3 静夜思 教学设计 (2)

3
静夜思
教学设计
1教学目标
1、认识10个生字,认识1个偏旁“攵”。
2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3、培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅读有关课外书籍。
2学情分析
本班共有学生18人,其中男生10人,女生8人。经过一段时间的学习我班学生已经养成了良好的学习习惯,对语文课程也有了初步的认识,,在诵读诗文中,也初步感受到了祖国语言文字的美,上课能专心听讲,认真思考,积极发言,能独立完成作业,不仅能做到正确流利地朗读课文,而且能做到有感情地读出句子所表达的相关语气。但是,也有个别同学处于班级中的弱势群体,他们基础较差,自觉性不高,还需老师多关注。
3重点难点
教学重点:
1、认读生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点:
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣,落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】静夜思
一、猜谜语,激趣导入。
1、出示谜面:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。
问:同学们,猜猜这是什么 (学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案)
2、出示一组月亮图片,问:看到这么美丽的景色,你想说些什么
3、出示课题、释题。
(1)板书课题,齐读课题
(2)“静夜思”是什么意思呢 (先让学生逐个字解释,教师指导,然后串成一句话:静静的夜晚思念着。)
过渡语:诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢,让我们通过学习《静夜思》这首古诗来寻找答案吧!
【设计理念】
低年级阅读,首先要培养阅读兴趣,众所周知兴趣是最好的老师。猜谜是低年级学生
最喜闻乐见的活动之一,能够活跃课堂气氛,能够激活思考,并且使注意力集中。这里设
计的问题悬念,也是为了引起他们学习古诗的兴趣。
二、初读古诗,扫清障碍。
1、观看课文朗读动画。
2、借助拼音自由读古诗,要求把每个字音都读准。(个人自由读——全班齐读)
3、认读生字卡片,扫清字音障碍。
静(jìng)
夜(ya)
床(chuáng)
前(qián)
月(yua)
光(guāng)
举(jǔ)头(tóu)
远(yuǎn)
望(wàng)
低(dī)头(tóu)
故(gù)
乡(xiàng)(
(1)个别拼读——小组拼读
本课十个生字中,
“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。
(2)结合“故”的认记,认识1个偏旁“攵”。
(3)随机引导、交流识字方法。
4、游戏巩固识字。
(1)“摘苹果”游戏:课件出示一棵漂亮的苹果树,每个又大又红的苹果上都有一个
生字词,指名让学生个别读,读对了“苹果”就会掉下来。
(2)“转轮盘”游戏:课件出示轮盘,教师说开始,轮盘转动,学生喊停,轮盘停止
转动,并出现一个生字,学生齐声读出。
【设计理念】
让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其他学生提供
了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“摘苹果”“转轮盘”反复的出现生字,
让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
三、细读古诗,深化情感。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读 (让学生按照自己的理解去读,多肯定,多鼓励)
2、学习第一行
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光 (明亮的月光)
(3)说第一行诗意。
多媒体创设情景:
(明亮的月光照在诗人床前)
3、学习第二行
(1)读整行诗。
(2)互相交流,并说说自己在什么时候见过“霜”。随后出示图片,直观认识“霜”。
(3)尝试说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在
诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)
4、学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”的意思(做动作)
(3)说说诗人在干什么 (诗人抬头望着天上的明亮的月亮)
5、学习第四行
(1)读整行诗。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢 (会想到家乡,想到亲人)
【设计理念】
通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这
首诗的情感状态。
6、指导朗读,在画“/”的地方稍加停顿,“明”、“地上”、“望”、“思”要读重音。
板书:
静夜思
李白