第8单元
20以内的进位加法
用数学（1）
【教学目标】：
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从
不同的角度去思考，用不同的方法去解决。
3、情感目标
感受数学在日常工作中作用。
【教学重点】：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的
方法来解决”的学习方法。
【教学难点】：培养学生用数学的能力。
【教学准备】：挂图。
【教学过程】：
1、创设情境，激发兴趣
出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？
教师提出问题：一共有多少人？
2、自主探究，合作交流
1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？
2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。
3、汇报：小组派代表发言，教师板书。
4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？
三、应用拓展，解决问题
1、P97页“做一做”
（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题。根据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？
（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？
2、完成P99练习二十三页第1题。
（1）学生观察画面，说一说图意。
（3）独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人）
（3）教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
（4）学生评价这两种解法，说一说体会或感受。
3、P100页第5题。
学生独立完成，集体订正。
4、P100页第6题。
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
四、完成随堂练习
学生独立填未知加数。
以8+（
）=12为例，让学生交流想的过程。
五、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
六、全课小结，质疑问难
这节课有什么体验或收获？还有什么问题？
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后小结】：第8单元
20以内的进位加法
8、7、6加几
【教学目标】：
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重点】：能正确熟练地口算8、7、6加几。
【教学难点】：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
【教具准备】：主题图
【教学过程】：
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息 （P91情境图）
你能提出什么数学问题呢？
这时一共有多少个小朋友在跑步 请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢 请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多
学生汇报。
三、巩固练习
完成教科书P91“做一做”。
1、
第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、
第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、
第3题。学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习。
1、P93练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。
2、92页“做一做”。学生独立完成，集体订正。
【板书设计】：
8、7、6加几
8+5=13
8+9=17
8+4=12
7+6=13
6+5=11
【作业设计】：
【课后反思】：第8单元
20以内的进位加法
8、7、6加几的巩固练习
【练习目标】：
1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
【教学重点】：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
【教学难点】：培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
【教具准备】：口算卡片。
【教学过程】：
一、复习。
1、口算。
6十8＝
10—8＝
7十5＝
4十6＝
8十8＝
9十9＝
6十9＝
6十7＝
7十8＝
7十8＝
8十5＝
8十9＝
2、听算。
6十9＝
7十7＝
9十8＝
7十6＝
8十7＝
6十5＝
7十5＝
6十4＝
9十6＝
二、计算能力训练。
1、P93练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上，集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
集体订正。
【板书设计】：
8、7、6加几
【作业设计】：
【课后反思】：第8单元
20以内的进位加法
用数学（2）
【教学目标】：
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
3、情感目标
感受数学在日常生活中的作用。
【教学重点】：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
【教学难点】：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。
【教学准备】：教学挂图、橡皮若干。
【教学过程】：
一、创设游戏、情境引入
1、师生谈话
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要）
开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。
师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？
3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。）
揭题：今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题）
二、自主探索，学习新知
出示情境图。
1、猜一猜。
两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃没有出现，板书：已经采了7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。
2、说一说，算一算。
（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）
树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。
（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）
问：7表示什么？5表示什么？12呢？
3、编一编，说一说。
像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？
4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活。
1、完成P98页的“做一做”。
问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？
2、P100页第8题。
学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。
3、教师小结。、
问：这几道题有什么相同的地方？
【板书设计】：
【作业设计】：
【课后小结】：
求“原来有多少”的实际问题
已经采了7个
树上还剩5个
树上原来有多少个桃？
7+5=12
（或5+7=12）
