10 如果我是小雪花 教学设计 (3)

10
如果我是小雪花
教学设计
1教学目标
知识目标:指导学生能有感情、有表情地诵读《如果我是一片雪花》这首诗。
能力目标:初步学习仿写儿童诗。
情感目标:在学习、诵读《如果我是一片雪花》的基础上,激发学生学写儿童诗的兴趣和热情。
2学情分析
一年级学生进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。例如:数数从一开始可以流利的往后数数,但是从中抽出一部分数起,就得从头数起,否则就接不来。因为他们是整体机械记忆的,不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆,也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。
3重点难点
教学重点:
1.指导有感情、有表情地朗读诗歌。
2.指导学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点。
教学难点:
1.激发学生创作儿童诗歌的热情。
2.拓展学生思维,从“雪花”延伸到别的景物。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】师范读激趣，初感朗读魅力。
孩子们,今天老师要给你们朗读一首诗歌,如果你们认为老师读得好,请想想好在哪里,你们也来夸夸老师好吗 如果老师读得不好,请说说老师朗读的缺点是什么,老师一定会虚心接受、坚决改正。
1.师读第一遍,害羞的样子、声音小。
2.生提意见,评价老师。
3.师读第二遍,快速度、乱节奏。
4.生找缺点,点评老师。
5.师读第三遍,大方、有感情地读。
6.生找优点、夸老师。
师小结:孩子们,刚才老师读《如果我是一片雪花》一共读了三遍。第一遍老师没读好,我吸取同学们的意见再读第二遍,但是第二遍还是没读好。老师没灰心,再听同学们的意见读第三遍。最后呀,终于读好了。孩子们,想要朗读好课文,不是一件容易的事,但是只要我们有恒心、有毅力,不怕困难,一遍不行读两遍,两遍不行,再读,总会读好的。学习就要有这种精神。
活动2【讲授】指导深情诵读，体悟朗读情趣。
1.多媒体出示诗歌第一节画面。
如果我是一片雪花,
我飘落到什么地方去呢
在这一节诗中,用了一个什么动词,表现了雪化的动态美 你能表演吗 为什么要用“飘落”,而不用别的词呢
问:该用什么样的语气读呢 (迷茫、疑惑)
抽读,讲评指导。
(设计意图:抓住动词“飘落”引导学生在表演中理解诗歌内容,为指导学生仿写儿童诗时如何使用动词打基础。)
2.多媒体出示第二节画面。
飘到小河里,
变成一滴水,
和小鱼小虾游戏。
问:飘到哪里 变成什么 (字幕中“小河”、“一滴水”变色)
问:用什么语气读 (欢快、轻松)
抽读,讲评、指导。
3.多媒体出示第三节画面。
飘到广场上,
堆个胖雪人,
望着你笑眯眯。
问:飘到哪里 堆成什么 (字幕中“广场”、“胖雪人”变色)
问:用什么语气读 (快乐、高兴)
抽男生齐读,讲评、指导。
4.多媒体出示第四节画面。
飘落到妈妈的脸上,
亲亲她,
快乐地融化在她的微笑里。
问:飘落到哪里 怎么样 (字幕中“脸上”、“融化”变色)
问:用什么语气读 (快乐、幸福)
抽女生齐读,讲评、指导。
5.孩子们,请根据你自己对这首诗的理解,深情地朗读一遍吧,你也可以在自由读的时候,加上动作、表情。
6.抽四生依次配乐上台表演朗读。(依次出现四幅动画画面)
7.全班配乐朗读。(依次出现四幅动画画面)
(设计意图:由画面引入诗歌内容,生动形象,浅显易懂;注意朗读语气的指导;多方式、多层次的朗读训练,由启发读——个人读——男女生齐读——表演读——全班配乐朗读达到朗读高潮,便于学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点及感悟诗情、诗意。)
活动3【活动】想想编编，激发创作热情。
1.用实物启发学生想象。
师:小朋友看这是什么 (语文书)现在老师就是这本书。(走到学生中间)看看书来到哪儿呀 给你们带来什么 让你们怎么了
老师做诗:
如果我是一本书,
我将到哪儿去呢
来到孩子们中间,
给他们带来丰富的知识,
滋润他们渴求知识的心田。
老师在做诗时,用了一个什么动词呢 (来到)
拿起学生的铅笔,问:这是什么 它来到哪儿 给你们带来了什么 让你们怎么样呢
抽生作诗,指导、讲评。
(设计意图:创设情境,由老师仿写到引导学生仿写,有层次地激发学生思维,调动积极性。注意引导动词的使用,以预防学生在仿写中用错动词。)
2.多媒体出示画面:蝴蝶。
问:如果你是一只蝴蝶,你将飞到哪里去呢 去干什么呢 谁能够根据这幅图作首诗呢
抽生作诗,指导、讲评。
3.多媒体出示画面:落叶、花、小船。
师:现在,我请小朋友像刚才老师和这位同学那样,根据我们看见的画面仿照《如果我是一片雪花》做诗吗 可以想:如果我是一片落叶,如果我是一朵花,如果我是一只小船……除了以上景物,同学们也可以想象自己是别的景物来作诗歌《如果我是……》。注意诗歌的格式。
(多媒体出示老师诗作,及设计的稿纸。讲明标题及每句诗该写的位置,不会写的字可以用拼音代替。)
4.全班学生作诗,师巡视指导。
5.抽生朗读自己的诗作,一边讲评表扬,并奖励一支铅笔,一边贴上黑板,展览优秀诗作。
总结:孩子们,你们作的诗歌真美!希望你们留心生活,观察生活,将来你们一定会写出更多更美的诗歌的。
(设计意图:引导仿写部分的设计由创设情境——师仿写——引导生仿写——出示画面指导个别学生仿写——启发全班同学仿写组成。用鼓励的语言、奖励的方式激发学生的创作热情,达到激发学生学写儿童诗的兴趣和热情和初步学习仿写儿童诗的目的。)