ai ei ui 教学设计 (2)

ai
ei
ui
教学设计
1教学目标
知识与技能:
1.
学会3个复韵母ai
ei
ui
及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.
初步了解复韵母的标调规则。
3.
能准确拼读声母与复韵母ai
ei
ui
组成的的音节。
4.
能正确拼读音节词,会读儿歌。
过程与方法:
利用六个单韵母宝宝观赏荷花的故事,
贯穿整个课堂。并利用多媒体课件,充分利用情景图将孩子们引入故事当中,让孩子去欣赏、去发现、去合作、去探究。使孩子一步步领会ai
ei
ui的拼读、书写及声母与ai
ei
ui组成音节的拼读方法。
情感态度与价值观:
在拼读音节中体验学习的成就,激发学生学习语文的热情。
2学情分析
《ai
ei
ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课,可大多数孩子在幼儿园时都已接触过,对已熟悉的内容,孩子们可能会缺乏学习兴趣。针对儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引的特点,在本课教学中将采用直观、形象、生动的教学方法,充分利用活泼有趣的情境图将学生带入课堂之中。
3重点难点
教学重点:ai、ei、ui的发音,声母与ai、ei、ui组成音节的拼读。
教学难点:声母与ai、ei、ui组成音节的拼读。
4教学过程
4.1
第一学时
活动1【导入】导入
一、激趣导入
(一)
今天单韵母宝宝们可高兴了,因为声母妈妈要带着他们去看荷花,瞧它们穿得多整洁(出示6个单韵母卡片)。
(二)
韵母宝宝们随着声母妈妈来到了荷花园,(出示课件荷花图)哇!你们觉得美吗 谁来说说你看到了什么 (引导学生根据图画说句子)
设计意图:利用儿童化的语言引出单韵母复习旧知,利用直观、形象的图片吸引学生的注意力,训练学生的语言表达的能力。
活动2【讲授】新授
二、韵母教学
(一)
教学ai
看到碧绿的荷叶,粉红的荷花,单韵母宝宝们可按捺不住了,只见a跳到荷花上说:我要闻闻花香,e跳到莲蓬上说:我想看看莲子长什么样。u跳到荷叶上打了个滚说:我要在荷叶上美美睡一觉。(随机出示课件)嗬,i宝宝急了:不行,不行,我也要和你们一起玩。于是它跳到荷花上,紧紧地挨在a的身后(出示课件ai并将拼音卡ai贴在黑板上)
1.谁会读
2.师示范读a、i、ai让学生感受ai的发音方法:从前一个字母快速滑向后一个字母,一气呵成。发ai时,先张大嘴发a的音,口形由大到小快速滑向i,a读得重,i读得轻,中间气不断,一口气读成ai
3.生练读
4.那像这样由两个单韵母组成的韵母还叫单韵母吗 生交流讨论引出“复韵母”。
5.谁能将这个复韵母写到四线三格里呢 生描红书写(师指导写复韵母时要把组成这的两个字母靠拢,写紧凑、匀称)。
(二)教学ei
i宝宝在荷花上玩了会,决定去和e哥哥玩,它纵身一跳,呀,差点掉到水里,幸亏e及时拉住了它的手(出示课件ei并将拼音卡ei贴在黑板上)
1.生试读
2.纠音
3.指导学生根据ai的读法总结ei的发音方法:先发e的音,再滑向i,发e时,舌位要比单念e靠前,发音也更响亮。
4.生练读
5.指导书写
(三)教学ui
i宝宝观察了一会儿莲子,觉得有点累,低头看着正在荷叶上休息的u弟弟,于是轻轻地跳到荷叶上,悄悄地躺在了u弟弟的身边(出示课件ui并将拼音卡ui贴在黑板上)
1.生读
2.纠音
3.让生总结发音方法。(根据前两个复韵母的发音,学生可能会总结成先发u再发i的音,师依照学生的说法读ui,让学生发现不同,质疑后师总结:ui是
u
和
ei
的结合,它是《汉语拼音方案》中的
uei
的省写式。为了学习简便,我们只学
ui
,不学
uei
。发ui时,先发
u
的音,接着发
ei
,口形由圆到扁。)
4.同桌练读。
5.指导书写。
设计意图:利用故事贯穿ai
ei
ui
的整个教学环节,通过不同的情景图片,牢牢抓住学生的注意力,让学生发现、尝试、合作、探究,最终掌握ai
ei
ui的拼读方法及书写格式。
三、儿歌教学
(一)
i宝宝终于睡醒了,它伸了个懒腰,唱起儿歌来(出示儿歌课件)你们想不想和i宝宝一起来读读这首儿歌啊
1.生齐读儿歌。
2.男女赛读
3.师生对读
(二)你们读书的声音把三个复韵母也吸引过来了(出示ai
ei
ui课件)
1.齐读复韵母。
2.玩捉迷藏游戏:
(1)听,从老师的读中听出哪些字的拼音里藏着这几个复韵母。
(2)找,从儿歌中圈出带有这三个复韵母的拼音。
设计意图:通过玩捉迷藏游戏提高学生的学习兴趣,让学生在听与找的环节中巩固ai
ei
ui的读法与写法。
四
、学习复韵母的标调规则
孩子们可真厉害,ai
ei
ui
可佩服你们了,现在老师把你们刚才找出的那些含有它们的音节,都给请出来(出示课件)
(一)
引导生观察每个音节声调所标的位置,发现一定的标调规律:有a在就标a,没a找o、e
。
(二)
质疑:那i和u并列在一起要怎样标调 (出示课件,含有iu和ui的标调音节)
(三)生总结,有a在就标a,没a找o、e
,i
u并列标后面。
(四)你现在能帮ai
ei
ui
三个复韵母戴上不同的声调帽吗 (让生在黑板上的磁性四线三格贴中标调)
设计意图:让学生先观察、发现、总结出标调规则,充分发挥学生的主体地位。
五、
作业练习
在标调正确的音节后面画“√”,错的画“×”。
heǐ(
)
cǎi(
)
daì(
)
pāi(
)
gǔi(
)
péi(
)
bēi(
)
mài(
)
tuǐ(
)
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
知识与技能:
1.
学会3个复韵母ai
ei
ui
及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.
初步了解复韵母的标调规则。
3.
能准确拼读声母与复韵母ai
ei
ui
组成的的音节。
4.
能正确拼读音节词,会读儿歌。
过程与方法:
利用六个单韵母宝宝观赏荷花的故事,
贯穿整个课堂。并利用多媒体课件,充分利用情景图将孩子们引入故事当中,让孩子去欣赏、去发现、去合作、去探究。使孩子一步步领会ai
ei
ui的拼读、书写及声母与ai
ei
ui组成音节的拼读方法。
情感态度与价值观:
在拼读音节中体验学习的成就,激发学生学习语文的热情。
第二学时
活动1【导入】导入
一、激趣导入
(一)
今天单韵母宝宝们可高兴了,因为声母妈妈要带着他们去看荷花,瞧它们穿得多整洁(出示6个单韵母卡片)。
(二)
韵母宝宝们随着声母妈妈来到了荷花园,(出示课件荷花图)哇!你们觉得美吗 谁来说说你看到了什么 (引导学生根据图画说句子)
设计意图:利用儿童化的语言引出单韵母复习旧知,利用直观、形象的图片吸引学生的注意力,训练学生的语言表达的能力。
活动2【讲授】新授
二、拼音教学
(一)教学ai与声母相拼
1.拼音王国的声母妈妈们听说新来了几个复韵母宝宝,都赶着过来看个究竟,看看首先跑来的是 (出示课件g
k
h
)她们最想认识的是谁呢 (出示课件ai)你能把它们拼出来吗 生试着拼读
g-ai→gai
k-ai→kai
h-ai→hai
2.师范读,讲述要点:声母读得轻而短,韵母发音响而亮。
3.练习声母与ai的四声相拼
你想给ai戴上哪顶声调帽,再与声母相拼,你还能把他们拼出来吗
(二)
教学ei与声母相拼
听说g、
k、
h
声母妈妈结识了可爱的ai宝宝,n、
m
、w声母妈妈也赶来了,它们在路上遇到ei
1.出示课件
n-ei→nei
m-ei→mei
w-ei→wei
2.生练读,指名读
3.师纠音,生齐读
4.标上声调读(太阳这么大,选一顶声调帽帮宝宝们戴上吧。戴上声调帽你还认识他们吗 请你读一读。)
(三)
教学ui与声母相拼
那么多声母妈妈都来了,ui想:应该也会有声母妈妈来看我吧 果然,过了一会儿,z
、
zh
、
ch
声母妈妈就来了,ui开心极了,和每个声母妈妈拥抱,你会拼读它们吗
1.出示课件
z-ui→zui
zh-ui→zhui
ch-ui→chui
2.同桌练读
3.指名读
4.指导读(重点指导学生读好平舌音和翘舌音)
设计意图:利用故事情境将学生引入声母与ai
ei
ui的拼读环节,让学生想读、乐读。
(四)拓展练习
你觉得还有哪些声母妈妈想认识这几个复韵母宝宝呢 说一说,拼一拼。
三、
教学“吹蜡烛”“掷飞机”“喂鸽子”“猜谜语”
国庆节到了,拼音王国举办了国庆游园活动,声母妈妈带着复韵母宝宝一起去玩。
(一)出示课件:国庆游园会图
复韵母宝宝看到了好多小朋友,还看到了好多汉字宝宝,可是这些汉字宝宝,它们一个都不认识,你认识吗
(二)
出示不带拼音的词语,指名认读
吹蜡烛
掷飞机
喂鸽子
猜谜语
(其中“掷”“谜”有一定的难度,先鼓励学生读出认识的字,并让学生说说是怎么认识它们的,相机表扬学生,渗透识字方法)
(三)出示带拼音的词语,让学生读,从刚才的不认识到出现拼音后认识的过程中明白利用拼音来识字的方法。
(四)你能根据图画上的内容,用上一个词语来说句子吗
设计意图:通过认字环节,让学生体会学习拼音的作用,激发学生认字的兴趣。
四、
拓展延伸,拼音大考验
(一)拼一拼
读一读
bái
cài
méi
huā
fēi
jī
dà
hǎi
(二)出示几个不带拼音的词语
比赛
袋鼠
彩色
睡觉
怀抱
1.指名识字量较少的学生读
2.将这些词语的拼音都标注上去,再让学生读
3.生齐拼词语
(三)小结:孩子们,通过刚才的练习,你懂得了什么 (生回答)由此可见,学好拼音知识是多么的重要,因为只有学好了拼音,我们才能认识更多的汉字,只有认识更多的汉字,我们才能尽情地在书本的世界里遨游。