黑龙江省伊春市上甘岭区中学人教版八年级上册语文导学案：21 桃花源记

21.
桃花源记
【学习目标】
认读生字，能正确朗读并背诵课文。
积累常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
把握文章主要内容，体会其中蕴涵的思想。
【知识链接】
了解“记”这种文体。
记是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时，发表一些议论和感慨。《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》都是非常有名的“记”，《湖心亭看雪》虽不以“记”名篇，实际上也是一篇“记”。
2、了解作者。见《同步》83页
第一课时
【自主学习】
一、课前预习。
1、读准字音，读通课文。
2、结合课下注释和工具书，翻译课文，疏通文意。将翻译有困难的文言文写在下面，小组集中后在课堂上提出。
二、了解本课文言文知识。
1、通假字。便要还家：要，通“邀”，邀请。
2、古今异义。（结合课后第四题）
（1）阡陌交通
交通：古义，
；
今义，往来通达，或各种运输的总称。
（2）率妻子邑人来此绝境
妻子：古义，
；今义，专指男子的配偶。
绝境：古义，
；
今义，毫无出路的境地。
（3）乃不知有汉，无论魏晋
无论：此处为
；
今义，是表条件关系的关联词。
（4）芳草鲜美，落英缤纷
鲜美：古义，
；
今义，味好，香浓。
（5）不足为外人道也。不足：古义，
；
今义，不满不充分。
（6）诣太守，说如此。如此：古义，
；今义，这样。
3、一词多义。（把已经了解的词语画上记号）
舍：①便舍船，从口入
(放弃、舍弃，动词)
②屋舍俨然
(房屋，名词)
③退避三舍
（行军三十里为一舍）
志：①处处志之
(作标记，动词)
②寻向所志
(作的标记，名词）
③《三国志》
(记事的书或文章，名词)
寻：①寻向所志
(寻找，动词)
②未果，寻病终(随即、不久，副词)
③旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家(寻常，形容词)
其：①复前行，欲穷其林（其：这、那）
②既出，得其船（其：他，代渔人）
乃：①见渔人，乃大惊（乃：就，于是）
②问今是何世，乃不知有汉（乃：竟，竟然）
并：①黄发垂髫，并怡然自乐（并：全部）
②而两狼之并驱如故（并：一起，一同）
为：①武陵人捕鱼为业（为：作为）
②不足为外人道也（为：对，向）
③此人一一为具言所闻（为：给）
4、文言句式。（把已经了解的句式画上记号）
（1）判断句
南阳刘子骥，高尚士也(“也”，判断)
（2）省略句
①山有小口，仿佛若有光
(应为“小口仿佛若有光”，承前而省略
主语)
②便舍船，从口入(句前省略主语“渔人”)
③初极狭，才通人（句前省略主语“山洞”）
④问所从来（应为“问之所从来”，省略宾语）
⑤便要还家（应为“便要之还家”，省略宾语）
5、出自本文的成语：
★
：比喻理想中的生活安乐幸福和环境幽美的世界；现在也用以比喻一种空想的脱离现实的境地。
★
：形容没有人询问。
★
：高高兴兴，自得其乐。
鸡犬相闻：本义是鸡狗的叫声能互相听见，表示居住在附近。由“鸡犬相闻”，生成成语“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，
意思是彼此居住的地方连鸡狗的叫声都能听见但相互间
却至死都不往来,没有交情。现在用来形容个人、单位或地区之间互不联系，互不通气。
豁然开朗：比喻开阔敞亮的样子。
落英缤纷：落：凋落；英：花；缤纷：繁多杂乱。花瓣凋落，纷纷飞扬的样子。形容鲜花盛开的美丽景致。
第二课时
【合作探究】
一、明确故事的线索，讲述故事。（提示：线索、时间、地点、人物、经过等。）
二、再读课文，讨论后得出答案。
本文以
为线索，叙述了
的故事。其结构为：
→
进入桃花源→
→
→
三、结合文后第二题，讨论，完成填空。
作者心目中桃花源是一个人人劳作、
，没有剥削、
，生活安定、
的理想社会，表达了作者对
的热烈追求，同时含蓄地表达了对
的不满，并在一定程度上反映当时人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。当然，作者的这一理想在当时是不可能实现的。对这一点，作者也是清楚的：文章最后写众人再也找不到桃花源，其实是一种隐喻，隐喻
。
【展示质疑】
【精读点拨】
【达标测评】
1、为下列加点字注音。
豁然（
）
垂髫（
）邑人（
）
诣太守（
）
2、文学常识填空。
《桃花源记》的作者是
，又名
，字
，
人，
（朝代）著名的
，成语
所指的就是这个故事。
3、解释加点的词语。
落英缤纷（
）
才通人（
）
阡陌交通（
）怡然自乐（
）
咸来问讯（
）来此绝境（
）
无论魏、晋（
）
便扶向路（
扶：
）（向：
）
4、将下面的文言文进行翻译。
①林尽水源。
译：
②阡陌交通。
译：
③黄发垂髫，并怡然自乐。
译：
④问所从来。
译：
5、根据课文内容，填空答题。
（1）写渔人发现桃花源以及桃花源美景的句子是：
（2）写桃花源人生活环境的语句是：
（3）写村中人好客的句子是：
（4）写渔人离开桃花源的句子是：
6、文章一开头写的是桃林的景色，有什么作用？