an en 教学设计 (1)

an
en
教学设计
1教材分析
本课属汉语拼音第四单元(即最后一个单元)的第一课,包括五部分内容。
第一部分是儿歌与情境图。天安门城楼上,两个小朋友正在唱歌。
第二部分是两个前鼻韵母ɑn、en,一个整体认读音节yuɑn,以及它们的四声。每个韵母配有一幅表音图。第一幅图是一座天安门,“安”提示
ɑn
的音。第二幅图是一个小朋友正在摁门铃,“摁”提示
en
的音。第三幅图是几个圆圆的球,“圆”提示
yuɑn
的音。
第三部分是音节的拼读练习,包括两拼音节以及三拼音节。
第四部分是
ɑn、en
的书写格式及描红。
第五部分是四个音节词,配以孩子们玩耍的情境图。
2学情分析
这时的一年级学生,已有一定的拼音基础,初步具备合作的意识和能力。前鼻韵母和后鼻韵母是拼音学习中的难点,很多学生受方言影响前后鼻音是不分的。不过,这些鼻韵母的语音在儿童口语中也经常出现,只要我们善于借助学生已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学韵母接受、匹配,就能化难为易。因此,教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,激起学生学习汉语拼音的乐趣,并帮助学生克服方言障碍。
3设计意图
1.体现综合性。教材集学前鼻韵母、拼音节、识汉字、读儿歌、积累词语和发展语言等方面为一体,采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。在教学中,可以把汉语拼音的教学视为一个多元化的整体,将学拼音、看图识字、看图说话、阅读韵文和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合。
2.倡导自主探究、小组合作学习方式。这一课的教学,我想综合谈话法、观察法、游戏法、先扶后放等方法,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。关于前鼻音的发音规律是本课教学的重点,但这一规律并不应该急于告诉学生,而是要让他们带着好奇心和求知欲去经历发现的过程,让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
3.注重趣味性。《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”本文对拼音、识字、学文进行了有机地整合,让学生在熟知的环境中开始学习,在兴趣中完成学习任务,在交际中巩固所学音节,使拼音的学习有趣又有效。
4教学目标
知识与技能:
1.学会前鼻韵母
ɑn、en
及其四声,读准音,认清形,正确书写。学会整体认读音节
yuɑn
及其四声。
2.准确拼读声母与前鼻韵母
ɑn、en
组成的音节。读准三拼音节,复习
ü
上两点的省写规则。
3.能正确拼读音节词,会读儿歌。培养学生拼读音节的能力。
过程与方法:
通过做游戏、编口诀等学生喜欢的方式,让学生在动脑、动口、动手的实践中学好拼音。通过拼拼音节、互读互学等方法认读音节词,朗读儿歌。
情感态度价傎观:
感受学习拼音的乐趣,体验学会拼音的成就感;培养学生喜欢朗读儿歌的情感,在朗读中激发学生对祖国首都天安门的热爱之情。
5重点难点
1.
重点:ɑn、en的发音,整体认读音节yuɑn的识记,声母与
ɑn、en
组成音节的拼音练习。
2.
难点:三拼音节的拼读。
6教学准备
多媒体课件;拼音字母卡。
7教学流程
(一)创设情境,复习导入
(二)联系语境,教学发音
(三)交流讨论,指导书写
(四)学唱歌曲,升华情感
(五)合作探究,拼读音节
(六)游戏巩固,拓展延伸
(七)总结评价,布置作业
8教学过程
8.1
第一学时
8.1.1一、创设情境，复习导入
教师活动:
1.同学们,小树林里住着我们的复韵母老朋友,快来跟他们打个招呼吧!
(课件出示ɑi
ei
ui
ɑo
ou
iu
ie
üe
er
)
2.穿过了小树林,我们来到了天安门。请看图,谁来给大家介绍天安门城楼上有什么
(课件出示图)
3.你会自己读这首儿歌吗 如果不会,那就请跟老师一起读吧!注意红色的拼音哦。
(课件出示儿歌)
儿歌里藏着几位新朋友哩,它们是前鼻韵母ɑn、en
和整体认读音节yuɑn。打开书,我们一起来学习汉语拼音12课。板书:12
ɑn
en
预设学生行为:认读复韵母,看图介绍天安门,跟读儿歌,质疑红色音节。
设计意图:通过儿童化的口语创设情境,先复习旧知,然后在图画与情境中引出新知,激发学生学习兴趣。
8.1.2二、联系语境，教学发音
教师活动:
1.教学韵母ɑn
(1)我们今天认识的第一位朋友就跟天安门有关。出示ɑn图,问:图上画的是什么
(2)编口诀读:天安门,ɑn
ɑn
ɑn
。
(3)ɑn由哪两个字母组成 (ɑ和n)
指导发音:n它在这里不念n,跟在单韵母后面,我们只要发它的前半部分。发ɑn时,把嘴张大,先发
ɑ
,然后舌尖快速地向n移动,最后用舌尖顶住上齿龈让气从鼻子里出来。
(4)用各种方法学习ɑn及其四声ān
án
ǎn
àn。
(5)
师生对口令读,组词成句。
比如,师问:ān
ān
什么ān 生答:ān
ān天安门的安;师:àn
àn什么àn 生:àn
àn答案的案。
2.学习韵母en
(1)创设情境:天安门这么美丽,小伙伴想到另外一个好朋友就住天安门附近,让他也来欣赏,于是他们来到好朋友家。(课件出示图)可是我们要有礼貌,进门前应该怎么做 出示图
(2)借助“摁”的第四声,换成第一声发en音,编口诀读:摁门铃,en
en
en
。
(3)en是由哪两个字母组成的 (e和n)
教师指导发音:先发e,嘴半闭,然后舌尖快速地向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音
n,一口气读出en的音。
(4)用刚才学习ɑn的方法学习en及其四声(自己练读、同桌互读、指名读、开火车读、齐读、手指比划读,打乱顺序读)。
3.互动游戏:拍手歌
(1)我们学习了两个前鼻韵母ɑn
en
,你们记住它们了吗 怎么记的
(2)互动游戏:《ɑn
en
拍手歌》:
ɑ和n,手拉手,我们读它ɑn
ɑn
ɑn
。
e和n,并肩走,我们读它en
en
en
。
4.看图学习整体认读音节yuɑn
(1)树林里,yu和ɑn碰在一起,成了yuɑn。这是个整体认读音节。出示yuɑn图:
(2)图上都画了什么呀 什么形状的
(3)把“圆”的第二声变成第一声,学生试读,教师示范纠正。领读——跟读——大小声读。
(4)开火车读yuɑn的四声,说一说yuan
的四声词或字。如组词读:yuān(冤家)yuán(原因)
yuǎn(遥远)yuàn(庭院)。
预设学生行为:
1.看图,练习发音,体会前鼻韵母ɑn
en及整体认读音节yuɑn的发音方法。
2.同桌互读,相互纠正发音。
3.在老师的指导下用各种方法读ɑn
en
yuɑn。
4.在拍手游戏中识记ɑn
en。
设计意图:充分凭借教材中的情景图,根据一年级学生的年龄特点和形象思维的特点,联系学生的生活实际,采取直观形象的教学手段来激发学生学拼音的兴趣。通过谈话法、游戏法,先扶后放,为学生提供轻松快乐的学习氛围,引导学生主动学习、合作学习、快乐学习。
8.1.3三、讨论交流，指导书写
教师活动:
1.观察ɑn
en2个韵母,请同学们说说占格位置。
2.教师范写,强调两个字母要写紧凑。
3.小树林里的朋友没见过ɑn
en,请小朋友们写给他们看,好吗
指导学生在书上先描红,再各写一个。教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4.在实物投影上展示学生书写情况,进行评改。
预设学生行为:观察、交流ɑn
en的占格位置,跟着老师描红、临写,相互评价欣赏,自我修正。
设计意图:通过示范讲解,引导学生规范书写,养成良好书写习惯。
8.1.4四、学唱歌曲，升华情感　
1.课堂小结:通过这节课的学习,前鼻韵母ɑn
en和整体认读音节yuan成了我们的老朋友。现在,大家一定能把儿歌读得更标准。让我们一起齐读这首儿歌。
2.学唱歌曲。让我们登上首都北京天安门城楼,自豪地歌唱。播放音乐《我爱北京天安门》。
wǒ
ài
běi
jīng
tiān
ān
mén
tiān
ān
mén
shàng
tài
yáng
shēng。
我爱北京天安门,天安门上太阳升。
wěi
dà
lǐng
xiù
máo
zhǔ
xí
zhǐ
yǐn
wǒ
men
xiàng
qián
jìn
伟大领袖毛主席,指引我们向前进。
预设学生行为:齐读儿歌,学唱歌曲。
设计意图:从儿歌开始,以儿歌结束,融拼音、识字、阅读于一堂,体现语文教学的综合性。学唱歌曲寓教于乐,既巩固了前鼻韵母ɑn
en,又加强了爱国主义教育。
8.1.5教学活动
8.2
第二学时
8.2.1一、复习旧知，情境导入
拼音王国的鲜花开了,你喜欢哪一朵 课件打乱顺序出示ɑn
en
yuɑn四声的拼音。
预设学生行为:举手抢读花朵中的拼音。
设计意图:创设情境,用游戏的方式检查学生的学习情况,激发学生本节课学习的兴趣。
8.2.2二、合作探究，拼读音节
1.合作探究:我们学习了ɑn和en,他们能跟那些声母交朋友组成音节 请与小组同学相互交流。
2.同桌合作,拼读书上的两拼音节。
3.小组合作,拼读介母是ü的三拼音节。
j—(ü)—ɑn
juɑn
q—(ü)—ɑn
quɑn
x—(ü)—ɑn
xuɑn
ɡ—(u)—ɑn
ɡuɑn
k—(u)—ɑn
kuɑn
h—(u)—ɑn
huɑn
课件出示,填一填,比一比,读一读。你发现了什么
4.师生合作,拼读音节词。
(1)出示课文中体育运动情境图,请学生说说图画内容。
(2)根据学生说话内容依次出示音节下面的词语和音节。
(3)指名拼读。
(4)请同学们任选书上的一个音节词说一句话。比如:我喜欢转呼拉圈。
(5)同学们说说还有哪些运动项目,谁来拼一拼,读一读,不会拼的老师来帮忙。
预设学生行为:
1.自主探究声母与ɑn和
en组成的音节,读给小组同学听。
2.
同桌合作练习拼读。一人读声母,一人读韵母,两人一起读组成的两拼音节。
3.四人小组在“填一填,读一读”中复习ü上两点省写规律。
4.依据图画内容说话:孩子们有的颠球,有的转呼啦圈,有的练滑板,还有的踢毽子。
5.学生举手说运动项目,老师拼读音节词,全班学生跟读。
设计意图:以学生为主体,教师成为学生学习的伙伴。学拼音不枯燥,说话训练常相伴。
8.2.3三、游戏巩固，拓展延伸
1.拼图游戏
⑴同桌合作,拿出自己制作的拼音字母进行拼图。老师读一个音节,同学们拼一个音节。请两位同学上台示范。
⑵同桌一人读,一人拼。
2.拓展延伸
拼一拼,画一画。
lán
sè
de
fěn
bǐ
bái
bái
de
mián
huɑ
yuán
yuán
de
zhēn
zhū
shēn
lǜ
de
shù
yè
预设学生行为:在游戏中听记音节、拼读音节,摆弄字母卡,还可以画画,感觉学习音节真有趣。
设计意图:寓教于乐,巩固知识,培养能力,进行学生能力的拓展与课外知识的延伸。
8.2.4四、总结评价，布置作业
1.这节课你有什么收获 你觉得谁可以成为“拼音大王” 老师把拼音王国最美丽的花奖给他。
2.布置作业(见本课习题)。
预设学生行为:学生或总结学习内容,或总结学习方法,或谈与同学合作的感想、心情等。在此基础上评选出拼读表现最佳的同学——拼音大王。
设计意图:课堂结束,学习并未结束。这节课以花开始,以花结束,寄希望于学生像爱花一样爱学习,爱生活,在生活中继续学习拼音。
8.2.5教学反思
本课的教学亮点有四,不足有二。
亮点一:展示语文教学的综合性。本课的教学融听、说、读、写、画、唱于一炉,充分展示了语文教学的综合性与大语文教学观。
亮点二:彰显语文教学的人文性。教师在引导学生学习知识的同时,注意培养学生的爱国主义情感。
亮点三:体现学生学习的主体性。以学生为主体,倡导自主合作探究式学习,引导学生自主探究、总结学习规律。师生身份平等,教师是学生学习的伙伴,是合作者。
亮点四:突出低段教学的趣味性。教师千方百计调动学生的学习兴趣,采用一年级学生喜欢的教学方式,如情境创设、开火车游戏、摘花游戏,拼图游戏、唱歌、画画等,让学生在轻松愉悦地课堂氛围中有效地突破了重难点,取得了最佳学习效果。
不足之一:由于学生水平不一,在进行拼图游戏时,有的学生早早拼完,有的学生很久都完成不了,需要等待。这时候一部分自制力差的学生开始说小话,课堂显得不够有序。如何克服这一问题 有待进一步思考。
不足之二:书写时,一部分学生在老师提醒下,ɑn
en虽写在中格,却不能写饱满,写端正。以后在书写指导方面还要加倍努力。