丁丁写字 教学设计
1教学目标
1、正确、流利朗读课文。理解课文内容,认认真真的写字,认认真真的学习。
2、认字12个。学习正确运用“还是”和“也”,并进行口头造句。
3、写字7个,继续培养学生揣摩字型的习惯。掌握多音字“正”。
2学情分析
本单元以“认真”为主题选编课文。《丁丁写字》为本学期新入选的课文。课文从生活小事出发,以丁丁写字为例,反映了孩子们做事做不好,常常埋怨客观条件不好的现实问题。告诉学生只有认认真真做事,才能把事情做好。
3重点难点
重点:掌握本课生字,能较好体会和朗读重点段落。
难点:懂得做事要认真,不要埋怨客观条件。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】丁丁写字
一、情境导入,设置伏笔。
1、今天,丁丁来到我们班,他写字时遇到了小麻烦。老师在想,谁愿意帮助他呢?你们愿意吗?
【设计意图:丁丁是学生的老朋友。用“小麻烦”、“帮帮他”这样的字眼,容易引起学生的兴趣,同时渗透性的教育学生要帮助别人。】2、让我们一起来学习《丁丁写字》。伸出手来,跟老师来写题目。齐读课题。
3、观察“写”,它是什么结构?上部和宝盖头有什么不一样?你知道它的名称吗?【设计意图:在学习“家”、“安”时,学生已经认识了宝盖头。在认读课题时,及时引导学生发现新知,有助于培养学生勤于观察和思考的好习惯。通过比较学习,教师有效的渗透了新偏旁的写法,分散了写字教学的任务。】4、随即认识“秃宝盖”。请把“写”这个字在你的本子上写3遍。【设计意图:在学生毫无意识的情况下安排书写,目的是为最后突破难
点、前后比较作铺垫。学生最真实的写字状态无疑可以变成一种可利用的教育资源,在课尾认真的写字,形成鲜明清晰的比较,从而达到教育的目的。】
二、学习生字,初读课文。
1、小声读课文,把不认识的字画出来,拼读拼音。读的过程中,给课文标自然段号。2、同桌互相检查认字情况。进一步巩固识字。
3、生字都会认了吗?敢不敢考一考?(开火车认字卡)4、随机抽查认读生字:点到谁,就是谁!准备好了吗?
【设计意图:学生已经基本掌握识字的方法,教师可以将各种识字方法
进行合理的安排。如自学和互学相结合,学习和游戏相结合,静态学习和动态学习相结合,这样的识字效果更加显著,学生参与的兴趣更易激发。】
5、指名读课文,其他学生注意听字音。评价朗读的准确性和流畅性。
6、老师也想跟你们赛一赛,你们敢不敢?我们比比谁读书读得认真!老师先读,大家“认真”听。准备好了吗?(播放音乐,老师先读,再评价老师朗读)
【设计意图:整篇课文的难点是领会“做事情要认真,不要埋怨客观条件”。因此,我在设计范读时,为课文配上非常恰当的音乐——“月光水岸”,美化了学生的想象空间,柔化了课文的说教成分,提升了学生学习的兴趣。于此同时,我特别设计了一个疏漏:故意将第6段的“不是我的纸、我的笔、我的座位不好,是我自己做得不好”中的“自己”漏读,加上之前特别要求学生“认真”听,在实际操作中,学生马上指出老师的遗漏:老师,不是“我做得不好”,是“我自己做得不好”,你把“自己”掉了!
我借此教育契机,与学生进行了谈话:看来同学们比老师还要认真!是啊,“自己”绝不能丢!事情做不好,不要怪其他事情或者人不好,要先想想“自己”是不是做的非常认真了?如果没有,那就是“自己”的错!不能把责任推出去,而要揽过来!“自己”不认真,是做不好事情的,对吗?谢谢同学们今天给老师上了一课,老师以后会更加认真的做好每件事。课后,老师们都反应这个环节是整节课的一个亮点。寓教于无形之中,师生都受到了很大的触动。】
7、轮到同学们了,老师会听得非常仔细,加油!(播放音乐,齐读课文)【效果:在刚才的情景激发下,学生读的特别认真,特别有感情。教育初见成效。】
8、大家读的非常认真!没有读错一个字,还特别的有感情。老师宣布,师生比赛,你们赢了!
【设计意图:虽然只有简单的一句话,但很有存在必要。既然是“比一比”,无论过程如何精彩,一定要给学生结果的反馈,教给学生有始有终。】
三、理解课文内容,提高朗读水平。1、学习第1—3段。
①刚才我们读了课文,谁知道丁丁遇到了什么小麻烦?(板书:写来写去——写不好)②(幻灯出示第一段)指名读,我们应该读好哪个词?读出什么心情!齐读。【设计意图:指导朗读与课文理解密不可分,一定不能流于形式,学生朗读的技巧也需要老师清晰的指导。比如这里,“丁丁写字,写来写去写不好。”就可以启发学生抓住关键词朗读和体会。学生在比较读中,感到“写来写去”能说明丁丁心里很着急,能读出着急的心情,这就达到了教学的目的。】
③丁丁真着急!他觉得都是他的东西不好!他是怎么说的?又是怎么做得?请同学小声读1—3段,然后用尺子画出来。
【设计意图:学生正确和良好的阅读方法需要慢慢培养。这个过程可能
对于低年级学生来说比较缓慢,但教师一定要坚持下去。通过扎实而循序渐进的训练,学生
的理解能力和阅读方法也会大大增强。】
④学生汇报(教师相机板书:借纸、借笔、换座位)
⑤他觉得自己写不好字,都是因为自己的东西不好,你们觉得丁丁说得对吗?【设计意图:这个问题很好回答:不对。但学生却不容易把原因说清楚。
所以,我设计这个环节,给学生锻炼口语表达的机会,不仅利于学生发展独立思维,也有助于理解课文内容,分散难点。】2、学习第四段。
①他以为借了纸和笔,换了座位就能写好!用了别人的东西,丁丁把字写好了吗?②“还是”是什么意思?怎么读出着急的心情?(给板书贴“苦脸”)③谁能用“还是”说一个句子?
【设计意图:这是一个重点段,是整个文章的转折。突破了这个点,后面的学习就会势如破竹。因此,我紧紧抓住关键词——“还是”,依次设计了理解“还是”,读好“还是”,运用“还是”三个环节,层层推进,层层深入,使得学生很好的理解“埋怨客观条件”是做不好事情的道理,为下文的学习打好的基础。】3、学习第五段。
①想一想冬冬为什么把字写的很好?用尺子把她的做法画下来。(汇报)②我们怎么读,才能读出冬冬的认真呢?(出示幻灯,齐读,指名读。)4、学习第六、七段。
①原来做什么事只要认真就能做好,对吗?请小声快乐的读最后两段。②后来,丁丁的字写好了吗?(板书:认认真真——写好了。贴“笑脸”)③谁能用“也”说一句话?
④丁丁终于懂事了,原来自己做不好的事,不能怪别的人或东西,要从自己身上找原因。我们真为他高兴!
5、重点朗读4—7段。(男女生比赛读,生生互评。)
6、让我们来小组接龙读,这次要求读的有感情,好吗?(一组一段,后三段老师和大家一起读,准备好了吗?放音乐)【设计意图:“书读百遍,其义自见”。在完成主体学习后,让学生重温课文和活跃情绪的最好方法,还是朗读。充分的学习,使学生对课文的理解得到了新的提升,老师无需再做朗读指导,学生通过赛读,会使朗读效果和课堂气氛达到高潮。】
四、扩展学习,学练结合。
1、出示学生写字照,怎么样才算认认真真?(出示照片)
【设计意图:我提前在学生不知情的情况下,拍了若干认真打扫、认真
读书、认真写字的场面。看到再熟悉不过的面孔在认真的做事,学生受到了正面、积极的引导和教育,对“认真”的理解也由抽象变得具象,对实践具有指导意义。】2、“认真”和“认认真真”哪个更好些?谁能照着“认认真真”,再说几个这样的词语?【设计意图:“学练结合”,在日益注重情感教育的语文课堂上,似乎要
逐步淡化。但笔者仍然认为,语文能力的训练依旧不能减弱。对于低年级学生来说,词语积累是训练的重点。我紧紧抓住重叠词的特点,引导学生感知重叠词意义的加强,积累相同结构的词语,学生的知识储备得到了很好的扩充,同时也为写话和口语交际积累了表达的素材。】
3、我们生活的周围,还有很多认认真真工作的人。(播放人物工作的图片,用“认认真真”说句子)
【设计意图:通过图片的启发,使学生懂得,干每一件事都要认认真真。
课件26张PPT。丁丁写字自读要求:一读课文:标出小节序号。
二读课文:把课文读准、
读通。自读反馈: 通过自读,你和哪个生字交上了好朋友?我会读:1.拿纸 2.借用 3.跟着 4.交换
5.还有 6.呢 7.丢掉 8.坐正
9.写字 10.不好 11.对错 12.铅笔
13.身体14.座位 15.认认真真 拿纸跟着 坐正还有 呢丢掉交换写字对错借用 铅笔 不好开火车身体座位 认真 我会用:写来写去:丁丁写字,写来写去写不好。?来?去我会用:认认真真: 丁丁像冬冬一样认认真真地写,他的字也写好了。AABB我会说:
干干净净 明明白白 红红火火
仔仔细细 来来回回……
AABB:我会认: 1.纸 2.借 3.跟 4.换
5.还 6.呢 7.掉 8.正
9.写 10.好 11.对 12.拿
13.笔 14.丢 15.身我会学: 1.纸 2.借 3.跟 4.换
5.还 6.呢 7.掉 8.正
9.写 10.好 11.对 12.拿
13.笔 14.丢 15.身呢 正好 对笔开火车 借换掉写拿丢跟身 还 纸正
zhēnɡ
zhènɡ正月 正月十五
正要 正常 正好 正在 我会学:点 黑 羔 燕 熊 热 煮 照…… 多与火有关,少数象足、尾之形 丁丁认为自己写不好字是因为( )不好,( )不好,( )不好。纸笔座位 他用冬冬的纸、冬冬的笔,在冬冬的座位上写字,写来写去还是写不好。思考: 丁丁认为自己写不好字的原因是什么? 他像冬冬一样,身子坐正,一笔一画认认真真地写。他的字也写好了。思考: 冬冬能把字写好的原因是什么? 冬冬能把字写好是因为
( )。 她一笔一画,认认真真地写 1、也 2、还是1、小红喜欢上学,我( )喜欢上学。
2、你别去了,( )我去吧。
3、我身体不舒服,可( )坚持上课。也还是还是 写字要做到“三个一”:胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。试一试 自己也像冬冬一样,身子
坐正,一笔一画认认真真地
写,是不是也能写好字呢?
对写好拿笔丢学写字 身 小鸭子
小鸭子,真淘气,
洗完澡,学写字。
写不好,真着急,
画了一地小扇子。学儿歌