丁丁写字 教学设计
1教学目标
1、正确、流利朗读课文。理解课文内容,认认真真的写字,认认真真的学习。
2、认字12个。学习正确运用“还是”和“也”,并进行口头造句。
3、写字7个,继续培养学生揣摩字型的习惯。掌握多音字“正”。
2学情分析
本单元以“认真”为主题选编课文。《丁丁写字》为本学期新入选的课文。课文从生活小事出发,以丁丁写字为例,反映了孩子们做事做不好,常常埋怨客观条件不好的现实问题。告诉学生只有认认真真做事,才能把事情做好。
3重点难点
重点:掌握本课生字,能较好体会和朗读重点段落。
难点:懂得做事要认真,不要埋怨客观条件。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】丁丁写字
一、情境导入,设置伏笔。
1、今天,丁丁来到我们班,他写字时遇到了小麻烦。老师在想,谁愿意帮助他呢?你们愿意吗?
【设计意图:丁丁是学生的老朋友。用“小麻烦”、“帮帮他”这样的字眼,容易引起学生的兴趣,同时渗透性的教育学生要帮助别人。】2、让我们一起来学习《丁丁写字》。伸出手来,跟老师来写题目。齐读课题。
3、观察“写”,它是什么结构?上部和宝盖头有什么不一样?你知道它的名称吗?【设计意图:在学习“家”、“安”时,学生已经认识了宝盖头。在认读课题时,及时引导学生发现新知,有助于培养学生勤于观察和思考的好习惯。通过比较学习,教师有效的渗透了新偏旁的写法,分散了写字教学的任务。】4、随即认识“秃宝盖”。请把“写”这个字在你的本子上写3遍。【设计意图:在学生毫无意识的情况下安排书写,目的是为最后突破难
点、前后比较作铺垫。学生最真实的写字状态无疑可以变成一种可利用的教育资源,在课尾认真的写字,形成鲜明清晰的比较,从而达到教育的目的。】
二、学习生字,初读课文。
1、小声读课文,把不认识的字画出来,拼读拼音。读的过程中,给课文标自然段号。2、同桌互相检查认字情况。进一步巩固识字。
3、生字都会认了吗?敢不敢考一考?(开火车认字卡)4、随机抽查认读生字:点到谁,就是谁!准备好了吗?
【设计意图:学生已经基本掌握识字的方法,教师可以将各种识字方法
进行合理的安排。如自学和互学相结合,学习和游戏相结合,静态学习和动态学习相结合,这样的识字效果更加显著,学生参与的兴趣更易激发。】
5、指名读课文,其他学生注意听字音。评价朗读的准确性和流畅性。
6、老师也想跟你们赛一赛,你们敢不敢?我们比比谁读书读得认真!老师先读,大家“认真”听。准备好了吗?(播放音乐,老师先读,再评价老师朗读)
【设计意图:整篇课文的难点是领会“做事情要认真,不要埋怨客观条件”。因此,我在设计范读时,为课文配上非常恰当的音乐——“月光水岸”,美化了学生的想象空间,柔化了课文的说教成分,提升了学生学习的兴趣。于此同时,我特别设计了一个疏漏:故意将第6段的“不是我的纸、我的笔、我的座位不好,是我自己做得不好”中的“自己”漏读,加上之前特别要求学生“认真”听,在实际操作中,学生马上指出老师的遗漏:老师,不是“我做得不好”,是“我自己做得不好”,你把“自己”掉了!
我借此教育契机,与学生进行了谈话:看来同学们比老师还要认真!是啊,“自己”绝不能丢!事情做不好,不要怪其他事情或者人不好,要先想想“自己”是不是做的非常认真了?如果没有,那就是“自己”的错!不能把责任推出去,而要揽过来!“自己”不认真,是做不好事情的,对吗?谢谢同学们今天给老师上了一课,老师以后会更加认真的做好每件事。课后,老师们都反应这个环节是整节课的一个亮点。寓教于无形之中,师生都受到了很大的触动。】
7、轮到同学们了,老师会听得非常仔细,加油!(播放音乐,齐读课文)【效果:在刚才的情景激发下,学生读的特别认真,特别有感情。教育初见成效。】
8、大家读的非常认真!没有读错一个字,还特别的有感情。老师宣布,师生比赛,你们赢了!
【设计意图:虽然只有简单的一句话,但很有存在必要。既然是“比一比”,无论过程如何精彩,一定要给学生结果的反馈,教给学生有始有终。】
三、理解课文内容,提高朗读水平。1、学习第1—3段。
①刚才我们读了课文,谁知道丁丁遇到了什么小麻烦?(板书:写来写去——写不好)②(幻灯出示第一段)指名读,我们应该读好哪个词?读出什么心情!齐读。【设计意图:指导朗读与课文理解密不可分,一定不能流于形式,学生朗读的技巧也需要老师清晰的指导。比如这里,“丁丁写字,写来写去写不好。”就可以启发学生抓住关键词朗读和体会。学生在比较读中,感到“写来写去”能说明丁丁心里很着急,能读出着急的心情,这就达到了教学的目的。】
③丁丁真着急!他觉得都是他的东西不好!他是怎么说的?又是怎么做得?请同学小声读1—3段,然后用尺子画出来。
【设计意图:学生正确和良好的阅读方法需要慢慢培养。这个过程可能
对于低年级学生来说比较缓慢,但教师一定要坚持下去。通过扎实而循序渐进的训练,学生
的理解能力和阅读方法也会大大增强。】
④学生汇报(教师相机板书:借纸、借笔、换座位)
⑤他觉得自己写不好字,都是因为自己的东西不好,你们觉得丁丁说得对吗?【设计意图:这个问题很好回答:不对。但学生却不容易把原因说清楚。
所以,我设计这个环节,给学生锻炼口语表达的机会,不仅利于学生发展独立思维,也有助于理解课文内容,分散难点。】2、学习第四段。
①他以为借了纸和笔,换了座位就能写好!用了别人的东西,丁丁把字写好了吗?②“还是”是什么意思?怎么读出着急的心情?(给板书贴“苦脸”)③谁能用“还是”说一个句子?
【设计意图:这是一个重点段,是整个文章的转折。突破了这个点,后面的学习就会势如破竹。因此,我紧紧抓住关键词——“还是”,依次设计了理解“还是”,读好“还是”,运用“还是”三个环节,层层推进,层层深入,使得学生很好的理解“埋怨客观条件”是做不好事情的道理,为下文的学习打好的基础。】3、学习第五段。
①想一想冬冬为什么把字写的很好?用尺子把她的做法画下来。(汇报)②我们怎么读,才能读出冬冬的认真呢?(出示幻灯,齐读,指名读。)4、学习第六、七段。
①原来做什么事只要认真就能做好,对吗?请小声快乐的读最后两段。②后来,丁丁的字写好了吗?(板书:认认真真——写好了。贴“笑脸”)③谁能用“也”说一句话?
④丁丁终于懂事了,原来自己做不好的事,不能怪别的人或东西,要从自己身上找原因。我们真为他高兴!
5、重点朗读4—7段。(男女生比赛读,生生互评。)
6、让我们来小组接龙读,这次要求读的有感情,好吗?(一组一段,后三段老师和大家一起读,准备好了吗?放音乐)【设计意图:“书读百遍,其义自见”。在完成主体学习后,让学生重温课文和活跃情绪的最好方法,还是朗读。充分的学习,使学生对课文的理解得到了新的提升,老师无需再做朗读指导,学生通过赛读,会使朗读效果和课堂气氛达到高潮。】
四、扩展学习,学练结合。
1、出示学生写字照,怎么样才算认认真真?(出示照片)
【设计意图:我提前在学生不知情的情况下,拍了若干认真打扫、认真
读书、认真写字的场面。看到再熟悉不过的面孔在认真的做事,学生受到了正面、积极的引导和教育,对“认真”的理解也由抽象变得具象,对实践具有指导意义。】2、“认真”和“认认真真”哪个更好些?谁能照着“认认真真”,再说几个这样的词语?【设计意图:“学练结合”,在日益注重情感教育的语文课堂上,似乎要
逐步淡化。但笔者仍然认为,语文能力的训练依旧不能减弱。对于低年级学生来说,词语积累是训练的重点。我紧紧抓住重叠词的特点,引导学生感知重叠词意义的加强,积累相同结构的词语,学生的知识储备得到了很好的扩充,同时也为写话和口语交际积累了表达的素材。】
3、我们生活的周围,还有很多认认真真工作的人。(播放人物工作的图片,用“认认真真”说句子)
【设计意图:通过图片的启发,使学生懂得,干每一件事都要认认真真。
课件26张PPT。丁丁写字自读要求：一读课文：标出小节序号。
二读课文：把课文读准、
读通。自读反馈： 通过自读，你和哪个生字交上了好朋友？我会读：1.拿纸 2.借用 3.跟着 4.交换
5.还有 6.呢 7.丢掉 8.坐正
9.写字 10.不好 11.对错 12.铅笔
13.身体14.座位 15.认认真真 拿纸跟着 坐正还有 呢丢掉交换写字对错借用 铅笔 不好开火车身体座位 认真 我会用：写来写去：丁丁写字，写来写去写不好。？来？去我会用：认认真真： 丁丁像冬冬一样认认真真地写，他的字也写好了。AABB我会说：
干干净净 明明白白 红红火火
仔仔细细 来来回回……
AABB：我会认： 1.纸 2.借 3.跟 4.换
5.还 6.呢 7.掉 8.正
9.写 10.好 11.对 12.拿
13.笔 14.丢 15.身我会学： 1.纸 2.借 3.跟 4.换
5.还 6.呢 7.掉 8.正
9.写 10.好 11.对 12.拿
13.笔 14.丢 15.身呢 正好 对笔开火车 借换掉写拿丢跟身 还 纸正
zhēnɡ
zhènɡ正月 正月十五
正要 正常 正好 正在 我会学：点 黑 羔 燕 熊 热 煮 照…… 多与火有关，少数象足、尾之形 丁丁认为自己写不好字是因为（ ）不好，（ ）不好，（ ）不好。纸笔座位 他用冬冬的纸、冬冬的笔，在冬冬的座位上写字，写来写去还是写不好。思考： 丁丁认为自己写不好字的原因是什么？ 他像冬冬一样，身子坐正，一笔一画认认真真地写。他的字也写好了。思考： 冬冬能把字写好的原因是什么？ 冬冬能把字写好是因为
（ ）。 她一笔一画，认认真真地写 1、也 2、还是1、小红喜欢上学，我（ ）喜欢上学。
2、你别去了，（ ）我去吧。
3、我身体不舒服，可（ ）坚持上课。也还是还是 写字要做到“三个一”:胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。试一试 自己也像冬冬一样，身子
坐正，一笔一画认认真真地
写，是不是也能写好字呢？
对写好拿笔丢学写字 身 小鸭子
小鸭子,真淘气，
洗完澡,学写字。
写不好,真着急，
画了一地小扇子。学儿歌
