甘美兰 教学设计 (2)

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甘美兰
教学设计
1教学目标
(一)情感
态度
价值观
通过欣赏“甘美兰”
“蜡烛舞”
“曼德”,使学生了解世界多元化的艺术文化,开阔学生音乐视野。
(二)过程与方法
运用对比欣赏,体会亚洲不同地区不同国家的音乐特点
(三)知识与技能
了解甘美兰的合奏形式,蜡烛舞的表演形式以及各种乐器形态与音色。
2学情分析
学生不够了解亚洲其他国家的音乐文化和风土人情。
3重点难点
1、
重点了解体会亚洲不同地区国家音乐的风格特点。
2、
重点了解甘美兰、蜡烛舞等
3、
难点在于知识点较多,课堂教学时间有限。
4教学过程
活动1【导入】一、导入
出示亚洲地区地图
教师:课前让同学们收集的关于亚洲地区音乐形式,我们这节课主要了解下东南亚及南亚地区。
活动2【讲授】二、新课教学
1、
东南亚—印度尼西亚、泰国
(1)印度尼西亚
教师:同学们请看多媒体,找位同学指出印尼的具体位置。
(学生指出)
教师:请同学们说一下关于印尼你都了解哪些风俗文化。
(学生积极回答自己查阅到的资料)
教师:同学们说的很好很全面,下面请同学们欣赏印度尼西亚地区极具特色的“甘美兰”音乐的演奏视频,并且试图听出其中有哪些乐器 21教育网
学生:以鼓和锣这种打击乐器为主。
教师在多媒体出示“甘美兰”演奏图片,并解释其原意是“用手敲击”,并且分别介绍各个乐器及其形态,讲解锣群文化,“甘美兰”锣类乐器中的“大吊锣、中吊锣、锅锣”都是节奏型乐器,此外还有排锣。最后请学生再次总结“甘美兰”特点是音乐结构短小,重复体现了对生命轮回的渴望。21cnjy.com
(2)蜡烛舞
教师:在地图上指出日本的地理位置,并且让学生回答对日本文化了解哪些。
(学生积极回答收集的资料)
教师:请学生观看蜡烛舞视频,并让学生观察舞蹈特点。
学生:舞蹈演员是光脚进行表演,而且手持蜡烛的动作很有特点。
教师:请学生上来模仿舞蹈及互评。
教师:再次观赏视频,并听出舞蹈音乐特点。
学生:同样以锣鼓这种打击乐器为主。
教师总结:东南亚许多国家都有锣群文化的特点。
2、
南亚—印度
教师:在地图上指出印度的地理位置,并且找学生回答对印度了解哪些风土人情。
教师:观看印度影片片段,充分体会印度的风土人情。并找同学谈谈自己所了解的印度音乐。
学生:音乐具有很强的宗教性。
教师:出示演奏西塔尔琴的图片,简单介绍这个乐器。并且欣赏西塔尔琴独奏。
教师:介绍拉格和塔拉,拉格是一种旋律框架。塔拉是印度音乐的另一个支柱。
活动3【活动】　三、教师小结：
请学生边听音乐,边辨别分别是哪国的音乐,课下制作一个表格,表明地理位置
,国家,音乐作品以及音乐风格特点和知识点。将本节课内容进行整体梳理。21世纪教育网版权所有
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