学生在小学阶段接触过简单的现在进行时句型看图说话,但没有深入指导语法。现在在一般现在时的基础上掌握现在进行时态,进一步深入学习语法,使学生更加系统地掌握这个时态。该单元的教学内容与学生日常生活密切相关,易于让学生开展合作学习,激发兴趣。第一课时，学生较容易接受，所以在听说的基础上加上写作，根据图片创设情景进行简单的笔头输出。
通过本节课的教学我认为较好的达到了预期的效果。初一就是要激发兴趣，培养自信，我利用动画歌曲，猜测动作，来进行语法项目（现在进行时）的训练，起到了激趣效果。三个场景的设置贴近学生实际生活，层层递进，进行了说的训练，并落实到了笔头的训练。不足是缺乏必要的课堂机智，其他班试讲的时候对于姚明弹吉他的图片猜测的好激烈，兴趣很浓。但关键时刻一生一语道破天机，没取得预想的效果。其实我当时完全可以maybe来继续猜测，今后一定要对各种可能出现的情况进行有效预设。另一点不足时让学生进行口头输出的时候，应该再充分点，多叫几个学生来根据情景来表达，或上讲台指着图片介绍课间学生正在进行的动作。
通过本节课的教学我认为较好的达到了预期的效果。初一就是要激发兴趣，培养自信，我利用动画歌曲，猜测动作，来进行语法项目（现在进行时）的训练，起到了激趣效果.由于小学对于一般现在时已经学过，所以本节课重点就是进一步掌握现在进行时的用法·提升到理性认识阶段：总结语法项目(现在进行时的构成以及三种ing形式)这是对小学教材的有效衔接。三个场景的设置贴近学生实际生活，层层递进，进行了说的训练，并落实到了笔头的训练。不足是缺乏必要的课堂机智，其他班试讲的时候对于姚明弹吉他的图片猜测的好激烈，兴趣很浓。但关键时刻一生一语道破天机，没取得预想的效果。其实我当时完全可以maybe来继续猜测，今后一定要对各种可能出现的情况进行有效预设。另一点不足时让学生进行口头输出的时候，应该再充分点，多叫几个学生来根据情景来表达，或上讲台指着图片介绍课间学生正在进行的动作。
Unit 6 Section A(1a-2c)
设计理念：充分利用各种资源，创设贴近学生实际的情境，对学生进行口头和笔头的训练。
教学目标
【知识目标】
1.单词和短语
2.灵活运用短语进行现在进行时的口头和笔头的训练
3.掌握基本句型
What’s she doing?
She’s washing the dishes.
What are they doing?
They’re listening to a CD.
Are you watching TV? Yes, I am.
Is she reading a newspaper? No, she isn’t.
Are they using the computer? Yes, they are.
【情感目标】
1通过情境的创设，训练进行时的同时水到渠成的进行热爱生活，热爱家乡，为使家乡更美而努力学习。
【重点难点】
重点：1.单词和短语
2.进行时情境的笔头输出
难点：谈论进行时情境的笔头输出，并进行适当评价。
四 教法与学法导航
教学方法
运用图片和多媒体复习上一节课所学词汇和句型并学习本节课新知识，以旧引新，循序渐进。教师点拨听力技巧，引导学生获取主要信息，提高技能。
学习方法 :自主学习与合作学习相结合，在教师引导下完成听力和写作任务。
五 教学准备
教师准备 :多媒体课件
学生准备 :预习本节课所学内容。
六 教学过程
Step I Lead-in
Show the video to listen and learn the new song
Review “like dong”,show another video
Show a picture of me help students to tell the topic.
设计意图：通过一首既能激趣又与本课内容息息相关的动画歌曲的听与唱，活跃了气氛，调动了积极性。视频的播放不仅提高了学生的注意力，也为下一步的对话练习做好了铺垫，起到了承上启下的作用。
Step 2 New lesson
According to the pictures, lead in the dialogue and learn new words.
Pairwork:
A: What’s he/she doing?
B:He’s /She’s ……
设计意图：通过图片既学习了新句型又学习了新单词，并呈现了动词的现在分词形式以及音标，让学生既掌握记单词的方法，又对ing形式有所感知。对话练习，学生对上一环节的知识进行巩固，为下一步的听力做好了铺垫，起到了承上启下的作用。
Step3 Sum up -ing
How to change them into -ing forms Three ways What are they?
设计意图：通过凌乱的ing让学生总结出三种形式，由于在前面有铺垫，而且小学都学过，只不过进行提升总结，上升到理论层面，语法层面。理性认识
Step4Guessing games.
1.What am doing? Are you ……
2. What’s she doing? Is he……? Yes, he is./No, he isn’t.
设计意图：通过2组猜测动作的游戏，分别练习了第二人称和第三人称的一般疑问句，本环节是本节课的亮点之一，学生非常积极，既有实效性，又有趣味性。
Step5 Listening
1.1b listen and tell “T”or “F”.
2.2b listen and fill in the blanks.Play twice.
3.Role-play
Jack: Hello, Steve.
Steve: Hi, Jack.
Jack: …… doing, Steve?
Steve: ……TV. …… you?
Jack: ……CD, but …. boring.
Steve: Yeah, my TV show … not … want … movies?
Jack: That …… good .
设计意图：1b环节由于选数字不是很直观，也与考试不接轨，所以改成了判断正误，错的需要指出如何改正，进一步巩固了听说能力。直接省掉了2a，完成2b后，role-play对2b进行挖空，为2c做好铺垫。
Step 6 Summary
设计意图：让学生清晰的系统的感知巩固所学内容，也为下一歩读写做好了铺垫。
Step7 Scenes1-3
Show long break time.(Picture) Teacher say: This is our long break time .It’s 10 o’clock. We are running, two students are playing ping pong, some students are playing basketball, some are……We are all exercising. Exercising is for us. So we have a healthy life.
Show short(ten-minute) break time.(picture).Get students to talk about in groups.
Show video and pictures of Longhu Park.
(1) Get students to talk about in groups.
(2) Get two students to report for us.
(3)Write down in exercise book
设计意图：3个情境都是贴近学生实际生活的，学生感兴趣注意力很专注。3个情境环环相扣层层递进，由老师对第一个情境做个示范，第二个情境学生小组讨论，主要是说的训练，第三个情境学生小组讨论并作报告，然后进行写作的训练。每个情境都涉及到了情感目标的达成。
Step8 Homework
Writing:
假如现在是晚上7 点，叙述一下你的家人正在干什么，并对所做的某些事情进行评价。 60词左右。
设计意图：三个情境的感知与训练，学生能很清楚地用进行时表达某一情境，作业又是身边的事，所以很容易，关键是发挥想象表达感情，这是作文的魂之所在。
课件29张PPT。I'm watching TV.
Section A (1a—2c)What is he doing? He is … reading a newspapernewspaper/nju:zpeip?:/readreadingWhat is he doing? He is … using the computer use/ju:z/useusingWhat is he doing? He is … making soupsoup /su:p/makemakingWhat are they doing? They are … washing the dishesWash/w?:?/washwashingWhat are they doing? They are … exercisingexerciseWhat is he doing? He is … listening to a CD talking on the phonelistenlisteningtalktalkingWhat are they doing? They are … shop shoppingFind out differences. dance– dancingclean– cleaningget—gettingrun—runningwrite—writingtalk—talkingswim—swimmingmake—making use—usingsing—singingshop—shoppingstudy– studying 直接加“ing”去“e”加ing 双写加“ing”Guessing games:
Are you … ? Yes, I am. /No, I’m not.ACT OUT FOR USGuessing games:
Is he …? Yes, he is./ No, he isn’t.
Are they ….? Yes, they are. /No, they aren’t. 1b Listen and choose “T”or “F”. 1.Jenny is watching TV. ( )
2.Bob is talking on the phone. ( )
3.John is listening to a CD. ( )
4.Dave and Mary are reading newspapers. ( ) TTFF2b. Fill in the blanks.Jack: Hello, Steve.
Steve: Hi, Jack.
Jack: What_____ you______, Steve?
Steve: I’m___________. What about you?
Jack: I’m_______________ , but it’s kind of _____. Steve: Yeah, my TV show is also not very
_________. Do you want to_____ the movies?
Jack: That sounds good. aredoingwatching TVlistening to a CDboringinterestinggo toRole-playJack: Hello, Steve.
Steve: Hi, Jack.
Jack: …… doing, Steve?
Steve: ……TV. …… you?
Jack: ……CD, but …. boring.
Steve: Yeah, my TV show … not … want … movies?
Jack: That …… good . I’m watching TV. newspaper, soup, movie, use, wash直接加“ing”：cleaning, talking, singing
去e加“ing”：dancing,making,using
双写加“ing”：getting, swimming,runningWhat’s she doing?
She’s washing the dishes.
What are they doing?
They’re listening to a CD. Are you watching TV? Yes, I am.
Is she reading a newspaper? No, she isn’t.
Are they using the computer? Yes, they are. read a newspaper
talk on the phone
use the computer
make soup
wash the dishesScene 1 It’s ten o’clock now. Scene 2 It’s nine o’clock now--- our break time.Scene 2 It’s nine o’clock now. junk food Scene 2 singclimb up Hello, I’m a reporter from Gaoxin TV. I want to tell you something about our beautiful Long Hu park. It’s four in the afternoon now ………… Welcome to…… ……Thanks for listening.Goodbye.Homework Writing:
假如现在是晚上7 点，叙述一下你的家人正在干什么，并对所做的某些事情进行评价。 60词左右。 本单元是Go gor it七年级下册第六单元“I’m watching TV”, 本单元的核心话题是谈论人们正在做什么。教材围绕此话题展开教学,让学生学会表达人们正在做什么。因此掌握现在进行时的用法是本单元的教学重点。本课时是 第一课时,要求学生通过合作学习,用现在进行时谈论人们正在做什么。本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。由于小学教材有现在进行时，但属于初步接触，本节课进一步深入学习语法,使学生更加系统地掌握这个时态。也与前面的一般现在时进行对比教学，教学内容与学生日常生活密切相关,易于让学生开展合作学习,激发兴趣。第一课时，学生较容易接受，所以在听说的基础上加上写作，根据图片创设情景进行简单的笔头输出。
优课观评记录
授课教师
科目
英语
教材名称
七年级下册
教材版本
人教版新目标
课型
新授
课题
Section A(1a-2c)Unit6
班级
七年级6班
时间
2016年5月5日上午第3节
观评教师
许金芳 种玉杰 刘敏
观察视角
观察分析要点
亮 点 记 录
学
生
的
学
状态
学生的情绪、兴趣、思维情况
学生学习积极性高，趣味性强，2次合作学习充分有效，合作表达欲望强烈，学生发言积极踊跃，自然大方，学生整堂课很有精气神，较好的完成了本节课的任务，并进行了有效的提升。
活动
学生独立思考、探究学习、合作交流的情况
发言
学生课堂发言、表达的情况
倾听
学生聆听教师讲解、同学发言的情况
成果
学生对本课知识的达成度
教
师
的
教
状态
教师执教的热情度、民主性及亲和力
总结现在进行时态现在分词时，突出知识的生成，突出学生的主体地位，思维含量较高，教师采用了情境教学法，归纳总结法，合作学习法，点燃激励法。重点突出，训练面较广，对突破说与写方面设置了三个场景，由示范到说再到说写结合，层层深入，突破难点，非常好。充分有效的利用了动画歌曲，视频等信息技术与教学活动浑然一体，龙湖公园场景自然和谐，同时情感目标自然达成。目标达成好，并有提升，反馈矫正及时。
策略
教师采用的教学方法
提问
优质问题的设置
引领
教师突出教学重点、突破教学难点的过程、方法及效果
解答
教师对课堂现场生成性问题的处理过程、方法及效果
媒体
信息技术与教学活动融合运行、和谐自然
检测
教师加强目标达成度检测、反馈、矫正的情况
总
体
评
价
优点： 1、围绕现在进行时这一语法、以谈论人们正在做的事情为主线，进行听说及写的训练。听说领先，做好知识的输入后进行写的输出，整个课堂思路清晰、流畅，较好地 达成了本节课的教学目标，教学效果好。
2、教学准备充分，利用身边的人与事，创设真实情景进行教学，较好体现英语学习人文性的特点。
建议：教师的课堂用语、各环节的过渡及衔接可以进一步优化，从而提升整个课堂的质量。
这个情境学生小组讨论，主要是说的训练，口头语言的输出。
Scene3 It’s 10 o’clock.
这个情境学生小组讨论并作报告，先进性口头语言的输出，然后进行写作的训练，展开笔头训练。
每个情境都涉及到了情感目标的达成。
七年级应该达到听说读写的三级目标，其中听的目标包括能听懂有关熟悉话题的语段，能借助提示听懂教师讲述的故事。我在训练运用情景说之前(scene 1)对校园大课间（long break time 9：40）师生在干什么这个熟悉情景，熟悉话题，做了个model,学生感兴趣，有表达欲，为下一步说做了很好的铺垫。课程标准三级目标说的要求是能就熟悉的话题进行简单的交流，能在教师的指导下进行简单的角色表演。能利用所给提示（本节课在2c Role-play环节用的是文字提示，效果较好。）简单描述一件事情。对于熟悉话题，我设置了3个场景scene1:long break time scene2: short break timescene3: Longhu Park.最贴近学生的生活了学生也非常感兴趣，这在七年级很重要，对于写的要求是能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。Longhu Park 中人们正在做某事的一系列图片，很好的扣准了英语课程标准对七年级写的要求。
