(共25张PPT)
教科版三年级下册
《动物的一生》
新知导入
我们在动物园看到的
动物，只是自然界众
多动物种类中
极少的一部分。
据统计，自然界中有
150多万种动物。
它们：
有的很大，
有的很小；
有的昼伏夜出，
有的昼出夜伏；
有的善于爬树，
有的善于游泳；
有的生活在水中，
有的生活在陆地；
有的生活在干旱的沙漠中
有的生活在北极严寒的冰雪中。
提出和聚焦问题
除了鸟和哺乳动物以外，我们周围还
有许多不同种类的动物，你知道哪些？
蜜蜂
蝉
壁虎
同学们！常见的动物
可以分为哪些种类？
分类的依据是什么？
动物的分类
动物是怎么分类的 ？（科普视频）
动物的分类
说一说我们已经知道的动物
种类，列举其中几种。完成
如下气泡图。
身体结构相同归为一类
有翅膀，没有羽毛
身体有毛，有斑点
有翅膀和羽毛
有翅膀和羽毛
有腮和鳍，会游泳
有腮和鳍，会游泳
有翅膀，没有羽毛
按身体结构分类
将身体结构相似的
动物分为一类，把
分类结果记录下来。
兔子和豹子为一类：
身上有毛，属于哺乳类动物
按身体结构分类
将身体结构相似的
动物分为一类，把
分类结果记录下来。
身上有羽毛，长有翅膀，属于鸟。
麻雀和企鹅为一类：
按身体结构分类
鲤鱼和金鱼为一类：
有腮和鳍，属于鱼。
蝴蝶和蝗虫为一类：
有翅膀，没有羽毛，属于昆虫。
动物的分类
说一说我们已经知道的动物
种类，列举其中几种。完成
如下气泡图。
无脊椎
动物
哺乳
动物
观察比较动物的骨骼
观察一条鱼的骨骼，描述它的主要特征。
鱼的身体里有一
条长长的，一节
一节连接起来的
骨骼。
这就是鱼的脊椎
观察比较动物的骨骼
观察鸡的骨骼，描述它的主要特征。
观察比较动物的骨骼
对 比 一 下
观察比较鸡、兔、
鱼的骨骼有什么共
同特征？
鸡、兔、鲤鱼身体
中都有一个脊柱
连接整个身体的这条骨骼
根据身体内是否有由脊椎骨所组成的脊柱，科学家将动物分成无脊椎动物和脊椎动物两大类。
◆身体中有脊柱的动物叫脊椎动物。
◆没有脊柱的动物叫无脊柱动物。
新知讲解
观察比较动物的骨骼
资料
科学家经常用分类的方法认识多种多样的动物。他们根据动物身体内是否有脊柱，将其分为脊椎动物和无脊椎动物。鱼类、鸟类、哺乳类等是脊椎动物;昆虫等是无脊椎动物。
摸一摸我们的身体，人类的骨骼有这样的特征吗
连接整个身体的这条骨骼
人类也是脊椎动物
常见的动物还有哪些不同特征
尝试用新的依据对动物进行分类。
我们的依据：
它们的食性不同！
我们还知道哪些动物是脊椎动物？
这些动物都
有脊椎骨。
根据食性，可以将动物分为哪些类型？
不同食性的动物，它们的牙齿有什么特点？
植食、肉食、杂食动物。植食动物牙齿扁平磨食物，肉食动物牙齿尖锐撕肉，杂食动物牙齿有平有尖能吃多种食物。
根据运动方式，可以将动物分为
哪些类型？它们各有什么特点？
分奔跑、飞行、游泳、跳跃、爬行类。奔跑用四肢跑，飞行靠翅膀扇动，游泳用鳍或蹼，跳跃靠后肢蹬地，爬行靠身体或四肢贴地挪。
动物
是否有脊椎
否
是
无有脊椎动物
脊椎动物
昆虫
其他动物
（蚯蚓、水蛭）
鱼
鸟
哺乳动物
其他动物
（青蛙、蛇）
不同种类的动物
布置作业
我们的家园因有多样的动物
而变得分外美丽。查阅资料，
我们应该如何保护动物。2.1《不同种类的动物》教学设计（含反思）
一、教材分析
本节课选自教科版三年级下册《动物的一生》单元，是在学生已对常见动物（如鸟、哺乳动物）有初步感性认识的基础上，进行动物分类知识的系统学习。教材以 “动物多样性” 为切入点，遵循 “现象 — 问题 — 探究 — 总结 — 拓展” 的逻辑线索，从自然界中 150 多万种动物的多样特征入手，引导学生提出 “动物如何分类” 的核心问题，通过观察动物身体结构（尤其是脊柱）、对比不同特征，逐步构建 “脊椎动物” 与 “无脊椎动物” 的核心分类概念，同时拓展食性、运动方式等其他分类依据，实现从 “零散认知” 到 “系统分类” 的思维提升。
教材具有鲜明的探究性和生活性：通过图片展示、骨骼观察、小组分类等多元活动，契合三年级学生具象思维为主的认知特点；将分类依据与动物的身体结构、生活习性紧密结合，既让学生掌握科学分类方法，又感受动物与环境的适应关系，为后续学习 “动物的一生”“动物与环境” 等内容奠定基础。
二、核心素养目标
（一）科学观念
知道自然界动物种类繁多（约 150 多万种），具有多样的形态、生活环境和习性。
理解动物分类的核心依据 —— 身体内是否有脊柱，能区分脊椎动物和无脊椎动物；了解常见脊椎动物类群（哺乳类、鸟类、鱼类）和无脊椎动物类群（昆虫类）的典型特征。
知晓动物还可根据食性、运动方式等进行分类，认识分类是科学研究动物的重要方法。
（二）科学探究
能通过观察动物图片、对比骨骼特征，自主发现不同动物的共同特征，尝试进行分类。
经历 “提出问题 — 观察对比 — 归纳总结 — 拓展应用” 的探究过程，提升观察、比较、分析和归纳能力。
能在小组合作中，围绕分类依据展开讨论，完成分类记录表，分享探究成果。
（三）科学思维
建立 “特征 — 分类” 的逻辑关联，能根据明确的依据（如有无脊柱、食性）对常见动物进行合理分类。
初步形成 “从整体到局部”“从共性到个性” 的思维方式，理解分类标准不同，分类结果也会不同。
（四）社会责任
感受动物的多样性之美，树立 “保护动物、尊重生命” 的意识。
体会分类方法在生活和科学研究中的价值，激发对动物世界的探索兴趣。
三、教学重难点
重点：以 “有无脊柱” 为依据区分脊椎动物和无脊椎动物；认识常见动物类群（哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类）的特征。
难点：理解 “脊柱” 的概念及其在动物分类中的核心作用；能根据不同分类依据灵活对动物进行分类。
四、教学准备
教具：课件（含动物图片、科普视频、骨骼示意图）、鱼、鸡、兔的骨骼模型（或清晰图片）、常见动物分类卡片（如兔子、麻雀、鲤鱼、蝴蝶、蝗虫、壁虎、蜜蜂等）。
学具：每组 1 套动物分类卡片、分类记录表（含气泡图、分类表格）、记号笔。
其他：课前布置学生收集身边常见动物的图片或资料。
五、教学过程
（一）情境导入，感知动物多样性
谈话导入：“同学们，你们去过动物园吗？在动物园里看到过哪些动物呀？”（邀请学生自由发言）
拓展认知：“大家看到的只是自然界动物的一小部分哦！据统计，自然界中一共有 150 多万种动物呢！”（展示课件中动物多样性的图片：大到大象、小到蚂蚁，生活在沙漠的骆驼、生活在北极的北极熊，善于飞的鸟、善于游的鱼）
引发思考：“这些动物有的大有的小，有的生活在水里有的生活在陆地，它们形态各异、习性不同，那我们该如何更好地认识它们呢？”（引导学生提出 “分类” 的想法）
揭示主题：“今天我们就一起来学习《不同种类的动物》，探索动物分类的秘密！”
（二）探究新知：动物分类的核心依据
1. 提出问题，初步分类
提问引导：“除了我们熟悉的鸟和哺乳动物，周围还有蜜蜂、蝉、壁虎、鲤鱼等很多动物。大家觉得常见的动物可以分为哪些种类？分类的依据是什么呢？”
小组讨论：每组发放动物分类卡片，让学生结合已有经验，尝试将卡片中的动物分成几类，并记录分类依据（如 “有翅膀的”“会游泳的” 等）。
分享交流：邀请 2-3 组汇报分类结果和依据，教师板书不同的分类方式，引导学生发现 “分类依据不同，结果不同”。
2. 聚焦核心：按身体结构（有无脊柱）分类
引入科学分类：“同学们的分类都有自己的道理，但科学家在研究动物时，有一个非常重要的分类依据 —— 动物身体内是否有由脊椎骨组成的脊柱。”
观察骨骼特征：（1）展示鱼的骨骼模型（或图片），讲解：“大家看，鱼的身体里有一条长长的、一节一节连接起来的骨骼，这就是脊柱，它能支撑鱼的身体。”（2）展示鸡、兔的骨骼模型（或图片），引导学生观察：“鸡和兔的身体里有没有这样的脊柱呢？”（学生发现都有脊柱）（3）对比昆虫（如蝴蝶）的身体结构：“再看蝴蝶，它的身体里有这样的脊柱吗？”（明确没有脊柱）
明确概念：（1）教师总结：“身体中有脊柱的动物，叫做脊椎动物；没有脊柱的动物，叫做无脊椎动物。这是动物最基本、最重要的分类方式。”（2）播放科普视频《动物是如何分类的》，进一步巩固脊椎动物和无脊椎动物的概念。
分类实践：让学生重新使用动物分类卡片，按照 “有无脊柱” 进行分类，填写分类记录表，教师巡视指导。
细化类群：（1）引导学生观察脊椎动物卡片：“这些有脊柱的动物，还有什么不同的特征呢？”（2）师生共同总结：
兔子、豹子：身上有毛，属于哺乳类；
麻雀、企鹅：身上有羽毛、长有翅膀，属于鸟类；
鲤鱼、金鱼：有鳃和鳍，会游泳，属于鱼类。（3）观察无脊椎动物卡片：“蜜蜂、蝴蝶、蝗虫都属于昆虫类，它们的共同特征是有翅膀但没有羽毛。”
3. 拓展延伸：其他分类依据
食性分类：（1）提问：“除了身体结构，我们还能根据什么给动物分类呢？比如它们吃的食物不一样。”（2）讲解分类：“根据食性，动物可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物。植食动物的牙齿扁平，适合磨碎食物；肉食动物的牙齿尖锐，适合撕咬肉类；杂食动物的牙齿有平有尖，能吃多种食物。”（3）小组活动：让学生根据食性，再次对脊椎动物卡片进行分类，巩固食性分类的方法。
运动方式分类：（1）提问：“这些动物的运动方式也不一样，有的会飞、有的会跑、有的会游，我们能根据运动方式分类吗？”（2）学生自主分类：将动物分为飞行类、奔跑类、游泳类、跳跃类、爬行类等，分享不同类群的特点（如飞行类靠翅膀扇动，游泳类用鳍或蹼等）。
4. 特殊认知：人类是脊椎动物
体验感知：“大家摸一摸自己的后背，能摸到一节一节的骨头吗？这就是我们人类的脊柱。所以，人类也属于脊椎动物哦！”
（三）研讨总结，梳理知识
知识梳理：
提问：“今天我们学习了动物的分类，最核心的分类依据是什么？”（有无脊柱，分为脊椎动物和无脊椎动物）
提问：“常见的脊椎动物有哪些类群？它们各有什么特征？无脊椎动物中我们认识了哪一类？”（哺乳类：有毛；鸟类：有羽毛、翅膀；鱼类：有鳃、鳍；昆虫类：无脊柱、有翅膀无羽毛）
提问：“除了有无脊柱，还有哪些分类依据？”（食性、运动方式等）
成果展示：邀请小组展示完成的气泡图（记录不同动物类群及例子），教师给予肯定和补充。
核心总结：“分类是科学认识动物的重要方法，通过分类，我们能更清晰地了解动物的特征和差异。无论是脊椎动物还是无脊椎动物，都是自然界的重要组成部分，我们要保护它们。”
（四）拓展提升，深化责任
思考提问：“我们的家园因为有多样的动物而美丽，现在很多动物的生存受到了威胁，我们应该如何保护动物呢？”
交流分享：学生自由发言（如 “不伤害动物”“拒绝买卖动物制品”“保护动物的栖息地” 等）。
情感升华：教师总结：“没有买卖就没有杀害，保护动物就是保护我们自己的家园。希望大家都能做动物的好朋友，用实际行动守护生物多样性。”
（五）布置作业
完成课堂上未完成的分类记录表和气泡图，回家后和家长分享今天学到的动物分类知识。
查阅资料，找一找还有哪些脊椎动物和无脊椎动物，记录它们的特征，下节课分享。
画一幅 “保护动物” 主题的手抄报，宣传保护动物的重要性。
七、板书设计
不同种类的动物
一、动物的多样性：约 150 多万种
二、核心分类依据：有无脊柱
类别 特征 常见类群及例子
脊椎动物 身体内有脊柱 哺乳类（兔、豹子）
鸟类（麻雀、企鹅）
鱼类（鲤鱼、金鱼）
无脊椎动物 身体内没有脊柱 昆虫类（蝴蝶、蜜蜂）
三、其他分类依据
食性：植食动物、肉食动物、杂食动物
运动方式：飞行类、奔跑类、游泳类、跳跃类、爬行类
四、保护动物：从我做起，拒绝伤害
八、教学反思
（一）亮点与成效
情境导入贴合学生认知：以 “动物园见闻” 和动物多样性图片为切入点，快速激发学生的学习兴趣，自然引出 “分类” 的核心问题，让学生在熟悉的情境中进入探究状态。
探究活动层层递进：从学生自主初步分类，到聚焦 “有无脊柱” 的科学分类，再到拓展食性、运动方式分类，活动设计符合 “从感性到理性”“从浅到深” 的认知规律，有效突破教学重难点。
多感官参与提升效果：通过观察骨骼模型、触摸自身脊柱、小组合作分类等活动，调动学生的视觉、触觉和思维参与，帮助学生直观理解 “脊柱” 的概念，巩固分类方法，避免抽象知识的枯燥。
渗透社会责任教育：在拓展环节融入动物保护的内容，将科学知识与情感态度价值观培养结合，实现 “知行合一”，提升学生的社会责任感。
（二）不足与问题
脊柱概念理解不够深入：部分学生对 “脊柱是脊椎骨组成的” 理解模糊，仅停留在 “有或没有” 的表面认知，未能体会脊柱对动物身体的支撑作用。
分类依据易混淆：在拓展食性、运动方式分类时，部分学生出现 “分类依据混乱” 的情况（如同时用 “有翅膀” 和 “会飞” 分类），对 “单一分类依据” 的原则把握不够。
个体差异关注不足：小组讨论和分类实践中，部分学困生参与度不高，依赖同伴结论，教师未能及时进行针对性指导。
动物类群覆盖不够全面：课件中脊椎动物仅重点介绍了哺乳类、鸟类、鱼类，对两栖类、爬行类提及较少，可能导致学生对脊椎动物类群的认知不够完整。
（三）改进方向
强化直观教学：提前准备脊椎骨模型（或可拆解的脊柱教具），让学生观察脊椎骨的连接方式，结合 “脊柱支撑身体” 的动画，帮助学生理解脊柱的结构和功能，深化概念认知。
明确分类规则：在拓展分类环节，先强调 “同一分类必须使用单一依据” 的规则，再让学生实践；提供分类示例（如仅按 “食性” 分类），引导学生规范分类，避免混淆。
关注学困生指导：小组活动时，将学困生与能力较强的学生合理搭配，明确每人的任务（如记录员、发言人、分类员）；教师重点巡视学困生小组，通过提问（如 “这个动物有脊柱吗？”“它吃什么食物？”）引导其主动思考，参与分类过程。
补充类群知识：在课件中增加两栖类（如青蛙）、爬行类（如蛇、壁虎）的图片和特征介绍，明确它们也是脊椎动物，让学生对脊椎动物类群形成完整认知；课后布置 “寻找不同类群脊椎动物” 的作业，进一步拓展知识面。
丰富评价方式：除了课堂汇报，增加 “分类小达人” 评选，对分类准确、依据清晰的小组或个人给予表扬；将学生的分类记录表、气泡图纳入过程性评价，全面反馈学生的学习效果。2.1《不同种类的动物》课堂逐字稿
同学们，早上好呀！大家有没有去过动物园？在动物园里，你们都见过哪些可爱的动物呀？（稍作停顿，示意学生举手回答）哇，这位同学见过大象、猴子，那位同学见过熊猫、老虎，大家的见闻真丰富！但老师要告诉大家一个小知识：我们在动物园看到的这些动物，只是自然界众多动物中极少的一部分哦！（切换课件，展示沙漠、北极、海洋、森林里的动物图片）据统计，自然界中一共有 150 多万种动物呢！它们有的体型庞大，像大象、鲸鱼；有的小巧玲珑，像蚂蚁、蜜蜂；有的生活在炎热干旱的沙漠里，比如骆驼；有的生活在冰天雪地的北极，比如北极熊；有的善于飞翔，有的擅长游泳，还有的能在地上快速奔跑。这些动物五花八门、各有特点，这么多动物，我们该怎么更好地认识它们呢？今天，我们就一起来探索《不同种类的动物》，揭开动物分类的秘密！
二、提出问题，初步尝试分类
（课件展示蜜蜂、蝉、壁虎、鲤鱼等动物图片）同学们看，除了我们熟悉的鸟和哺乳动物，身边还有蜜蜂、蝉、壁虎、鲤鱼这些动物。大家想一想，除了这些，你还知道哪些不同种类的动物呀？（学生自由发言）大家知道的动物可真不少！那老师有个关键问题要问大家：常见的动物可以分为哪些种类？分类的依据又是什么呢？（板书核心问题：动物分类的种类与依据）现在，请大家以小组为单位，桌上的信封里有一些常见动物的分类卡片（兔子、麻雀、鲤鱼、蝴蝶、蝗虫、蜜蜂等），请大家结合自己的生活经验，试着把这些动物分成几类，并且讨论一下，你们分类的依据是什么，把结果记录在分类记录表上。给大家 5 分钟时间，开始吧！（教师巡视，观察学生的分类情况）（5 分钟后）时间到！哪个小组愿意先来分享你们的分类结果？（邀请第一组汇报）哦，你们把麻雀、蝴蝶、蜜蜂分成一类，因为它们都有翅膀会飞；兔子、壁虎分成一类，因为它们生活在陆地上；鲤鱼单独一类，因为它生活在水里。这个分类思路很清晰，依据的是生活环境和运动方式，真棒！还有其他小组有不同的分法吗？（邀请第二组）你们把兔子分成一类，因为它身上有毛；麻雀分成一类，因为有羽毛；鲤鱼分成一类，因为有鳞片；蝴蝶、蝗虫、蜜蜂分成一类，因为它们有翅膀但没有羽毛。依据的是身体表面的特征，这个角度也很特别！大家的分类都有自己的道理，分类依据不一样，结果也会不同。那科学家在研究动物时，是怎么分类的呢？我们一起来看看这段科普视频，寻找答案吧！（播放《动物是如何分类的》科普视频）
三、探究新知：动物分类的核心依据 —— 有无脊柱
（一）认识脊柱，区分脊椎动物与无脊椎动物
（视频播放结束）看完视频，大家有没有发现科学家分类的关键依据呀？（引导学生说出 “脊柱”）对啦！科学家最核心的分类依据，是动物身体内是否有由脊椎骨组成的脊柱。那什么是脊柱呢？我们一起来观察几种动物的骨骼。（课件展示鱼的骨骼清晰图片）大家看，这是鱼的骨骼，在它的身体里，有一条长长的、一节一节连接起来的骨骼，这就是脊柱！它就像一根 “支撑柱”，能撑起鱼的身体。（切换课件，展示鸡和兔的骨骼图片）再看看鸡和兔的骨骼，它们的身体里是不是也有这样一条长长的脊柱呀？（学生回应 “是”）没错，鸡和兔的身体里也有脊柱。那我们再看看蝴蝶的身体结构（展示蝴蝶身体示意图），它的身体里有这样的脊柱吗？（学生回应 “没有”）所以，科学家根据这一特征，把动物分成两大类：身体中有脊柱的动物，叫做脊椎动物；没有脊柱的动物，叫做无脊椎动物。（板书：脊椎动物 —— 有脊柱；无脊椎动物 —— 无脊柱）现在，请大家重新拿出分类卡片，按照 “有无脊柱” 这个科学依据，再给这些动物分分类。脊椎动物放在左边，无脊椎动物放在右边，完成后和同桌互相检查一下。（教师巡视指导，纠正错误分类）（巡视中）大家看，兔子、麻雀、鲤鱼身体里有脊柱，属于脊椎动物；蝴蝶、蝗虫、蜜蜂没有脊柱，属于无脊椎动物，这个分类很准确！
（二）细化脊椎动物类群，认识典型特征
我们再来仔细观察这些脊椎动物，它们虽然都有脊柱，但还有很多不同的特征。大家看：（课件展示兔子、豹子的图片）兔子和豹子，它们的身体表面都有什么？（学生回应 “毛”）对啦，身上有毛是它们的共同特征，这类动物叫做哺乳类动物，我们人类也属于哺乳类哦！再看麻雀和企鹅（展示图片），它们的身体表面覆盖着什么？（学生回应 “羽毛”）还有一对翅膀，虽然企鹅不会飞，但它依然属于鸟类，因为它有羽毛和翅膀的核心特征。最后看鲤鱼和金鱼（展示图片），它们生活在水里，用什么呼吸呀？（学生回应 “鳃”）身体两侧还有鳍，用来游泳，这类动物叫做鱼类。那无脊椎动物里，我们刚才分类的蝴蝶、蝗虫、蜜蜂，它们有什么共同特征呢？（引导学生说出 “有翅膀但没有羽毛”）没错，它们都属于昆虫类，是无脊椎动物中非常常见的一类。
（三）体验感知：人类是脊椎动物
现在，大家伸出手，摸一摸自己的后背，能不能摸到一节一节硬硬的骨头？（学生动手触摸）这就是我们人类的脊柱，所以呀，人类也属于脊椎动物！大家是不是觉得很奇妙？我们和兔子、麻雀、鲤鱼一样，都有脊柱来支撑身体呢！
四、拓展延伸：其他分类依据
（一）按食性分类
除了 “有无脊柱” 这个核心依据，我们还能根据动物的其他特征来分类。比如，它们吃的食物就不一样。大家想一想，有的动物只吃植物，有的只吃肉类，还有的既吃植物又吃肉类，我们可以根据食性给动物分类哦！（课件展示植食、肉食、杂食动物的图片及说明）只吃植物的动物，叫做植食动物，比如兔子、牛、羊，它们的牙齿扁平，像磨盘一样，适合磨碎植物；只吃其他动物的，叫做肉食动物，比如老虎、狮子，它们的牙齿尖锐锋利，适合撕咬肉类；既吃植物又吃肉类的，叫做杂食动物，比如猴子、猪，还有我们人类，牙齿有平有尖，能吃多种食物。现在，请大家试着给桌上的脊椎动物卡片按食性分分类，看看哪些是植食动物、哪些是肉食动物、哪些是杂食动物，和小组同学讨论一下！（学生分类，教师巡视引导）
（二）按运动方式分类
动物的运动方式也各不相同，有的会飞，有的会跑，有的会游，我们还能根据运动方式给它们分类呢！（课件展示不同运动方式的动物图片）大家看，麻雀、蜜蜂靠翅膀扇动飞行，属于飞行类；兔子、豹子用四肢奔跑，属于奔跑类；鲤鱼用鳍游泳，属于游泳类；青蛙靠后肢蹬地跳跃，属于跳跃类；壁虎靠身体和四肢贴地挪动，属于爬行类。现在，请大家快速说一说，你手里的动物卡片，按照运动方式属于哪一类？（随机提问学生，巩固分类方法）这位同学说鲤鱼属于游泳类，没错！那位同学说蝴蝶属于飞行类，非常准确！通过这些分类，我们发现，分类的依据有很多种，不同的依据会有不同的分类结果。
五、研讨总结，梳理知识
（课件展示动物分类思维导图）现在，我们一起来梳理今天学到的知识。首先，自然界有 150 多万种动物，它们多种多样。动物最核心的分类依据是 ——（学生齐答 “有无脊柱”），分为脊椎动物和无脊椎动物。脊椎动物里，我们认识了哺乳类（有毛）、鸟类（有羽毛、翅膀）、鱼类（有鳃、鳍）；无脊椎动物里，我们认识了昆虫类（无脊柱、有翅膀无羽毛）。除此之外，我们还可以根据食性（植食、肉食、杂食）、运动方式（飞行、奔跑、游泳等）给动物分类。分类是科学认识动物的重要方法，能帮助我们更清晰地了解动物的特征。现在，请大家拿出气泡图，把今天学到的动物类群和对应的例子填进去，比如 “脊椎动物” 下面画分支，写上哺乳类（兔子）、鸟类（麻雀）、鱼类（鲤鱼），无脊椎动物下面写上昆虫类（蝴蝶），完成后和同桌互相交流一下。（学生填写气泡图，教师巡视指导）
六、拓展提升，倡导动物保护
（课件展示 “保护动物，从我做起” 的标语和动物栖息地被破坏的图片）同学们，我们的地球因为有这些多样的动物才变得如此美丽。但现在，很多动物的生存受到了威胁，比如栖息地被破坏、被非法捕猎等。课件上这句话说得很好：“没有买卖就没有杀害”，保护动物就是保护我们自己的家园。大家想一想，我们能为保护动物做些什么呢？（学生自由发言）这位同学说不伤害小动物，很棒！那位同学说拒绝购买动物制品，非常有道理！还有同学说要保护动物的栖息地，不乱扔垃圾，这些都是我们能做到的小事。希望大家都能做动物的好朋友，用实际行动守护生物多样性。
七、布置作业，巩固提升
今天我们学习了动物的分类，课后大家要好好巩固哦！老师布置三个小作业：
完成课堂上未填完的气泡图和分类记录表，回家后把今天学到的动物分类知识讲给爸爸妈妈听；
查阅资料，找一找还有哪些脊椎动物和无脊椎动物，记录它们的特征，下节课我们一起分享；
