、海绵纸等生活中常见的材料进行塑造。常见模型景观造型出示图片：海绵纸手工树出示图片：综合材料手工树根据不同建筑物的造型，结合身边的物品，运用剪、折、画、裁、捏、粘贴等方式，做出建筑物造型。小知识观看视频常见模型景观造型出示图片：用KT板粘贴的房子出示图片：用卡纸雕刻的房子出示图片：用海绵拼贴的建筑物出示图片：用竹筷子制作的凉亭出示图片：用KT板制作的凉亭任务二：图文资料分析陶瓷纹饰中的各种象征含义。实践体验环境立体模型设计要求：首先规划各功能区，确定模型制作比例。其次用手绘或计算机绘画的方式制作平面图，要求比例准确。最后根据平面图设计的风格，确定色彩与材料，要求色调准确，效果真实。现在我们来学习一下如何制作模型吧！社区环境立体模型制作步骤出示图片：1.规划草图。出示图片：2.制作底极。出示图片：3.添加景观。出示图片：4.完善局部。小知识模型的文化适配性社区模型会结合地域文化：比如岭南社区模型会加 “骑楼”“趟栊门”（适配湿热气候）。西北社区模型会设计 “夯土建筑”“防风沙绿地”（适配干旱多风环境）。活动二：以小组为单位，根据第1课完成的平面规划图，利用身边的闲置物品，制作“我们的家园”主题立体模型或小沙盘。分享与评述任务三：匠心规划，呈现作品要点与评价方向。通过观察与实践，请谈一谈你对生活环境改造有什么看法，交流、分享改造理念和思路，小组共同完成效果图设计。现在我们来看一看同学们的设计吧。出示图片：便民休憩区出示图片：湖边幽静一角出示图片：绿色走廊对社区进行整体规划时，既要考虑整体的艺术性，又要符合实际的使用功能，根据本地区的生活特点、地理环境进行设计。现在我们来看一看同学们的作品吧。学生作品出示图片:绿色社区出示图片：优美的社区环境出示图片:我们的家园任务三：展示小组合作完成的立体模型，从造型、色彩、材质等方面分享设计思路，交流设计理念。思考探究：查找国内外优秀的社区环境改造案例，对其进行分析与研究，进一步优化你的设计方案 观察图片，找出其中的自然环境与人工环境元素，分组梳理这些元素在的作用。完成说一说。小组内分享自己补充的社区元素特点。学习知识链接。完成说一说。观察图片，分组匹配 “材料” 与 “景观造型”，并说明匹配的理由。分组拆解每一步的核心任务，并标注出每一步需要注意的细节。学习小知识。观看作品并分析。完成资料查找与分析并设计方案。 引导学生结合社区实景图，自主区分自然与人工环境的构成。引导学生通过展示与点评，强化知识的理解与迁移能力，同时培养表达与倾听的合作交流素养。引导学生按照分类框架细化观察内容，提升对社区环境元素的细节感知能力，同时强化 “造型、色彩、布局” 的分析维度。引导学生提取历史信息，通过对比不同地区模型的用途，理解环境立体模型的功能演变。引导学生自主发散思考，通过头脑风暴激活对立体模型功能的联想，同时借助集体汇总的形式，拓宽认知维度，培养发散思维与合作参与感。引导学生感知材料特性与景观造型的适配逻辑，理解 “材料质感服务于造型效果” 的制作思路，培养材料认知与关联思考能力。引导学生理清模型制作的逻辑流程，明确各步骤的关键要求，培养流程梳理与细节把控能力，为后续实际制作做知识铺垫。引导学生地域文化知识，培养地域文化感知与设计迁移能力。引导学生学会从 “优秀案例→自我优化” 的思路提升作品，培养案例分析与迭代改进的能力。引导学生主动搜集优质案例，学习成熟的社区改造思路，拓宽 “家园设计” 的视野，培养信息检索与案例分析能力。
课堂练习 结合课堂所学，观察自家所在社区的环境布局（如绿化区域、活动设施、建筑分布），用简单草图记录核心功能区，标注 1-2 处你想优化的绿色设计点（如增加绿植、设置垃圾分类站等）。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 今天我们以 “我们的家” 为纽带，走进了社区环境设计的世界：从认知社区的自然与人工环境，到了解立体模型的材料与制作步骤，再到动手尝试模型核心元素的创作，我们既感知了 “绿色生态家园” 的美学，也体会了手工实践的乐趣。社区模型承载的不仅是空间布局，更是我们对家园的情感联结。希望课后大家继续完善模型，下节课一起分享 “我们的温馨家园”~ 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 我们的家家园为引，铺陈社区与模型之核。手工为翼，明晰制作与实践之径。匠心规划，呈现作品要点与评价方向。 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1、 现代模型的 “科技融合”现在的社区模型不只是手工制作，还会结合：用 3D 打印做建筑构件（如荷兰项目打印生态立面模块）。借激光扫描 + BIM 技术生成高精度实体模型。还能通过互动软件让居民参与调整设施位置（如底特律用 3D 工具让居民参与设计）。2、功能分区的 “隐形规则”社区模型里的功能分区不只是 “好看”，还藏着人性化逻辑：动静分区：比如儿童游乐区要靠近老年休息区（方便老人照看孩子），但又要用绿化带隔开（减少噪音）。无障碍设计：所有路径坡度不超过 5%（轮椅通行标准），座椅高度要适配老人和儿童（45cm 左右）。生态循环：模型里的 “小水池” 其实是 “雨水花园”—— 能收集雨水、给植物浇水，同时缓解城市内涝。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 运用地域社区案例（如广西龙州伏廖村实景资料），展现本土社区的环境与文化特色，让学生感知身边的 “家园美学”；搭配学生模型作品范例，直观呈现创意设计方向，为实践提供参考。通过 PPT 展示社区环境图片、模型制作步骤，放大材料质感与细节；利用实物投影呈现学生的草图与模型半成品，便于实时指导；借助班级群分享社区调研素材，方便课后拓展；用拍照工具记录学生实践过程与作品，辅助课堂展示与评价。
教学反思 优点：以 “家园” 生活主题切入，易引发学生情感共鸣；融合认知、实践环节，契合 “做中学” 的学习规律；兼顾美术技能与家园文化渗透，丰富了课程的人文价值；多样化的指导形式（步骤示范、案例展示）能适配不同能力学生的学习节奏。不足：对 “社区功能区规划的实用性” 引导不够深入，部分学生作品重形式轻功能；模型制作的材料创意引导不够开放，限制了部分学生的思路；实践环节的时间分配稍显紧张，部分学生的创意未能充分落地呈现。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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