4 妈妈 教学设计 (1)

《妈妈》
教学设计
教学目标：
　1.认识14个生字，会写“里、星、么、入、太、中”6个字。
　　2.朗读课文，背诵课文。
　　3.体会妈妈对子女的爱。
教学重、难点：
　　1.重点：掌握6个生字的音、形、义；朗读、背诵课文。
　　2.难点：联系生活，体会妈妈的爱。
　　教学准备：电子白板，课件，卡片。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、音乐欣赏，导入新课。
　　1.播放歌曲：《世上只有妈妈好》。师：会唱的小朋友跟着唱。
　　2.曲完后，师问：小朋友们知道这首歌曲的名字吗？大声地告诉老师！那么，小朋友想一想，妈妈是怎样对你们好的呢？（让学生自由地说）
　　3.今天，我们就来学习一首歌颂妈妈的儿歌，题目叫《妈妈》。（板书课题）
　　二、范读课文，体会诗境。
　　1.师有感情地范读课文，生体会诗境。
　　2.过渡：这么好的妈妈，小朋友们都有吧！
　　这么优美的诗句，小朋友们都想读吗？
　　三、自由朗读，生生互动。
　　1.请小朋友们看拼音自由朗读课文，遇到困难可以问小组长或同桌。
　　2.找出你最喜欢的诗句，反复朗读，读给同桌或小组成员听。
　　四、汇报朗读，理解词句。
　　1.请小朋友们说说你最喜欢哪一句？师以第一个小朋友说的诗句为例，指导学生阅读理解。
　　如第一节：妈妈是家里的星星，
　　她的眼睛是那么明亮。
　　（1）说说课文把妈妈比作什么？师板画：
　　（2）想一想，为什么说妈妈是星星？板书：明亮。
　　（3）小朋友闭上眼睛回忆一下，在生活中，你觉得你妈妈的眼睛什么时候最明亮？
　　（让学生联系联系自己的生活，自由地说一说，体会妈妈的爱）
　　（4）带着妈妈的爱，读第一节。（指名读，分小组读，赛读等）
　　（5）看到小朋友读得这么好，老师也想来读一读，行吗？师范读后生再读。
　　2.小组合作学习第二、三节。
　　（1）由小组长带领组员，按以上步骤进行学习，老师参与到其中一、两组了解学习情况。
　　（2）检查小组学习情况：
　　a.指名一个小组汇报学习第二节，师引导学生看情境图，并相机板书：梦乡。
　　b.反复练读第二节，小组间赛读，看哪个小组读得最好。
　　c.再指名一个小组汇报学习第三节，师相机板书：暧洋洋。
　　d.请小朋友联系家庭生活，说说妈妈给家里带来哪些温暖。（可让学生先互相说，再汇报说）
　　e.有感情、有节奏地练读第三节。
　　五、熟读成诵。
　　1.分小节开火车读、指名读、齐读、表情朗读、表演读。
　　2.练习背诵。师提醒：背诵时也要有感情，不能唱读。
　　第二课时
　　一、复习导入。
　　1.哪些小朋友会背《妈妈》这首儿歌？会背的小朋友站起来，带着你的表情、动作，带着你对妈妈的爱，一起来背一背。[小
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2.全班有感情地齐读课文。
　　3.小朋友，在这么好听的诗歌里，有几个调皮的生字宝宝在和大家捉迷藏，一直躲在诗歌里。现在，我们就把它们请出来，一起认识认识，好吗？
　　二、认识生字。
　　1.出示带有拼音的生字卡片：
　　lǐ
xǐng
me
rù
tài
zhōng
　　里
星
么
入
太
中
　　2.这就是那些调皮的生字宝宝，它们可神气了，说小朋友们肯定捉不住它们。那么，小朋友们，你们自己说，能不能捉住它们？要想捉住它们，得先认识它们啊！你们能想出什么办法来认呢？（读拼音）
　　3.指名读，并让读得好的小朋友带读、齐读，师重点指导后鼻音。
　　4.现在，我把生字宝宝的拼音帽摘掉，你们还能认识它们吗？
　　5.指名读、开火车读、齐读、分小组读。
　　6.师：生字宝宝说了，小朋友光会读，还不行，如果能记住它们的名字就更好了！
　　7.小朋友，这些生字宝宝，有以前就认识的吗？是怎样认识的？你能想出最好的办法来记住它们的样子吗？
　　8.小组学习交流，指名汇报，识记字形。
　　9.比较生字，帮助记忆。
　　里――星入――人太――大口――中
　　说说每组两个生字有什么不同？
　　10.你们能用其中的生字宝宝说词语或说句子吗？（生从中任选生字组词、说句，说得好的，师给予表扬。）
　　11.小朋友们可真聪明，不但捉住了这些生字宝宝，还给它们找到了朋友。那么，你们能不能向更难的生字宝宝挑战？
　　12.用小黑板出示要求会认读的生字宝宝：
　　jiā
nà
liàng
měi
wǎn
mèng
zōng
yáng
　　家
那
亮
每
晚
梦
总
洋
　　13.生分小组自由拼读，小组长带读并检查读。
　　14.指名读、齐读、去掉拼音读。
　　三、指导书写。
　　1.师重点指导：
　　“入”第二笔“捺”要盖过第一笔“撇”；
　　“中”“里”“星”字的“竖”应写在田字格的中线上。
　　2.师依据书中笔顺，指导学生写笔顺。
　　3.生练习书写。
　　四、再读课文，拓展延伸。
　　1.有感情地齐读课文。
　　2.自由创编：妈妈是家里的（
）。
　　请小朋友联系生活想一想，续说句子。