甘美兰 教学设计 (3)

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名称 甘美兰 教学设计 (3)
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文件大小 10.9KB
资源类型 教案
版本资源 通用版
科目 音乐
更新时间 2016-11-01 21:53:48

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文档简介

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甘美兰
教学设计
1教学目标
知识能力和目标:
亚洲民族音乐也是几千年来人类文化的积淀和艺术创造的集中反映,也具有很高的审美价值和认识价值。
情感与价值目标:
越是民族风格的艺术越具有国际性,要像保护名胜古迹一样,精心地珍视,保护民族的音乐文化。
2学情分析
我们是农村学校,对于学生来说不了解亚洲的地理位置都大有人在。可以想象,要让我们的学生能去了解亚洲各国的音乐特征,应该是不容易的事21世纪教育网版权所有
3重点难点
使学生了解亚洲各国的音乐特征。有些内容对学生来说,可能是比较生疏的。它不像西方古典音乐和国乐在国内广为传播。它需要知识的积累。21教育网
4教学过程
活动1【讲授】小组合作指导
引导法、讨论法、学生小组合作视唱
以听赏教学法为主,充分运用启发式,引导式的教学方法,并贯穿归纳探究,创设情境,实践上创造的方法。21cnjy.com
活动2【导入】课前准备
1、使学生接触或熟悉亚洲几个主要国家有代表性的民族,民间音乐。使学生体会亚洲民族音乐所具有的,不同于其他地区音乐的艺术魅力。2、初步了解亚洲几个主要国家民族、民间音乐的主要特点,进而体会亚洲各地区音乐的鲜明的民族风格。3、了解亚洲民族音乐的基础知识。21·cn·jy·com
活动3【导入】简介印尼与印尼音乐
打开多媒体课展示亚洲地图,找到印度尼西亚。
印尼是由众多岛屿组成的岛国,海与船成为这个国家最突出的特色。
印度尼西亚传统器乐合奏形式。该词的印度尼西亚语原意是“用手操作”“敲击”。主要是以打击乐器(节奏性和旋律性两种)为主的合奏音乐,同时泛指一切合奏音乐,还用来表示演奏这些音乐的乐队。【来源:21·世纪·教育·网】
活动4【活动】教学过程
欣赏一段《甘美兰》器乐合奏
1、介绍泰国蜡烛舞:泰国具有代表性的民间舞蹈之一,流行于泰国北部地区,常在重大节日或欢迎国宾的晚会上表演。表演时手持蜡烛舞动。21·世纪
教育网
欣赏泰国蜡烛舞。学生随音乐舞动。
2、介绍土耳其乐器短颈乌德。
俗称乌德琴,是广泛流行于阿拉伯地区的拨弦乐器,有悠久的历史。“乌德”阿拉伯语原意是“木头”,指它的盖板是木制的,一种共鸣体呈半个梨状的短颈弹拨乐器,有五组双弦,用拨子弹奏。www-2-1-cnjy-com
3、欣赏泰国蜡烛舞。学生随音乐舞动。
4、介绍土耳其乐器短颈乌德。
俗称乌德琴,是广泛流行于阿拉伯地区的拨弦乐器,有悠久的历史。“乌德”阿拉伯语原意是“木头”,指它的盖板是木制的,一种共鸣体呈半个梨状的短颈弹拨乐器,有五组双弦,用拨子弹奏。2-1-c-n-j-y
5、介绍印度西塔尔。
西塔尔是印度最重要的乐器之一,琴身呈梨形,由掏空的木头或葫芦和木制的音板组成。演奏者左手按弦,右手用戴在食指上的拨子来拨奏。适于演奏装饰滑音,音色柔美,珠圆玉润,娓娓动听。www.21-cn-jy.com
6、
欣赏一段印度音乐家香卡演奏西塔尔琴乐。
7、展示朝鲜长鼓图片。介绍长鼓:
朝鲜族长鼓起源于印度细腰鼓,构造独特,音色柔和,常用于歌舞伴奏及齐合奏。2·1·c·n·j·y
8、欣赏朝鲜歌曲《阿里郎》。
9、提问。此歌的拍子、强弱规律、情绪、旋律中最典型的节奏型
各是什么?
10、跟音乐轻声哼唱。用× ×
××节奏型模仿长鼓为歌曲伴奏。
活动5【活动】活动探究
聆听乐句,回答分别属于哪个国家的风格。
乐句一
朝鲜—桔梗谣
乐句二
印尼—哎哟妈妈
乐句三
印度—印度之歌
活动6【讲授】小结
通过本课学习,我们初步认识了亚洲部分国家的民间音乐。
活动7【作业】作业
课后请同学们多收集各国各地的民族音乐,充分感受其独特的艺术魅力。
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