第9课 改革开放的起步【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

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《第9课 改革开放的起步》教学设计
从农村破冰到城市攻坚，从开放探路到外交护航
全面解析改革开放起步阶段的历史进程与时代意义
设计意图 本教学设计以统编版八年级历史下册第三单元“中国特色社会主义道路”第9课《改革开放的起步》为主题，搭建“农村破冰—城市攻坚—开放探路—外交护航”的大单元教学体系。本设计以“改革创新、开放包容”为核心线索，采用“史料实证+情境探究+逻辑串联”的教学模式：运用改革文献、历史图片、特区影像等素材，引导学生梳理农村改革、城市改革、经济特区建设、外交政策调整的核心脉络，辩证认识改革与开放、国内发展与国际环境的内在关联；创设“改革亲历者”“特区建设者”等互动情境，让学生在沉浸式探究中感悟改革开放的探索精神与伟大实践价值；结合时代背景与当代价值，将改革开放精神与民族复兴深度联结，实现从“知历程”到“明意义”再到“担使命”的递进，落实立德树人根本任务与历史学科核心素养培养要求。
课程标准 知道农村改革、城市经济体制改革的开始与展开，了解经济特区建设等史事，认识邓小平对改革开放所起的重要作用。
教学目标与核心素养定位 《改革开放的起步》作为伟大历史转折后的实践篇章，上承第8课十一届三中全会确立的改革方向，下启后续改革开放的深化与拓展，是中国特色社会主义道路探索的“实践开篇”，彰显了“实践检验、逐步推进”的历史逻辑，具有承前启后、务实创新的历史地位。本教学设计依据2022年历史课程标准要求，以核心素养为导向，构建多维度教学目标体系。
素养目标 1.通过梳理1978—1989年农村改革、城市改革、对外开放、外交调整的关键历程，结合时间轴与历史背景，明确改革开放起步阶段的阶段特征与核心事件，构建完整的知识体系。（唯物史观、时空观念）（重点） 2.通过研读史料、分析核心事件，解读家庭联产承包责任制的作用、城市经济体制改革的突破、经济特区的创举及外交调整的意义，辩证理解改革与开放的相互关系，培养史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释）（重点、难点） 3.通过感悟改革开放起步的艰辛探索与辉煌成就，增强对中国共产党的认同感与信任感，传承改革创新、开放包容的精神品格，树立与时俱进、勇于担当的责任意识。（家国情怀、历史解释）
大单元教学定位 1.纵向时间串联：伟大历史转折（十一届三中全会）→ 改革开放起步（农村、城市改革，对外开放）→ 改革开放深化（后续课程）→ 中国特色社会主义发展（新时代），完善“转折—起步—深化—发展”的完整逻辑链。 2.横向维度拓展：经济上，从农村家庭联产承包责任制到城市经济体制改革，从单一公有制到多种经济形式并存，逐步突破计划经济束缚；对外上，从兴办经济特区到逐步开放，从外交政策调整到构建友好外部环境，实现对内改革与对外开放协同推进；政治上，农村政社分开、建立乡政府，完善基层政权建设，为经济改革提供保障。 3.核心定位锚定：本时期的改革开放起步，是在思想解放、历史转折后的大胆实践，既立足中国国情突破旧体制，又主动融入世界探索新路径，彰显了中国共产党务实创新、勇于突破的政治智慧与实践勇气。
教材分析 本课关键词：家庭联产承包责任制、城市经济体制改革、经济特区、外交政策调整、中美建交。为契合大单元教学理念与学生认知规律，将本课核心内容整合为四个递进式问题，引导学生层层深入探究：问题1：农村改革为何能率先突破？家庭联产承包责任制如何推动农村发展？（农村破冰）问题2：城市经济体制改革的背景、核心内容是什么？取得了怎样的成效？（城市攻坚）问题3：经济特区的设立有何特殊意义？对外开放的起步如何助力国家发展？（开放探路）问题4：外交政策调整与改革开放起步之间存在怎样的内在联系？（外交护航）
学情分析 学生通过前序课程学习，已了解十一届三中全会的历史意义，对改革开放的时代背景有初步认知，但对家庭联产承包责任制的内涵、城市改革“打破大锅饭”的具体影响理解不深刻；对经济特区“特殊”之处的认知较为模糊，难以精准把握其作为“窗口”与“试验田”的价值；存在“改革与开放相互割裂”的认知误区，难以理解二者协同推进的逻辑；缺乏将改革开放起步实践与当代发展联系起来的思维广度，难以体会其探索精神的长远影响。
针对性教学策略 1.关联认知：以“对内改革与对外开放协同推进”为核心，串联农村改革、城市改革、经济特区、外交调整四大板块，打破事件孤立的认知误区，构建“经济改革—对外开放—外交保障”的逻辑关联； 2.情境建构：通过“改革亲历者访谈”“特区建设规划师”“外交发言人”等情境活动，让学生直观感受改革开放起步的艰辛与成就，深化情感体验与历史理解； 3.问题驱动：以“改革为何从农村起步？”“特区‘特’在哪里？”“外交调整如何服务于改革开放？”等问题串联教学，引导学生探究事件的原因、内容与影响，培养深度思考能力。
教学方法 史料研读法、问题探究法、合作学习法、情境教学法、多媒体辅助教学法、逻辑分析法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】1.回顾衔接：上节课我们学习了伟大的历史转折，中共十一届三中全会作出了实行改革开放的历史性决策，为国家发展指明了方向。但在百废待兴的时代背景下，改革应从何处入手？开放又该如何起步？成为摆在中国共产党面前的重大课题。 2.展示素材：播放1978年安徽凤阳小岗村农民秘密签订契约的模拟影像、小岗村改革前后粮食产量对比数据图片，搭配纪实性背景音乐。 【设问】1978年的安徽凤阳小岗村，18户农民冒着风险作出的大胆尝试，为何能揭开农村改革的序幕？这场从农村开始的改革，如何一步步推向全国？对外开放又将以怎样的形式开启？今天，我们共同学习第9课《改革开放的起步》。 【参考答案提示】农村：实行家庭联产承包责任制，解放农村生产力；城市：开展经济体制改革，打破“大锅饭”；开放：兴办经济特区，探索对外开放路径；外交：调整政策，营造有利外部环境。 回顾第8课知识，结合展示素材直观感受农村改革的背景，思考教师设问，激发探究兴趣，主动进入学习状态。 衔接前序课程，构建“历史转折—改革起步—探索实践”的逻辑框架，通过史料情境创设，直观展示改革开放起步的必要性与突破口，激发学生探究欲望，引出本课主题，实现情感与认知的自然过渡。
问题探究（一） 任务01 农村破冰——家庭联产承包责任制 副标题：“从‘大锅饭’到‘包产到户’” 问题链导学Q1.基础奠基题：农村改革为何从安徽凤阳小岗村率先突破？家庭联产承包责任制的主要内容是什么？ Q2.深层探究题：家庭联产承包责任制的推行对农村发展产生了哪些深远影响？ 1.农村改革的背景与突破 【史料呈现】 史料1：1978年，全国还有2.5亿人口没有解决温饱问题，农村的问题尤为突出。人民公社体制下，集体劳动、平均分配，农民生产积极性不高，农业生产发展缓慢，不改革已经没有出路了。 史料2：1978年冬，安徽凤阳小岗村18户农民秘密签订契约，实行“包干到户”，自负盈亏。他们庄严承诺：“我们分田到户，每户户主签字盖章，如以后能干，每户保证完成每户的全年上交和公粮，不在（再）向国家伸手要钱要粮。” 【图片展示】小岗村农民签订契约的模拟图片、改革前农村集体劳动场景图片、改革后农民丰收场景图片 【设问】（1）结合史料1，分析农村改革的迫切性体现在哪里？（2）小岗村农民的“大胆尝试”有何特点？为何需要“秘密进行”？ 提示1：农村温饱问题突出，人民公社体制束缚了农民生产积极性，农业生产发展滞后，制约了国家整体发展。 提示2：特点：包干到户、自负盈亏，农民获得生产自主权；原因：当时人民公社体制仍占主导，这种尝试突破了旧体制，面临较大风险。 2.家庭联产承包责任制的推广与影响 【史料呈现】 史料1：在中共中央的支持和倡导下，以包产到户、包干到户为主要形式的家庭联产承包责任制逐步推开，到1983年在全国农村普遍实行。这种制度激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产水平和农民收入均有很大提高。 史料2：随着农业生产向专业化、商品化、社会化发展，乡镇企业异军突起。到1987年，全国乡镇企业从业人数达到8805万人，产值达到4764亿元，占农村社会总产值的50.4%，为农民致富和实现现代化开辟了一条新路。 【设问】（1）家庭联产承包责任制在全国推广的前提是什么？（2）结合史料，概括家庭联产承包责任制带来的多重影响。 提示1：中央的支持和倡导，小岗村改革的成功实践提供了经验。 提示2：解放农村生产力，提高农业生产水平和农民收入；推动乡镇企业发展，拓宽农民致富路径；促使人民公社制度瓦解，推动农村政治体制改革。 教师总结：小岗村的“红手印”，印下了中国农民对美好生活的向往，也开启了农村改革的序幕。家庭联产承包责任制的推行，从根本上打破了旧体制的束缚，让农村焕发新生机，为城市改革和整体改革开放奠定了坚实的物质基础。 1.困境分析：研读史料，结合背景知识，以小组为单位开展“农村困境解码”活动，分析人民公社体制的弊端与小岗村改革的必然性；2.问题探究交流：讨论家庭联产承包责任制的推广过程与多重影响，结合史料总结其历史意义；3.成果展示：推选“改革亲历者”，模拟小岗村农民分享改革前后的生活变化，完善认知。 通过“史料研读+问题分析”的方式，引导学生自主梳理农村改革的历程，培养时空观念与史料实证素养；结合具体影响探究，让学生感受改革从实践中来、逐步推广的特点；聚焦“困境—突破—推广—影响”的逻辑，帮助学生理解农村作为改革突破口的历史必然性，增强对改革创新的认同。
问题探究（二） 任务02 城市攻坚——城市经济体制改革初步展开副标题：“从‘平均主义’到‘权责明确’” 问题链导学 Q1.基础奠基题：城市经济体制改革的试点的开始与核心内容是什么？ Q2.深层探究题：城市经济体制改革初步展开对我国经济发展产生了怎样的推动作用？ 1.城市改革的背景与试点 【史料呈现】 史料1：1979年，首都钢铁公司等8家大型企业进行扩大企业自主权的试点改革。试点企业在生产计划、产品销售、资金使用、人事管理等方面获得一定自主权，企业活力初步显现。 史料2：20世纪80年代初，全国出现知识青年返城大潮，城镇就业压力急剧增大。长期以来的“大锅饭”体制，使得企业缺乏活力，职工缺乏积极性，城市经济发展面临困境。 【播放视频】80年代城市企业生产场景、知青返城场景纪实片段 【设问】（1）结合史料，分析城市经济体制改革试点的背景与初衷。（2）扩大企业自主权的试点改革，如何打破“大锅饭”的束缚？ 提示1：背景：农村改革取得成功，为城市改革提供经验；城市企业缺乏活力，职工积极性不高；知青返城带来巨大就业压力。初衷：增强企业活力，调动职工积极性，缓解就业压力，推动城市经济发展。 提示2：让企业在生产、销售、资金使用等方面拥有一定自主权，将企业经营成果与职工收入挂钩，打破平均主义，激发企业和职工的积极性。 2.城市改革的展开与成效 【史料呈现】 史料1：80年代初，随着试点范围的逐步扩大，改革开始转向经济责任制方面，将企业的经济利益、职工的经济收入与企业经营成果联系起来。企业经营好，职工收入就多，有效克服了长期以来“干多干少一个样、干好干坏一个样”的弊病。 史料2：中共中央、国务院采取支持城镇集体经济和个体经济发展的方针，开始了以公有制经济为主体、多种经济形式并存的所有制结构改革。在新政策指引下，集体经济、个体经济有了新发展，还出现全民、集体和个体联营共同发展的新经济形式，极大地缓解了就业压力。 【图片展示】80年代城市个体工商户经营场景图片、大型企业改革后生产繁忙场景图片 【设问】（1）城市经济体制改革初步展开后，在经营机制和所有制结构方面有哪些突破？（2）这些突破对城市经济发展和社会稳定起到了怎样的作用？ 提示1：经营机制：实行经济责任制，打破平均主义；所有制结构：以公有制为主体，发展集体经济、个体经济，出现联营经济形式。 提示2：激活了城市企业活力，提高了经济发展效率；拓宽了就业渠道，缓解了知青返城带来的就业压力，维护了社会稳定；丰富了市场供给，满足了人民生活需求。 教师总结：城市经济体制改革的初步展开，从经营机制到所有制结构，逐步突破计划经济的束缚，让城市经济焕发新的生机与活力，与农村改革相互呼应，共同推动我国经济体制改革向纵深发展。 1.改革内容梳理：观看视频、研读史料，梳理城市经济体制改革的试点、核心内容与突破点，完成“城市改革关键信息表”；2.深层探究交流：分组讨论城市改革的成效与影响，结合史料从经济发展、社会稳定等维度阐述理解；3.情境展示：扮演“企业负责人”，模拟介绍改革后企业的变化与发展，分享探究成果。 通过视频片段与史料结合，让学生直观感受城市改革的背景与突破，培养时空观念；聚焦改革内容与成效，引导学生深入分析历史事件的深远影响，培养历史解释能力；通过“企业负责人”情境扮演，让学生沉浸式感悟城市改革的价值，增强对改革创新的认同。
问题探究（三） 任务03 开放探路——对外开放和兴办经济特区 副标题：“从‘封闭保守’到‘窗口引领’”问题链导学 Q1.基础奠基题：我国首批经济特区有哪些？经济特区实行怎样的特殊政策？ Q2.深层探究题：为何说兴办经济特区是党和国家推进改革开放的伟大创举？ 1.对外开放的起步与经济特区设立 【史料呈现】 史料1：在1979年4月中央工作会议上，中共广东省委主要负责人提出要发挥广东的优势，在邻近香港、澳门的深圳、珠海和侨乡汕头举办贸易合作区。邓小平明确指出：还是叫特区好，陕甘宁开始就叫特区嘛！中央没有钱，可以给些政策，你们自己去搞，杀出一条血路来。 史料2：1980年，中央决定在广东、福建两省兴办深圳、珠海、汕头、厦门4个经济特区，实行特殊的经济政策和经济管理体制，允许外国企业或个人以及华侨、港澳同胞进行投资活动，并在进出口、减免税等方面提供优惠条件。 【图片展示】深圳蛇口工业区“时间就是金钱，效率就是生命”标语图片、改革开放初期深圳、珠海城市对比图片 【设问】（1）结合史料1，分析邓小平为何支持设立特区？设立特区的核心优势是什么？（2）经济特区的“特殊”体现在哪些方面？ 提示1：原因：突破对外开放的困境，探索适合中国国情的开放路径；优势：广东、福建邻近港澳，侨胞众多，便于吸引外资、引进技术和管理经验。 提示2：特殊政策：特殊的经济管理体制，允许外资投入，进出口、税收等方面享受优惠，拥有更大的经济自主权。 2.经济特区的成就与历史意义 【史料呈现】 史料1：短短几年间，深圳、珠海这些昔日落后的边陲小镇建设成生机勃勃的现代化城市。1984年，深圳的国民生产总值达到34.7亿元，比1979年增长了11倍多，创造了举世瞩目的“深圳速度”。 史料2：兴办经济特区是党和国家为推进改革开放和社会主义现代化建设进行的伟大创举。经济特区不仅成为引进外资和先进技术的“窗口”，也成为中国对外开放的“试验田”，为后续全国范围内的对外开放积累了宝贵经验。 【播放视频】深圳改革开放初期建设纪实、经济特区发展成就影像 【设问】（1）结合史料和视频，概括经济特区取得的辉煌成就。（2）为何说经济特区是对外开放的“窗口”与“试验田”？ 提示1：成就：从落后边陲小镇发展为现代化城市，经济快速增长，基础设施不断完善，形成了敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干的特区精神。 提示2：“窗口”：引进外资、先进技术和管理经验，展示中国对外开放的决心与成就；“试验田”：探索特殊的经济政策和管理体制，为后续沿海城市开放、全国对外开放提供可复制、可推广的经验。 教师总结：经济特区的兴办，是中国对外开放的破冰之举。它以敢为人先的勇气突破封闭保守的束缚，用实践证明了对外开放的正确性与可行性，为中国逐步融入世界经济潮流奠定了坚实基础。 1.特区信息梳理：研读史料、观看视频，梳理首批经济特区的分布、特殊政策与成就，完成“经济特区发展清单”；2.深层探究交流：分组讨论经济特区的历史意义，结合史料阐述对“伟大创举”的理解；3.成果展示：扮演“特区建设规划师”，模拟介绍经济特区的建设思路与发展愿景，分享探究成果。 通过“史料研读+视频辅助”的方式，引导学生自主梳理对外开放起步的历程，培养史料实证与历史解释素养；结合具体成就与意义探究，让学生感受中国共产党对外开放的勇气与智慧；聚焦“探路—示范—推广”的逻辑，帮助学生理解经济特区的核心价值，增强对开放包容精神的认同。
问题探究（四） 任务 04 外交护航——调整外交政策 副标题：“从‘应对战争’到‘和平发展’” 问题链导学Q1.基础奠基题：改革开放初期我国外交取得了哪些重要成就？外交政策调整的核心是什么？ Q2.深层探究题：外交政策调整如何为改革开放起步营造有利环境？ 1.外交成就与政策调整 【史料呈现】 史料1：1978年，中国同日本签订中日和平友好条约。1979年，中美正式建立外交关系，美国承认只有一个中国，台湾是中国领土的一部分，承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府。 史料2：20世纪80年代，根据国际形势的发展变化，中国对外交政策进行重大调整，改变了战争不可避免而且迫在眉睫的判断。1985年，邓小平提出“和平和发展是当代世界的两大问题”的重要论断。中国继续高举反对霸权主义、维护世界和平的旗帜，坚定地站在和平力量的一边。 【图片展示】中美建交签字仪式图片、邓小平会见外国元首图片 【设问】（1）中美建交、中日签订和平友好条约对我国有何重要意义？（2）邓小平“和平和发展是当代世界的两大问题”的论断，为外交政策调整提供了怎样的理论依据？ 提示1：意义：打破了长期以来的外交孤立局面，改善了我国的外部环境，为引进外资、技术和开展国际合作创造了有利条件。 提示2：理论依据：明确了当代世界的主流是和平与发展，为我国调整外交政策、集中精力搞经济建设提供了重要前提，推动我国外交转向服务于国内经济建设。 2.外交调整与改革开放的协同 【史料呈现】 史料：到1989年，同中国建交的国家达到137个。一个有利于改革开放和社会主义现代化建设的外部环境初步形成。中国通过外交交往，积极引进外资和先进技术，推动经济特区和对外开放的发展；同时，改革开放的初步成就也提升了中国的国际地位，为外交关系的进一步发展奠定了基础。 【设问】结合史料，分析外交政策调整与改革开放起步之间的相互作用。提示：外交调整为改革开放起步营造了稳定的外部环境，提供了国际合作的平台；改革开放的成就提升了中国的国际影响力，进一步推动外交关系的拓展，二者相互促进、协同发展。 教师总结：外交是内政的延伸，改革开放初期的外交政策调整，精准把握了国际形势的发展趋势，为国内改革与开放保驾护航；而改革开放的实践成果，又为外交事业的发展注入了强大动力，形成了内外联动的良好局面。 1.外交成果梳理：研读史料，结合图片，梳理改革开放初期我国的外交成就与政策调整要点，完成“外交调整与开放关联表”；2.深层探究交流：分组讨论外交政策调整与改革开放的相互作用，结合史料阐述理解；3.成果展示：扮演“外交发言人”，模拟介绍我国外交政策调整的初衷与成效，分享探究成果。 通过“史料研读+图片辅助”的方式，引导学生自主梳理外交调整的历程，培养史料实证与历史解释素养；结合相互作用探究，让学生感受内政与外交的辩证关系；聚焦“外交护航—开放发展”的逻辑，帮助学生理解对外开放与外交调整的协同价值，增强对国家发展战略的认同。
问题探究（五） 任务 05 关联启示——改革、开放与外交的内在逻辑 副标题：“改革促发展，开放融世界”问题链导学 Q1.核心探究题：结合本课所学，分析农村改革、城市改革、对外开放、外交调整之间存在怎样的内在联系？ Q2.拓展探究题：从改革开放起步的历程中，我们能获得哪些启示？邓小平在改革开放起步过程中起到了怎样的重要作用？ 【史料呈现】 史料1：农村改革的成功为城市改革积累了经验、奠定了物质基础；城市改革的推进进一步解放了生产力，为对外开放提供了国内市场与产业支撑；对外开放引进的外资、技术与管理经验，又反哺国内改革，推动改革向纵深发展。 史料2：邓小平是改革开放的总设计师。他支持小岗村改革，倡导设立经济特区，推动中美建交、调整外交政策，为改革开放的起步指明了方向、提供了政治保障与理论指导，引领中国开启了发展的新篇章。 【小组讨论】发放史料，引导学生结合本课成就，围绕两个探究题展开讨论，形成小组观点。 【提示】内在联系：农村改革与城市改革构成对内改革的双轮驱动，解放国内生产力；对外开放与外交调整形成内外联动，为改革发展营造有利环境；对内改革为对外开放提供基础，对外开放与外交调整推动改革深化，四者相互促进、协同推进，共同构成改革开放起步的完整实践体系。启示：坚持解放思想、实事求是，立足国情推进改革；坚持对内改革与对外开放协同发展；坚持和平发展道路，营造有利外部环境；坚持党的领导与核心引领，凝聚发展合力。邓小平的作用：作为改革开放的总设计师，他在改革突破口选择、开放路径探索、外交政策调整等方面作出了关键决策，为改革开放起步提供了根本指引与保障。 教师总结：改革开放的起步，是一场全方位、多层次的伟大探索。对内改革解放生产力，对外开放融入世界潮流，外交调整保驾护航，三者协同发力，开启了中国特色社会主义的发展之路。邓小平同志的远见卓识与坚定魄力，为这场伟大探索指明了方向，成为改革开放成功起步的关键。 【大单元联结】 辩证思考：展示第8课十一届三中全会史料与本课改革开放起步史料，设问：伟大历史转折与改革开放起步之间存在怎样的相互作用？ 【参考答案提示】十一届三中全会作出实行改革开放的历史性决策，为改革开放起步指明了方向、提供了政治保障；改革开放的起步实践，印证了十一届三中全会决策的正确性，巩固了伟大历史转折的成果，推动中国特色社会主义道路逐步形成。 纵向延伸：设问：改革开放的起步为后来的改革开放深化与中国特色社会主义发展奠定了哪些基础？ 【参考答案提示】实践基础：探索出“农村包围城市”的改革路径与“特区先行”的开放模式，积累了宝贵经验；制度基础：突破计划经济体制束缚，初步形成多种经济形式并存的格局，完善了基层政权建设；思想基础：强化了改革创新、开放包容的理念，凝聚了全社会发展共识；外部基础：构建了有利的外交环境，为后续融入世界经济体系奠定了基础。 拓展思考：结合当代中国的全面深化改革、高水平对外开放（如“一带一路”建设），谈谈如何传承改革开放起步阶段的探索精神？ 【参考答案提示】坚持立足国情，实事求是，从实际出发推进改革；坚持敢闯敢试、勇于突破的创新精神，直面发展中的新问题；坚持对内改革与对外开放协同推进，主动融入世界发展潮流；坚持党的领导，凝聚全社会合力，推动国家持续高质量发展。 学生活动：1 小组讨论：结合史料与本课所学，围绕四者的内在联系展开深度讨论，梳理观点，形成小组结论；2.全班交流：各组推选代表分享讨论成果，相互补充完善，深化对内在逻辑的理解；3.启示分享：结合自身实际，分享从改革开放起步历程中获得的启示，感悟邓小平的历史贡献，树立勇于探索、担当使命的信念。 结合大单元知识，辩证分析历史转折与改革开放起步的关系，纠正片面认知；梳理改革开放起步对后续发展的奠基作用，构建完整历史逻辑；联系当代中国发展，分享传承探索精神的具体做法，将历史感悟转化为行动自觉。 通过史料研读与小组讨论，引导学生突破“事件孤立看待”的认知误区，培养辩证思维与历史解释能力；结合启示分享与核心人物评价，搭建历史与现实的桥梁，引导学生将历史感悟转化为行动自觉，增强责任意识与家国情怀，落实立德树人根本任务。 构建“转折—起步—深化”的大单元逻辑，引导学生辩证看待历史事件之间的关联，深化对历史发展规律的认识；将历史与现实紧密结合，推动学生从“感悟历史”到“践行历史”的转化，增强历史责任感与时代使命感。
课堂小结 教师引导学生共同梳理本课逻辑：“改革破冰·开放探路——改革开放的起步”师生共同构建知识框架：农村改革：家庭联产承包责任制→ 解放农村生产力；城市改革：扩大自主权、多种经济并存→ 激活城市活力；对外开放：兴办经济特区→ 打开世界窗口；外交调整：中美建交、和平发展→ 营造有利环境；内在关联：对内改革为基础，对外开放为动力，外交调整为保障→ 协同推进；核心引领：邓小平作为总设计师→ 指明方向。教师呈现空白副标题：“1978—1989：□□□□的探索之路”要求：4个字，贴合主题与精神，押韵最佳。先小组讨论，再板书投票。常见生成：“改革探新”“开放兴邦”“实干兴邦”“破冰前行”……教师收束：无论哪个词，都彰显着中国共产党敢闯敢试、务实创新的智慧与勇气，改革开放的起步之路，不仅改变了中国的面貌，更指引着我们在新时代继续推进全面深化改革、扩大高水平对外开放，向着民族复兴的目标奋勇前进。 跟随教师梳理知识框架，回顾核心内容，深化对改革、开放、外交调整的系统认知；参与小组讨论，构思副标题，分享观点；在教师收束中升华情感，感悟时代精神。 梳理知识逻辑，帮助学生形成系统的知识体系，实现知识内化；通过副标题构思，激发学生主动思考，深化对本课主题的理解；实现认知提升与情感升华的统一，强化家国情怀。
课堂练习 1.（2025 江苏南京）揭开我国农村改革序幕，实行“包干到户”的典型地区是（ ）A. 安徽凤阳小岗村 B. 广东深圳 C. 福建厦门 D. 四川成都 【答案】A 2.（2025 广东广州）1980年，我国兴办的首批经济特区不包括（ ）A. 深圳 B. 珠海 C. 上海 D. 厦门 【答案】C 3. 简述兴办经济特区对我国改革开放的重要意义。 【答案提示】是我国对外开放的伟大创举；成为引进外资、先进技术和管理经验的“窗口”；为全国范围内的对外开放积累了宝贵经验；推动了国内改革的深化；彰显了我国对外开放的决心与勇气。 独立完成练习，核对答案后，针对错误问题进行即时提问与纠正，强化重点知识点记忆。 检测课堂教学效果，及时反馈学生知识掌握情况，强化重点、突破难点，巩固本课核心知识点。
课后反思 1.成功之处：衔接第8课内容，构建“转折—起步—协同推进”的大单元逻辑框架，有效打通知识关联；以“农村破冰—城市攻坚—开放探路—外交护航”为主线，串联四大核心板块，逻辑清晰、层层递进；大量运用图片、视频、史料等素材，结合情境活动，激发学生参与热情，深化情感体验；注重引导学生探究事件之间的内在关联，培养辩证思维与历史解释能力，落实核心素养目标；突出邓小平的核心引领作用，契合课程标准要求。2.不足之处：对城市经济体制改革中“所有制结构调整”的讲解不够深入，部分学生难以理解多种经济形式并存的意义；对经济特区与后续沿海开放城市的关联提及较少，未能充分构建对外开放的整体脉络；“内在关联”探究环节，对学生思维的引导不够精准，需进一步强化逻辑梳理。 反思得失，优化教学环节，提升教学效果，助力学生核心素养的全面发展。
附1：板书设计
第9课 改革开放的起步
【家国情怀】改革创新 开放包容
附2：“我眼中的改革开放起步”短文写作任务
请以“我眼中的改革开放起步”为题，结合本课所学，写一篇200字左右的短文。可以选择一个你印象最深的事件（家庭联产承包责任制、经济特区建设、中美建交等），描述其事件，谈谈它的意义与对你的影响。
示例：我眼中的改革开放起步，是深圳经济特区的崛起。昔日落后的边陲小镇，在特殊政策的指引下，以敢为人先的勇气创造了“深圳速度”，成为中国对外开放的窗口。它让我明白，国家发展需要突破思想束缚，勇于探索新路径。邓小平同志的远见卓识，为改革开放指明了方向。作为新时代青少年，我要传承特区精神，敢于创新、勇于担当，为国家的全面深化改革和高水平对外开放贡献自己的一份力量。
教
学
设
计
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