Unit 9 What does he look like ? Sectiom A 1a-2c
学情分析
学生在小学已经学习掌握了一些关于描述人物外貌的一些单词（short，tall，heavy，thin，big/small eyes/ears，big/small nose/ mouth等，能够使本节课描述人物外貌特征话题顺利展开。七年级学生有学习英语的热情和兴趣，有较强的求知欲望和表现欲望，有良好的记忆力、模仿力，但缺乏科学的学习策略和良好的学习习惯。本节课主要描述“人物外貌特征”的话题在日常生活中经常遇到，也是学生感兴趣的话题，交际表达需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本节课的“学习需要”。
根据学生情况、本课的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，利用真实人物与图片进行交际，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕本课的重难点，抓住本课的关键句子，通过图片与真实人物进行操练，培养学生的听说读写技能，培养学生的英语综合运用能力。
本课的学习中，由于基础稍差，像杨阳等同学课下多与同学合作学习，准备自己的全家福照片当做练习的素材,收集自己喜欢的明星照。
Unit 9 What does he look like ? Section A 1a-2c
教学效果
本课共设计了三个教学目标，分别为：
1、知识目标：
（1）词汇：名词：hair, height, build
形容词：short , tall, curly, straight, thin, heavy
（2）短语：straight/curly/short/ long hair, of mediumbuild / height, look like
（3）句型：What does he /shee look like? He /she has/ is …
（4）语法：用于广泛描述的形容词 。
能力目标：1、用英语对人物的外貌特点进行描述，听懂明白如何友好的描述别人的外貌。
2、灵活运用本单元的语法，结合实际生活运用这些短语，提高写作水平。
情感目标：通过描述他人的外貌，表达自己的看法，让学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，切不可以貌取人
整个教学过程仅仅围绕教学目标开展 ,这堂课的教学效果比较好，圆满达成了教学目标。导入时通过班内身高、体型和发型三个不同的学生对比，激发了学生的兴趣与求知欲，然后通过八组图片的对比，机械性训练了学生对人物描写的词语的运用与巩固，然后通过有意义操练，对科任教师及班内好朋友的描述，巩固运用了所学知识。
通过三组听力材料进一步巩固了学生对人物的外貌特征的运用。通过书写，进行语言输出，也把课堂推向高潮，达到预期的效果。
本堂课始终遵循“学生为主体，教师为主导及小组合作学习”的模式，在实际教学中，通过不断的创设情景，将枯燥无味的语言进行具体化、形象化、让学生体会主动学习、快乐学习的乐趣。
Unit 9 What does he look like ? Section A 1a-2c
教学反思
本课是一节听说课，着重学会描述人物外貌特征，用直观教学法加上图片及视频来教授新课。
导入：通过班内身高、体型和发型三个不同的学生对比，对比引入描写人物外貌特征的词语，如; short / long / straight /curly hair . tall / short /of medium build / of medium height , 让学生在轻松、愉快的氛围中学习新知识。
在训练中，通过八组图片的对比，机械性训练了学生对人物描写的词语的运用与巩固，然后通过有意义操练，对科任教师及班内好朋友的描述，再次巩固运用了所学知识。
通过大量的口语练习What does he look like ?,学生能很好地描述他人的外貌特征，又通过三组听力材料进一步巩固了人物的外貌特征的运用。
讨论了全家福的外貌，通过写作进行了语言输出，学生很好的掌握了本课的重难点，能轻松准确的描述他人的外貌特征。也把课堂推向高潮，达到预期的效果。
通过听、说、读、写综合训练，充分体现了“学生为主体，教师为主导及小组合作学习”的模式。
在实际教学中，通过不断的创设情景，将枯燥无味的语言进行具体化、形象化、让学生体会主动学习、快乐学习的乐趣。
《Unit 9 What does he look like Section A (1a-2c)》
教学设计
【教学目标】
1、知识目标：
（1）词汇：名词：hair, height, build
形容词：short , tall, curly, straight, thin, heavy
（2）短语：straight/curly/short/ long hair, of mediumbuild / height, look like
（3）句型：What does he /shee look like? He /she has/ is …
（4）语法：用于广泛描述的形容词 。
能力目标：1、用英语对人物的外貌特点进行描述，听懂明白如何友好的描述别人的外貌。
2、灵活运用本单元的语法，结合实际生活运用这些短语，提高写作水平。
情感目标：通过描述他人的外貌，表达自己的看法，让学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，切不可以貌取人。
【重点难点】
掌握下列词汇及句型：
tall, short, of medium height ---身高特征
thin, heavy, of medium build---体型特征
short / curly / long/ straight / black hair ---发型特征
What does he /shee look like? He /she has/ is …
学会主语+ be+adj与主语 havs/ has + n 句型是本课的难点。
【教学方法】利用真实人物与多媒体课件开展小组合作学习。
【课时安排】1课时
【教辅手段】多媒体课件
【教学过程】
StepⅠ Lead-in
Ask three different students in hairstyle, height and build to stand in front of the class.
T：They’re different, yes? What does he / she look like? Let the studentswatch carefully. Lead the students to answer the question and write down on the blackboard :He / She has short / long / curly/ straight hair . He / She is tall / short / of medium build/ height. Let the students practice the sentences on the blackboard.
Ss: Answer ths question with the help of the teaacher .
【设计思路】 以本班同学的外貌特征入手导入新课，同学之间很熟悉，敢于大胆发言，以此活跃了课堂氛围，引导学生积极大胆的表达自己的观点。通过读板书的句型，为下一步的对话做好有力的铺垫。
StepⅡ Practice
Show some pictures .
T:What does he / she look like?
Ss: He /She has long /short / straight / curly hair.
He /She is shert / tall / of medium height / of bedium build .
【设计思路】通过八组图片的机械性操练，利用师生互动与生生互动，让学生充分掌握本节课的重点难点，学会从体型、身高、及发型三方面描述他人的外貌特征。
Step Ⅲ Drill
T: Look at your beautiful teachers . What do they look like? Now discuss in groups of four.
T: What does Miss Li look like ?
S1:
T: What does Miss Ren look like ?
S2:
T: What does Miss Jiang look like ?
S3:
Then the students work in pairs and act out.
【设计思路】让学生小组合作通过对很熟悉的科任教师及班内好朋友的外貌描述，而过度到有意义性操练，查看学生对所学知识的运用熟练程度。
Step Ⅳ Listening practice
T: Your description is very good. Please turn to Page 49 . Let’s practice listening .
1b T:Watch the video and find out Amy’s friend .
T: What does he look like ?
Ss: He’s really tall . He has curly hair .
2a Ss:Read the three questions and listen to the tape , write down the answers . Check them with students.
2b Ss:Listen and fill in the chart . Check together.
2c T: Give a modle . What does David look like ? He is heavy and tall . He has curly hair .
Ss: work in pairs and act them out .
【设计思路】让学生通过看动画视频，根据人物的外貌特征，找到Amy的朋友，然后让学生复数他长什么样（tall,curly）。通过听2a ,让学生了解选择疑问句。听2b，再次查看学生对人物外貌特征的掌握情况，通过对表格的复数又一次训练了学生的口语表达。
Step Ⅴ Discussion
T: Give a photo of Jim’s family. Ask the students to discuss what they look like in groups.
Ss : W ork in pairs .
【设计思路】通过小组讨论全家福中各个人物特点，完成表格，为下一步的写作进行铺垫。
Step Ⅵ Writing
1, Ss :Fill in the chart by themselves first. Then Write an article about Jim’s family’s looks.
2,T :Ask some students to read their writing.
【设计思路】在大量的语言输入的基础上，学生进行语言输出，检查训练学生的书面表达能力。
Step Ⅶ Summary and homework
1, T: “Look at the blackboard,we have learned the language points. ”Then ask the students to read together .
2, Homework for today:
Write an article to describe your family’s looks
【设计思路】通过板书，让学生了解本节课的重难点。家庭作业是重难点的巩固，也是课堂教学的延续。
板书设计
Unit 9 What does he look like ? Section A 1a-2c
A: What does he / she look like ?
B: He / She is tall / short .
He /She is of medium build / height.
He / She has long / short / curly / straight hair.
课件15张PPT。What does he look like?Unit 9Section A 1a—2c What does she/he look like?She has long hair.He has short hair.What does she look like ?She has curly hairShe has straight hair.She has brown hair. She has black hair.
What does she like like?What does she look like?She has long straight black
hair. tall of medium heightshortWhat does he / she look like?He is tall.He is short.He is of medium height.build体形thinof medium buildheavy What does he/ she look like?heavy of medium buildthinPractice:
What does your teacher look like?DiscussionTalk about what your best friend looks like in groups of four.Practice listening.WritingWrite an article about Jim’s family
according to the chart.
Eg: Here’s a photo of Jim’s family. Jim is a student. He has brown hair… Write an article to describe your family’s looks.HomeworkThank you for listening! Unit 9 What does he look like ? Section A 1a-2c
教材分析
本单元是人教新目标（Go for it）下册Unit 9 的第一课时，本课时的核心内容是围绕人的外貌特征展开，任务是让学生学会用相关形容词谈论人物的身高、体型、发型特征。通过本节课的学习，学生能掌握本课时出现的表示人物外貌的词组及句型。由于教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引导学生用简单的英语进行交际，学生间能用英语进行交流。在学习活动中，学生能交换对不同人物的描述和看法，利用多媒体教学，通过大量图片与视频， 通过pairwork与groupwork讨论，描述图片，从而达到教学目的。
本节课是本单元的第一课时，是本单元的入门。掌握好本课时的内容，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，为以后作可持续交际奠定基础。
本课的重难点：握下列词汇及句型：
tall, short, of medium height ---身高特征
thin, heavy, of medium build---体型特征
short / curly / long/ straight / black hair ---发型特征
What does he /shee look like? He /she has/ is …
学会主语+ be+adj与主语 havs/ has + n 句型是本课的难点。
本单元共分为4课时：
第一课时：Section A 1a --2c 听说课
第二课时：Section A 2d--3d 听说课
第三课时：Section B 1a--1e 听说课
第四课时：Section B 2a--3b 读写课
第五课时： Self Check 复习课
What does he look like ? Section A 1a-2c
观课记录
专家1：许金芳 评价等级：优秀
评语：教师专业知识丰富，知识面广，基本素养高；教学思路清晰，目标明确具体，重点突出、难点突破到位；教学方式灵活多样，通过真实人物、图片、视频、等方式把抽象的问题直观地表象了出来；知识处理层层推进，水到渠成，知识巩固落实到位，目标达成度到。整节课注重对学生的英语综合能力的运用,三维目标落实到位。
专家2：张新 评价等级：优秀
评语：教师个人素质高，教态自然大方，语言清晰，设计条理清晰，板书工整，条理性强。重难点突破的方法多样，能把复杂抽象的概念形象直观地表现出来。语言过度自然，训练到位，课堂效果好。 学生的小组合作学习真实有效。教学目标、重难点把握准确到位，教学设计符合学生的认知规律。
教师1：种玉洁 评价等级：优秀
评语：本节课，教学目标明确、重难点突出，教学环节清晰，流畅，过度自然。教师语言干脆利落，对学生评价及时、准确、丰富。通过不断创设情境，激发学生学习兴趣，课堂气氛活跃。利用真实人物、图片、视频各种形式突破重点难点。教学方式多样、新颖。引导学生用所学知识观察身边的人，注重联系生活实际，并对学生进行情感教育。学生从知识、方法、观念、情感等层次上都有很大的提升。本节课教学目标达成度高，课堂效果好。
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测评练习
学习目标：
(一)知识目标: curly,straight, tall,height, thin, heavy,
（二）能力目标：听力练习，学会对人物外表特征的提问及回答。
（三）情感目标：学会观察和描述周围的人物，互相了解，增进友谊。
当堂检测：
一、单项选择(10分)
1. —What does your brother look like?
— .
A. He likes watching TV
B. He is a worker in a factory
C. He is very tall and thin
D. He plays basketball every day
2. The woman with hair wears .
A. curly long; glasses B. long curly; a glass
C. long curly; glasses D. curly long; a glass
3. My uncle tall and he of medium build.
A. has; is B. is; has C. is; is D. has; has
4. My aunt tall or short. She’s medium height.
A. isn’t; for B. isn’t; of
C. doesn’t; for D. doesn’t; of
5. Wang Jun his father and his father very young.
A. looks like; looks like B. looks like; looks
C. looks; looks like D. looks; looks2
二、完成句子(10分)
1. 你的爸爸长得什么样?
does your father ?
2. 我们的体育老师个子很高, 留着短发。
Our P. E. teacher very tall and short hair.
3. 你的朋友是瘦还是胖?
your friend thin heavy?
4. 约翰中等身材, 头发卷曲。
John is , and he curly hair.
5. 这个箱子有点儿重。我搬不动。
The box is . I can’t carry it.
三、补全对话(10分)
从方框中选择最佳选项完成对话, 有两项多余。
A. What does she look like?
B: Is that a girl?
C. Yes, you’re right.
D. Does she often wear a red skirt and black shoes?
E. What clothes does she often wear?
F. She has short black hair.
G. You’re wrong.
A: Please guess(猜)who is my favorite friend in our school!
B: OK. 1
A: Yes, it is.
B: 2
A: She is a little heavy.
B: Does she have long black hair?
A: No. 3
B: 4
A: Yes. You are right.
B: I know. Is she Liu Mei?
A: 5
1. 2. 3. 4. 5. ?
四、 短文填空(5分)
从方框中选词并用其适当形式填空, 完成短文。
build, straight, wear, little, favorite
Do you know Lam JJ? He’s my 1 singer. He sings really well. I know a lot about him. He’s from Singapore. He is of medium 2 . He is a 3 tall. He has short 4 hair. Sometimes he 5 sunglasses. Lam JJ’s birthday is in March. He can speak Chinese and English. He likes blue, black and white.
1. 2. 3. 4. 5. ?
测试结果：28分以上为A级, 25分以上为B 级,其余为C级。
全班共44人， 30人为A级，9人为B级, 5人为C级。
效果分析：
从测试结果看，学生对本课的知识点掌握较好，运用较好。部分学生对be与have运用不够准确，应加强练习巩固。
Unit 9 What does he look like? Section A 1a-2c
课标分析
《英语课程标准》指出：英语学习要创建一种开放的、和谐的、积极互动的、语言互动的语言活动氛围，让学生愉快的融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语听说读写的基本能力。
根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的“三维”目标：
1．知识技能：
听：能听懂听力材料中有关人物外貌话题的对话并转述其大意；
说：在课堂活动中能在老师的指导下正确使用have的一般现在时（特别是第三人称单数），及其疑问句型并做出肯定和否定的回答；能与他人合作完成角色扮演活动，就人物的外貌及各类人物的特征进行谈论；能基本无误的陈述自己、朋友、家人和他人的外貌特征；
读：能正确的朗读课文对话及课后提供的阅读材料；能完全理解课后短文并抓住其大意；
写：能用本单元的句型描述有关人物外貌的图片；能参照课后短文，以其为范例写出简单的外貌介绍。
2．过程方法：
根据新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力的要求，本单元教学以培养学生的学习兴趣和发展基本的交际能力为主，重点放在流利表达人物的外貌及各类人物的特征。学习任务的设计做到既从激发学生的兴趣出发，又将教材的知识充分融入，使学生在完成任务的活动中完成学习过程。
3．情感价值：在活动的过程中要求每一个学生都要充分陈述自己的意见，又要学会去关心他人的想法，尊重他人的意见。听说读写活动要密切与激发学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合。学生在语言技能的实践过程中逐渐形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。通过活动式的教学发展探究精神和创新能力。通过外语学习发展学生的交往能力和文化意识。
为完成以上目标，教学中利用真实人物、图片、及多媒体课件开展口语交际活动、小组合作活动和写作练习，紧紧围绕本课的重点和难点，找学生感兴趣的话题和事情，把握好与现实生活有关的及与培养学生技能相关的结合点，创设学生主动学习的氛围，来进行任务设计。教学活动设计的任务及听说、读写的训练内容和形式贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动，培养学生的思维能力、解决问题的能力和研究能力，并把这些能力迁移到语言课程的学习之中，真正达到通过活动掌握知识，提高能力。
