3《古诗三首》任务驱动式教学设计+ 学习单

六下3《古诗三首》任务驱动式教学设计+学习单
教学目标
1.认识“迢、擢、札、栖、侯”等生字，会写“宫、侯、素、章、脉”等生字，正确区分“侯”与“候”等形近字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《15夜望月》《寒食》《迢迢牵牛星》三首诗。
3.借助注释、工具书和小组合作，理解诗句意思，梳理每首诗对应的传统节日及相关习俗、意象。
4.体会诗歌蕴含的思想情感，感受传统节日与古典诗歌的文化魅力，积累节日相关古诗。
教学重难点
1.重点：掌握生字词的读写与运用；理解诗句含义，背诵并默写古诗；明确三首诗对应的传统节日及核心意象。
2.难点：体会诗歌中诗人的情感，品味诗句的表达妙处；感受传统节日的文化内涵。
教学方法
任务驱动法、小组合作探究法、朗读感悟法、对比赏析法、情境联想法
教学课时：2课时
第一课时
（一）课前预习任务（已在学习单中布置）
自由朗读三首古诗，圈出生字词，尝试借助拼音读准字音。
查阅资料，初步了解“中秋、寒食、七夕”三个传统节日的基本习俗。
（二）课堂任务一：情境激趣，明确主题
课件展示中秋赏月、寒食踏青、七夕乞巧的场景图片，提问：“这些图片展现的是我国哪些传统节日？你能分享一个和这些节日相关的小故事或诗句吗？”
学生自由发言后，教师导入：“今天我们要学习的三首古诗，就藏着这三个节日的身影。让我们带着任务，走进古诗的世界，探寻节日里的诗情画意。”
板书课题，齐读课题《古诗三首》。
（三）课堂任务二：识字正音，扫清障碍
出示学习单第一部分“生字词闯关任务”，明确要求：
任务1：认读生字“迢、擢、札、栖、侯”，给它们标注拼音，同桌互查互纠。
任务2：区分形近字“侯/候”“宫/官”“素/索”，完成学习单中的组词练习。
任务3：书写生字“宫、侯、素、章”，观察字的结构和笔画顺序，教师范写重点笔画（如“宫”的宝盖头要宽，“素”的下部分是“糸”），学生描红后独立书写2个，同桌互评书写质量。
反馈与强化：指名认读生字，集体纠正读音；展示学生组词和书写作业，重点点评易错点。
朗读古诗：自由朗读三首古诗，要求读准字音、读通诗句，尝试用“/”标出停顿，指名分诗朗读，教师指导节奏（如“迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女”）。
（四）课堂任务三：聚焦两诗，理解诗意
发放学习单“诗意探究任务”，小组合作完成以下任务（聚焦《15夜望月》《寒食》）：
任务1：结合注释和工具书，解释诗句中加点词语（“地白、秋思、春城、御柳、传蜡烛、五侯”），填写在学习单上。
任务2：用自己的话说说《15夜望月》后两句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”和《寒食》前两句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”的意思，小组内互相补充。
任务3：根据诗句内容，推断两首诗对应的传统节日，列举诗中体现的节日习俗或意象，填写在学习单的表格中。
小组汇报交流：
每组选派代表汇报任务完成情况，教师引导补充（如寒食节“禁火”的习俗，中秋节“望月思亲”的传统）。
重点提问：“《15夜望月》中‘秋思’指的是什么？诗人为什么会有这样的情感？”“《寒食》中‘传蜡烛’‘散入五侯家’暗示了什么？”
感情朗读：学生带着对诗意的理解，有感情地朗读两首诗，教师范读，集体齐读，感受诗歌的韵律美。
（五）课堂任务四：巩固背诵，初步检测
尝试背诵《15夜望月》《寒食》，同桌互相抽查背诵情况。
完成学习单“基础检测任务”：默写两首诗中的重点诗句（“今夜月明人尽望，”“春城无处不飞花，”）。
第二课时
（一）课堂任务一：复习旧知，衔接新知
抽查《15夜望月》《寒食》的背诵与默写，集体订正易错字（如“侯”“望”）。
回顾上节课任务：“我们已经知道了《15夜望月》对应中秋节，《寒食》对应寒食节，这节课我们继续完成任务，学习第三首《迢迢牵牛星》，探寻它背后的节日与情感。”
（二）课堂任务二：研读《迢迢牵牛星》，体会情感
自主完成学习单“《迢迢牵牛星》专项任务”：
任务1：朗读诗歌，圈出描写牵牛星、织女星的叠词（“迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉”），说说这些叠词的表达效果。
任务2：结合注释翻译诗句，思考：诗歌讲述了一个怎样的故事？“盈盈一水间，脉脉不得语”描绘了怎样的画面？
任务3：推断这首诗对应的传统节日，结合传说说说诗歌表达的情感。
交流反馈：
指名分享叠词的表达效果（如“迢迢”写出距离之远，“脉脉”写出情意之深），教师小结叠词对诗歌韵律和情感表达的作用。
补充牛郎织女的传说，帮助学生理解“相思离别”的情感，指导感情朗读，重点读出“不得语”的无奈与牵挂。
（三）课堂任务三：对比赏析，深化文化认知
小组合作完成学习单“对比探究任务”：
任务1：完善表格，整理三首诗的题目、对应节日、节日习俗/意象、诗人情感。
古诗题目 对应节日 节日习俗/意象 诗人情感
《15夜望月》
《寒食》
《迢迢牵牛星》
任务2：讨论：三首诗在表达情感的方式上有什么相同点和不同点？
任务3：拓展积累：分享自己知道的其他与传统节日相关的古诗，小组内互相记录。
全班汇报：
各小组展示表格完成情况，教师总结三首诗的核心情感（思亲、讽喻、相思）。
邀请小组分享拓展积累的古诗，教师补充经典诗句（如清明“清明时节雨纷纷”），强化节日与诗歌的关联。
（四）课堂任务四：综合检测，巩固提升
完成学习单“综合检测任务”（融入课后习题核心内容）：
默写《迢迢牵牛星》全诗。
选择题：下列对诗句理解有误的一项是（）
A. “不知秋思落谁家”中“落”字将无形的秋思具象化，富有感染力。
B. “寒食东风御柳斜”描绘了寒食节时皇宫里柳树随风摇曳的景象。
C. “纤纤擢素手”中“擢”的意思是“提拔”，写出织女的勤劳。
D. “盈盈一水间”中“盈盈”形容水势清澈，也暗指织女的美丽。
简答题：《15夜望月》中“地白风色寒”描绘了怎样的景象？有什么作用？
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学习单设计
第一课时学习单
一、生字词闯关任务
给下列生字注音：
迢（）擢（）札（）栖（）侯（）
形近字组词：
侯（）宫（）素（）
候（）官（）索（）
书写重点生字：（各写2个，注意结构和笔画）
宫：______ 侯：_____ 素：____ 章：__
二、诗意探究任务（聚焦《15夜望月》《寒食》）
解释下列加点词语：
地白：_________ 秋思：____________
春城：___________ 御柳：____________
传蜡烛：_________ 五侯：__________
用自己的话解释诗句意思：
（1）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
（2）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
完成表格初步填写：
古诗题目 对应节日 节日习俗/意象 诗人情感
《15夜望月》
《寒食》
《迢迢牵牛星》
三、基础检测任务
默写重点诗句：
今夜月明人尽望，________________。（《15夜望月》）
春城无处不飞花，________________。（《寒食》）
第二课时学习单
一、《迢迢牵牛星》
圈出诗中的叠词：_________，这些叠词的表达效果是：__________
翻译诗句“盈盈一水间，脉脉不得语”：
这首诗对应的传统节日是________，表达了__________的情感。
二、对比探究任务
完善表格（补充完整三行内容）：
古诗题目 对应节日 节日习俗/意象 诗人情感
《十五夜望月》
《寒食》
《迢迢牵牛星》
三首诗表达情感的方式相同点：_______，不同点：___________
拓展积累：我知道的节日相关古诗：
题目：《 》作者：
诗句： ， 。
三、综合检测任务
默写《迢迢牵牛星》全诗：
选择题：下列对诗句理解有误的一项是（）
A. “不知秋思落谁家”中“落”字将无形的秋思具象化，富有感染力。
B. “寒食东风御柳斜”描绘了寒食节时皇宫里柳树随风摇曳的景象。
C. “纤纤擢素手”中“擢”的意思是“提拔”，写出织女的勤劳。
D. “盈盈一水间”中“盈盈”形容水势清澈，也暗指织女的美丽。
简答题：《15夜望月》中“地白风色寒”描绘了怎样的景象？有什么作用？