丰收锣鼓 教学设计
教学内容
欣赏：民族管弦乐曲《丰收锣鼓》
探究与创编：练一练《打击乐合奏练习》，创编节奏谱。
教学目标
一、情感，态度，价值观
1、感受丰收时节生机勃勃的景象，以及欢庆丰收的喜悦之情，懂的珍惜劳动果实，热爱生活，逐渐喜爱民族音乐。
2、能够积极参与创造性实践活动，感受合作的愉快。
二、过程与方法
1、通过乐曲欣赏，了解民族管弦乐队以及民族乐器的常识。
2、通过分析乐曲的情绪、节奏、速度、旋律、力度等音乐要素，感受音乐所表达的秋天丰收的气氛。
3、通过参与即兴探究与创造活动，了解音乐表现形式的多样性，初步体验民族乐器的表现力，培养打击乐合奏与节奏创编的能力。
三、知识与技能
1、了解乐曲作者、乐队编制和“螺蛳结顶”旋法。
2、能够哼唱乐曲主题，听辨主奏乐器的音色，排列乐器出现的顺序。
3、能够参与探究与创编的音乐实践活动。
教学重点：分辨音乐结构，体验音乐要素的变化在表现秋色美景时的作用。
教学难点：正确理解《丰收锣鼓》的音乐形象。
教具准备：1、打击乐器：大锣、钹、碰铃、鼓。
2、多媒体课件。
教学过程：
导入
教师导语：回顾本单元学过的知识，请同学们欣赏一首有关秋收的诗作——唐代诗人白居易的《观刈麦》。看到这一派丰收景象，想想农民们将以什么方式庆祝呢？
学生：敲锣打鼓、载歌载舞。
新课教学
1.初 听全曲
教师：下面我们一起来欣赏一首欢庆丰收的民族管弦乐曲，想想你感受到的丰收景象，听后请同学们讨论每幅丰收景象都是有哪些乐器按照怎样的顺序演奏的？
学生聆听乐曲，思考、回答问题。
教师：乐曲表现的画面主要分为收割劳动，你追我赶；歌唱生活，欢快欣喜；秋天美景，愉悦欣然；欢庆丰收，热烈狂欢。请你们从音乐基本要素的变化，排列画面顺序，并说明原因。（出示四幅相应图画）
学生：
画面一：收割劳动，你追我赶（热烈、欢腾）。节奏明快，速度较快，锣鼓段情绪越发高涨。
画面二：歌唱生活，欢快欣喜（歌唱、跳跃）。旋律富歌唱性抒情性，节奏轻快。
画面三：秋天美景，愉悦欣然（抒情、活泼）。散板，音乐优美柔和。
画面四：欢庆丰收，热烈狂欢（激情、沸腾）。节奏紧张急促，强而有力；音乐激烈快速，宏伟磅礴。
2.分段欣赏
教师：通过刚刚同学们的分析，不难发现这首乐曲分为四段，为了更好地欣赏它、理解它，我们一起来分段欣赏。
听赏引子部分
教师：聆听引子部分，请你们说说这段音乐把我们引入到什么情境中？为什么？
学生：这段音乐雄厚、响亮、气势宏大，把人们带入到喜庆丰收的热烈场面中。
听赏第一段音乐
教师：请大家聆听第一段音乐，想一想乐曲节奏、旋律进行有何特点？这段音乐让人联想到哪些情景？
学生：相同的节奏和旋律的重复运用，体现出人们在劳动中“你追我赶”的忙碌场景；多处切分节奏型的运用，增强了动感，表达了人们喜悦的心情。
教师出示谱例一、二及对应的音响片段。
教师：两段旋律的演奏乐器有何变化？请大家模仿主奏乐器的演奏。
学生：分别视唱两段旋律，听辨其演奏乐器的变化并完成教材课后自我评测第一部分——填上恰当的字母标记。
(3) 听赏第二段音乐
教师出示谱例三、四、五及对应的音响片段。
教师：请大家聆听第二段音乐，回答乐曲是由哪些乐器演奏的？以怎样的方式表达“人们的歌声”的？
学生：乐曲以弦乐和笛子重复呼应的旋律表现了“人们的歌声”。
学生视唱教材谱例三、四、五，感受作品优美的旋律及高兴喜悦的心情。并完成教材课后自我评测第二部分——填上恰当的字母标记。
（4）听赏第三段音乐
教师：请大家继续聆听第三段音乐，想一想这段音乐旋律的进行有何特点？描述了什么样的画面？主奏乐器分别描述了怎样的意境？
学生：先是再现了第一部分旋律，然后笛子以明亮的音色和散板的旋律展现出优美如画的田园景色；云锣以柔和的音色和琶音旋律奏出，犹如阳光下的水库碧波粼粼。仿佛人们劳动休憩时，欣赏丰收美景。完成教材课后自我评测第三部分——填上恰当的字母标记。
（5）听赏第四段音乐
教师：请大家对比第四段表现“还清丰收，热烈狂欢”和第一段表现“收割劳动，你追我赶”的音乐，从速度、力度方面比较音乐表现内容上的不同。
学生聆听乐曲片段并回答。完成教材课后自我评测第四部分——填上恰当的字母标记。
速度
力度
情绪
场景
第一段
快
适中
热烈、欢腾
劳动忙碌
第四段
急促
强
激情、沸腾
欢庆丰收
教师：在这首音乐作品中大篇幅出现的乐器是民族乐队中的哪类乐器？
学生：打击乐器。
教师：这是一首以打击乐器中锣鼓为主的民族管弦乐合奏曲，那么乐曲中的锣鼓乐器起到什么作用？
学生：制造热烈欢腾的气氛。
3.再次完整聆听全曲：对照字母结构图，分辨记忆音乐结构、感受乐曲情绪的变化。
4.了解“螺蛳结顶”创作手法。
教师：仔细聆听下面的锣鼓段，找出句与句之间的特点。
教师播放第四部分打击乐华彩段音响。
学生：对话式，一问一答；从长句逐步变换到短句。
教师：上下句对答呼应、句幅按一定层次递减这两个特点就是我国打击乐旋律常见的“螺蛳结顶”手法。通过逐步的紧缩，呈现“螺蛳”效果（出示“螺蛳”图片）。请同学们模仿老师击打的节奏，感受螺蛳结顶。
学生模仿击打。
5.介绍曲作者
教师：这是一首富有浓厚山东风格的民族管弦乐曲，是出自作曲家彭修文、蔡惠泉之手。（作曲家简介）
探究与创编
教师：刚才大家聆听了民族管弦乐曲《丰收锣鼓》，现在大家也拿出准备好的乐器，演奏一段锣鼓乐吧。
教师出示锣鼓谱（教材27页“做一做”），然后进行指导练习。
学生：（1）分声部划拍读节奏谱。
（2）分声部用肢体语言击打节奏（拍手、拍腿、跺脚等）。
(3)按总谱声势合奏（拍手、拍腿、跺脚等）。
(4)用相应的节奏乐器分声部演奏（注意纠正乐器演奏方法）。
(5)打击乐合奏（注意声部间的速度一致，音量均衡）。
2.教师：刚才我们一起演奏了教材中的节奏乐谱，现在大家能否自己来当个小小作曲家，模仿刚才的鼓谱，创编一段节奏谱来表现“丰收”的热闹场景呢？大家先观察上例节奏谱中，鼓与小锣、小镲的节奏哪个较密集、哪个较疏散？
学生：鼓的节奏较密集，小锣、小镲的节奏较疏散。
教师：为表现丰收的热闹场景，鼓的节奏型需要选择较密集的节奏型。因为小锣、小镲同为金属乐器，带有回声，故在创编时务必选择时值较长的音符。另外，又为区分两者的音色，在创编时两者的节奏可填缝儿进行。
学生创编完成后，选出较好的作品进行演奏。
课堂小结
本节课，我们对中国民族音乐有了一些认识，也从各个方面了解、感受了民族音乐的表现力与魅力。以后民族音乐的发展还需要不断的传承与创新，希望大家能走在民族音乐的前方，更多欣赏中国的民族音乐，成为未来真正民族音乐的主人。
附：板书设计
打击乐器在音乐中的作用：
1、强化节奏 2、增强力度 3、丰富音色
课件26张PPT。第四部分第四部分画面一：收割劳动，你追我赶（热烈、欢腾）。节奏明快，速度较快，锣鼓段情绪越发高涨。
画面二：歌唱生活，欢快欣喜（歌唱、跳跃）。旋律富歌唱性抒情性，节奏轻快。
画面三：秋天美景，愉悦欣然（抒情、活泼）。散板，音乐优美柔和。
画面四：欢庆丰收，热烈狂欢（激情、沸腾）。节奏紧张急促，强而有力；音乐激烈快速，宏伟磅礴。拉弦乐器：
二胡、中胡、低胡、四胡、京胡、板胡、革胡、坠胡等
弹拨乐器：
扬琴、琵琶、柳琴、中阮、大阮、三弦、古琴、古筝等
吹管乐器：
笛、箫、唢呐、笙、管
打击乐器：
大鼓、堂鼓、大锣、云锣、大钹、小钹 、碰铃、梆子、木鱼
中国民族乐器中国民族打击乐器猜一猜锣、鼓、唢呐等把我们引入到什么情境中？这段音乐雄壮、嘹亮、气势宏大，把人们带入到喜庆丰收的热烈场面中。第一部分：a合奏+b二胡主奏+b唢呐领奏+a合奏+过渡句+锣鼓段（十面锣）想一想乐曲节奏、旋律进行有何特点？这段音乐让人联想到哪些情景？
相同的节奏和旋律的重复运用，体现出人们在劳动中“你追我赶”的忙碌场景；多处切分节奏型的运用，增强了动感，表达了人们喜悦的心情。乐曲是由哪些乐器演奏的？以怎样的方式表达“人们的歌声”的？乐曲以弦乐和笛子重复呼应的旋律表现了“人们的歌声”。第二部分由过渡句（唢呐）+c二胡+c弹拨乐器+过渡句+d弹拨乐器+e吹管乐器、拉弦乐器、打击乐器等
过渡句+歌唱性旋律（笛子：田园风光）+描绘性段落（云锣：波光粼粼）再现了第一部分旋律笛子以明亮的音色和散板的旋律展现出优美如画的田园景色。云锣以柔和的音色和琶音旋律奏出，犹如阳光下的水库碧波粼粼。仿佛人们劳动休憩时，欣赏丰收美景。打击乐华彩段+b’+尾声a+b+a’+打击乐华彩段+b’+尾声
对比第四段表现“欢庆丰收，热烈狂欢”和第一段表现“收割劳动，你追我赶”的音乐，从速度、力度方面比较音乐表现内容上的不同。1、在这首音乐作品中大篇幅出现的乐器是民族乐队中的哪类乐器？打击乐器2、这是一首以打击乐器中锣鼓为主的民族管弦乐合奏曲，那么乐曲中的锣鼓乐器起到什么作用？制造热烈欢腾的气氛判断乐曲主题与表现内容？欢庆丰收的宏大场面。
热闹欢腾，你追我赶的劳动场面。
人们劳动时的喜悦心情。
优美如画的田园景色。第一部分第二部分第三部分第四部分听辨练习 仔细聆听下面的锣鼓段，找出句与句之间的特点。对话式，一问一答；从长句逐步变换到短句。上下句对答呼应、句幅按一定层次递减这两个特点就是我国打击乐旋律常见的“螺蛳结顶”手法。通过逐步的紧缩，呈现“螺蛳”效果。请同学们模仿老师击打的节奏，感受螺蛳结顶。彭修文（1931.2.7－1996.12.28），中国杰出的民族音乐大师、中国现代民族管弦乐队创始人之一、成就卓著的指挥家、作曲家。代表作品有五十年代的《步步高》、《彩云追月》、《瑶族舞曲》、《气壮山河》、音乐传奇《秦香莲》；六十年的《月儿高》、《抗日战争歌曲主题狂想曲》；七十年代的《丰收锣鼓》、二胡协奏曲《不屈的苏武》、《乱云飞》、交响诗《流水操》；八十年代的《灵山梵呗》、《云中鹤》、交响诗《怀》、幻想曲《秦兵马俑》；九十年代的套曲《十二月》、第一交响乐《金陵》等，都成为中国民族管弦各个发展阶段的典范和标志。
蔡惠泉(1925—1990?)，昆曲鼓师，江苏吴县黄埭人。出身于昆曲堂名世家。打击乐器演奏家。系中国音乐家协会会员，中国打击乐器学会理事，一级演奏员。1989年底退休后，应北京市海淀区教育局聘请担任民乐教师，为在学生中造就民乐演奏人才发挥了余热。
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探究与创编小小作曲家下课
