【桂美版】美术 七年级下册 第三单元 第2课《拍摄进行时》教案

中小学教育资源及组卷应用平台
七年级下册 第三单元 2 拍摄进行时 教学设计
课题 拍摄进行时 单元 第三单元 学科 美术 年级 七年级
教材分析 《拍摄进行时》本课程内容贴合初中艺术教材 “影视与数字媒体艺术” 模块要求，以校园微电影拍摄为核心载体，衔接学生日常影视观看的基础经验，逐步提升其对影视创作的系统认知。教材通过具体的校园微电影案例、清晰的岗位分工说明、实操性的拍摄技巧指导，将影视艺术的审美要素与实践方法结合，符合初中生从 “感知体验” 到 “实践创造” 的认知规律，既是影视创作技能的学习，也是团队协作意识与青春文化表达的培育载体。
2022新课标要求 1.培养学生对影视镜头语言、画面构图的审美感知能力。2.通过拍摄实践体验，提升艺术表现与创意实践素养。3.引导学生了解影视创作的团队协作模式，强化艺术创作中的沟通与协作意识，契合 “艺术实践与生活联结” 的课程理念。
学习目标与核心素养 1.引导学生观察影视镜头的画面构图、运镜方式，感知镜头语言传递的情感与氛围，建立对影视艺术的审美敏感度。（审美感知）2.通过分镜头脚本设计、校园场景拍摄等实践，将影视技巧转化为创作成果；鼓励结合 “青春奋斗” 主题融入创意，比如设计独特的校园故事镜头。（艺术表现、创意实践）3.结合校园微电影的团队创作过程，理解影视艺术是集体协作的成果，体会镜头记录青春、传递成长的价值，认同团队创作的艺术理念。（文化理解）
学情分析 七年级已具备日常观看影视作品的经验和表达兴趣，对 “校园生活” 有直观的情感联结，但缺乏影视创作的系统认知。此阶段学生好奇心强，偏好实践、互动的教学形式，形象思维活跃，但对镜头语言、团队分工等专业内容理解较浅。同时，学生个体特质差异明显，部分擅长创意构思，部分更适应实操拍摄，教学需兼顾不同能力倾向的参与需求。
重点 影视拍摄团队的分工职责；“主体构图”“三脚架稳定” 等拍摄技巧的运用。
难点 结合 “校园奋斗” 主题完成分镜头脚本设计，并将拍摄技巧转化为实践成果。
材料准备 摄像机 / 手机、三脚架、补光灯，分镜头脚本模板，PPT 课件（含岗位分工、拍摄技巧演示）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入观看视频。影视艺术家用镜头表达情感和思想，语言丰富多彩，视觉冲击强烈，向观者传递情绪和感受，让观者产生共鸣。 进行新课导入，观看影视片段，初步了解影视艺术的镜头表达特点，感受镜头传递的情绪与共鸣。 通过影视片段展示，营造沉浸式的学习氛围，抓住学生注意力，引发对 “镜头传情” 的好奇与兴趣，为新课学习做好铺垫。
讲授新课 任务一、品影视之韵，立奋斗主题，赏案例，启构思实践。探索与发现我们的理想启航于校园，因奋斗而闪光。如何通过镜头语言记录我们为理想奋斗的故事？（1）出示图片：校园微电影《奋斗的青春》视频截图（2）出示图片：校园微电影《蜗牛》视频截图说一说如何通过镜头语言记录我们为理想奋斗的故事？板块核心技巧适用场景定叙事线目标→阻碍→节点明确故事脉络选镜头特写，中景，全景特写共情、中景写实、全景塑氛围用镜头运动慢推，跟随，延时 + 固定匹配奋斗情绪起伏光影色彩暖光/ 冷光，低饱和→高饱和渲染情绪递进避坑不堆酷炫镜头，预留空镜，搭配环境音保证真实感与感染力活动一：观看多部优秀青春主题影视作品，了解影视拍摄的镜头语言，尝试分析上节课的故事板内容在镜头中如何体现。（出示图片）提取核心要素：明确奋斗主题，圈出关键画面（起点→过程→转折→结果）。镜头匹配方法1.特写：对应细节画面（磨破的草稿、紧握的准考证）→ 传递奋斗痛感与专注。2.中景 / 全景：对应场景画面（画室身影、自习室）→ 塑造青春氛围。3.镜头运动：对应动态画面（奔跑、翻书）→ 匹配奋斗情绪节奏。认知与理解任务二：彰协作之要，晰岗位分工，传技巧，践拍摄任务。（出示图片）一部出色的影视作品，往往是一个团队通力合作的结果。拍摄团队主要有导演、编剧、演员、摄影摄像师、灯光师、美工、场记、剪辑师等，他们各司其职，各有分工。微电影拍摄分工出示图片：美术师美术师：负责场景、人物造型、道具等的设计。出示图片：化妆造型师化妆造型师：负责给演员化妆、造型、设计服装。出示图片导演：负责对作品的整体把控，影片制作总指挥。 摄影摄像师：按照导演要求完成现场拍摄。 灯光师：按照导演和摄影摄像师的要求布置现场灯光效果。 演员：根据导演及剧本的要求，完成角色的表演。 上述分工之外，还有几类不容忽视的角色，直接影响微电影的最终呈现效果。编剧：编写电影剧本，协助导演完成分镜头脚本。 剪辑师：对影片进行剪辑组合和制作片头、片尾等。剧本诞生离不开编剧的创作，是拍摄的前提；成片呈现离不开剪辑的打磨，是作品落地的收尾。说一说根据微电影拍摄小组成员各自的工作职责，谈谈你最适合什么工作角色。我最适合担任编剧。我擅长捕捉故事内核、搭建叙事框架，能配合导演完成分镜头脚本，文字打磨能力也契合岗位需求。实践与体验组建团队，做好分工，进行拍摄。出示图片：在教室里拍摄时，光线较暗，需要灯光师补光。出示图片：在拍摄运动场景时，摄影师需要用三脚架保证画面稳定。小知识素材拍摄的 “黄金 3 秒法则”拍摄单个镜头时，开头、结尾各保留 3 秒稳定画面（避免一开机就拍、一停就结束）。→ 作用：既让剪辑时的转场更流畅自然，也能减少因镜头抖动、画面突变产生的废片～出示图片：导演要讲解剧情，指导演员如何表演。活动二：进一步完善“青春的故事”分镜头脚本设计，根据脚本进行拍摄。知识链接把主体放在最合适的位置刚学习摄影摄像时都喜欢把主体放在画面的中间，其实画面中间是视野的薄弱区。在 4∶3 的画面区域有几个视觉增强点，是放置主体的理想位置。（出示图片）2. 增强拍摄的稳定性 微电影画面的稳定性主要指镜头变换时要确保画面稳定，使用三脚架是最为理想的方式。出示图片：带三脚架的摄像机分享与评述分享各自在拍摄视频素材时的经验和感受。思考探究：查阅相关资料，了解影视拍摄流程，利用课余时间进行小组讨论，分析一部优秀的微电影作品采用了哪些拍摄技巧。。 观察《奋斗的青春》《蜗牛》微电影截图，思考 “如何用镜头记录校园奋斗故事”，尝试分享对镜头传递主题的感受。分析故事板内容的镜头体现。学习微电影拍摄分工内容，了解各岗位的职责。 完成说一说。学习小知识。学习知识链接。完成资料查找与分析。 通过校园微电影案例展示，紧扣 “奋斗” 主题，引导学生结合自身校园生活感知镜头的表达功能，激发用镜头创作的兴趣，为后续构思故事奠定基础。借助优秀作品的镜头语言示范，引导学生掌握方法，深化对镜头表达功能的理解。通过明确各岗位职责，帮助学生建立团队协作的认知，自主选岗的形式既强化对分工的理解。 引导学生结合自身特点匹配岗位，既深化对各岗位职责的理解，也帮助学生明确自身在团队中的价值，提升参与拍摄实践的主动性与责任感。帮助学生掌握实用的拍摄技巧，提升素材拍摄的规范性与可用性，同时通过自查培养学生的实践反思能力。帮助学生理解主体构图的审美逻辑，掌握三脚架稳拍的技巧，同时通过效果对比深化对构图与稳定性的审美感知。延伸课堂学习至课余，引导学生主动拓展影视拍摄知识，通过小组讨论深化对拍摄技巧的理解与迁移应用能力，同时培养自主探究与合作学习的习惯。
课堂练习 围绕 “青春成长” 主题，设计 1 个 1 - 2 分钟的微电影分镜头脚本（包含场景、镜头角度、内容台词等），下节课进行讲解。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 本节课以 “校园微电影拍摄” 为核心，先认识了影视艺术的情感表达特点，明确 “用镜头记录校园奋斗” 的创作主题；再了解了拍摄团队的分工职责，学习了主体构图、三脚架稳定等实操技巧；最后通过 “构思脚本 + 实践拍摄” 的活动，初步体验了影视创作的完整流程，体会到团队协作在艺术创作中的重要性。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 拍摄进行时品影视之韵，立奋斗主题，赏案例，启构思实践。彰协作之要，晰岗位分工，传技巧，践拍摄任务。分享与评述 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1、景别选择小技巧拍摄青春奋斗类故事时，特写镜头（如磨出茧的指尖、写满笔记的草稿纸、疲惫却坚定的眼神）能放大细节情绪，让观众直观感受到 “坚持的质感”；全景 / 远景镜头（如清晨空荡教室的孤影、傍晚操场边独自背书的背影）则适合渲染 “孤独却执着” 的氛围，两种景别穿插使用，能让叙事既有细腻共情，又有宏大的青春底色。（出示图片）观看视频2、运动镜头的‘稳定优先 + 节奏匹配’拍摄跑步、赶场等动态奋斗场景时，“稳定” 是基础 —— 无稳定器时，可借助三脚架慢推 / 跟拍，或把相机搭在栏杆、墙面等固定物上移动。同时要匹配动作节奏：拍 “赶去考场” 的急促感，可用稍快的跟拍速度；拍 “课间独自练习” 的舒缓感，则放慢镜头移动节奏，让运镜和情节情绪同步。（出示图片）3、室内补光的‘柔化原则 + 场景适配’在教室、自习室等室内场景拍摄时，若顶光偏硬、人物面部明暗不均，可遵循 “柔化原则”—— 用柔光罩（或在台灯 / 补光灯前蒙一层半透明白纸）柔化光线，让面部光影更自然；若拍 “深夜备考” 的暖调氛围，可搭配暖光补光，同时保留窗外冷色的环境光，通过冷暖对比强化 “孤独却温暖的坚持” 感。（出示图片） 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 运用 PPT 展示《奋斗的青春》《蜗牛》校园微电影片段，放大镜头构图、运镜细节；播放影视团队分工实拍视频，直观感受各岗位协作流程；借助摄像机 / 手机 + 三脚架等设备开展校园场景实操拍摄，实现技巧的落地实践；利用班级群分享分镜头脚本模板与拍摄素材，方便课后完善创作；通过投屏工具展示学生拍摄成果，进行课堂互动点评，强化实践反馈。
教学反思 优点：主题贴合校园生活，易引发学生情感共鸣；融合认知、实践与分享环节，契合 “做中学” 的艺术学习理念；将影视技能学习与团队协作、青春表达结合，提升课程育人价值；多元的实践形式能兼顾创意构思与实操拍摄不同倾向的学生。不足：影视拍摄技巧的实操指导深度不足，部分学生对构图、运镜的调整方法掌握不牢；团队分工环节易出现部分学生参与度不均的情况；实践环节受设备和课时限制，学生的脚本创意与拍摄成果可能无法充分打磨；对镜头语言的审美感知引导不够，部分作品的情感表达较单薄。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)