江苏省盐城市大丰区新丰中学2025-2026学年高二上学期期末考试语文（图片版，含答案）

2025-2026 学年度第一学期期末考试
高二年级语文试题
一、阅读（71 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
①报告文学，既是具有浓厚新闻性的真实的“报告”，又必须是充分形象化的生动的
文学。正如《包身工》所成功实践的那样，它不仅要以无可辩驳的事实来揭示包身工制度
的罪恶，同时又必须借用文学的形象性来描绘这一幅幅血淋淋的图景，进而产生激动人心
的艺术感染力。
②对于报告文学来说，读者首先关心的是报告的事实内容。他们只要事实，只要真
相。作者可以而且应该表达自己鲜明的倾向和爱憎，但是这些必须寓于事实之中。作者不
能把他的哭泣或欢笑照直地倾吐出来，而是要渗透在、凝结在那使人哭泣或欢笑的对象里
面，这样即令读者在字面上看不见他的哭泣或欢笑，但形象本身使你不能不哭泣，不能不
欢笑，只有这样，作品才充分显示出它的力量。
③报告文学要求真实，却又不同于新闻报道。作为文学的一种，它除了具有新闻的真
实外，还必须以情动人，提供鲜明、生动的人物形象和事件。和一切文学形式一样，报告
文学同样需要想象的翅膀：生动的比喻，丰富的联想，幽默讽刺，议论纵横等等。从《包
身工》可以看出，夏衍并不因为报告文学强调真实性和新闻性而在写作手法上显得拘谨，
相反，他放开手笔，灵活地运用具体形象的描写、精辟有力的议论、细腻感人的抒情等表
现手法，发挥比喻、借代、幽默等修辞技巧，来生动地描绘色彩鲜明的生活图画，使人读
来，既感到真实可信，又牵动神魄，留下难以磨灭的印象。
④我国的报告文学是在三十年代左翼文艺运动中发展起来的。此后报告文学数量是逐
渐增多了，但整个说来，这种体裁尚处于萌芽阶段，多数作品显得较为幼稚，新闻的成分
多，文学的意味少，直观的报道多，睿智的探究少。《包身工》发表后在社会上引起极大反
响。周立波当时曾热情赞扬道：“夏衍的《包身工》是今年关于产业工人的一篇材料丰
富、情真意挚的报告文学，在报告文学刚刚萌芽，工人文学非常缺乏的现在，它有双重的
巨大的意义。”作为我国报告文学的第一块基石，《包身工》是当之无愧的。
（摘编自陈坚《夏衍的生活和文学道路》）
材料二：
①如何向世界介绍中国？如何让世界认识当代中国？如何让外国了解中国、理解中
国？这需要我们向世界讲好中国故事。其实，即使单一的从文学角度讨论如何讲好中国故
事，也有很多问题需要深入探讨。
②真实的中国是立体、多面、多维的，这要求作家在讲述中国故事的时候也要从多个
视角来真实呈现。每一个故事都有多种讲法，不同的作家讲述同一个故事的视角和方法也
是千差万别，作家的职责和使命便是努力用最适宜的讲述方式讲述好中国故事。在报告文
学作家何建明看来，“一个精彩的中国故事，一段精彩的人生经历，我们可以用多种艺术
形式来表现，但如果是真人真事，唯报告文学最优先，因为它的现场性、及时性、真实性
等要素，决定了报告文学文体的独特魅力与优长”。
③寻求符合中国特色的中国表达讲述中国故事，“国家叙述”与“个人叙述”相结合
的叙述方式已经成为中国报告文学写作中具有典型意义的写作风格。国家叙述又被称之为
国家叙事，“国家叙事即为叙述者站在国家的高度、立场和全局把握书写题材，采用宏大
叙事进行书写”。中国故事有大有小，对于体量较小的故事，我们可以选择个人叙事的立
场，但若是要呈现中国波澜壮阔的发展历程，或是讲述某一重大项目、重大事件，以“小
我”来呈现会有其局限，因此，宏大的“国家叙述”更适合对重大题材、重大事件的表现
和讲述，这也是报告文学独特的优势之一。
④以作者个人身份切入生活书写作品的手法在报告文学创作中早已有之，而且这一创
作传统至今仍然生机勃勃。比如，1900 年，美国作家杰克·伦敦曾以美国水手的身份深入
伦敦贫民窟，在那里居住生活了三个多月，做了大量的详细调查，获取了第一手资料，最
后写成了一部具有重大影响的报告文学作品《深渊里的人们》；同样是美国记者埃德加·斯
诺于 1936 年 6 月至 10 月实际考察中国西北革命根据地，根据考察所掌握的第一手材料完
成了报告文学作品《西行漫记》（或《红星照耀中国》），作品影响至今；中国作家夏衍曾深
入东洋纱厂采访调查，获取第一手材料，于 1935 年创作了脍炙人口的报告文学作品《包身
工》；朝鲜战争期间魏巍在前沿阵地上采访了三个月，最后写出了报告文学作品《谁是最可
爱的人》。最近几年兴起了一股“非虚构”写作潮流，强调写作者从自身体验和感受出发讲
述生活故事，其实，这在报告文学创作实践中并不新奇。
⑤国家叙述和个人叙述很少单独存在，在大多数作品中，这两种叙事风格是同时存
在、相辅相成的。因为即使书写的是一个宏大的题材，故事也是由一个个独特的生命个
体、一个个小而具体的故事组成的，所以在作品的整体设计、整体把握方面，可能运用了
国家叙述风格，但在对具体的人物、故事进行叙述时，个人叙述往往更容易切入，也更灵
活、灵动。
（摘编自《向世界讲述中国故事——简论何建明报告文学创作》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 报告文学作为文学的一种，和其他文学形式一样，同样需要比喻、联想、幽默讽刺等语
言技巧。
B. 《包身工》融描写、议论、抒情为一体，在当时工人文学非常缺乏的时代，具有双重的
巨大意义。
C. “国家叙述”更适合重大题材的表现和讲述，对于体量小的故事，我们可以选择个人叙
事的立场。
D. 魏巍创作《谁是最可爱的人》的经历，说明深入实地调查是成功创作优秀报告文学的必
备要素。
2. 根据材料相关内容，下列说法正确的一项是（ ）（3 分）
A. 报告文学的作者为使作品充分显示出它的力量，只需将他的欢笑或哭泣渗透、凝结在使
人哭泣或欢笑的对象里面。
B. 上世纪三十年的左翼文艺运动中，我国的报告文学开始出现，但缺少文学意味和睿智的
探究，没有引起社会关注。
C. 讲好中国故事和一段人生经历，我们可以通过多种艺术形式来表现，但使用报告文学这
种艺术形式，是最优选择。
D. 在“非虚构”写作潮流中，强调作者从自身体验和感受出发讲述故事，这一点能在报告
文学创作实践中找到影子。
3.下列选项不适合作为典型论据来支撑“报告文学要有文学性”这一观点的一项是（ ）
（3 分）
A. 当他降生到这个现实人间时，他的家庭和社会生活并没有对他呈现出玫瑰花朵一般的艳
丽色彩。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
B. 假如你想知道某些官僚主义者如何对待工作，可以去动物园看一看睁一只眼闭一只眼的
猫头鹰。（李延国《中国农民大趋势》）
C. 延安是个理想的要塞，它位于一个深谷中间，四周都是岩石嶙峋的高山，坚固的城墙一
直延伸到山巅。（埃德加·斯诺《红星照耀中国》）
D. 大多数知识分子——祖国浩浩荡荡的脑力劳动大军啊！他们像漫山遍野的小草，分布在
九百六十万平方公里的大地上。（黄宗英《大雁情》）
4. 材料一第三段和材料二都提到了夏衍的《包身工》，其意图有何不同？请简要说明。（4
分）
5. 请阅读下面这段文字，结合材料内容，简要分析高鸿创作的《大地英雄——国测一大队
纪事》入选《2023 年报告文学》的理由。（6 分）
国测一大队七测珠峰，两下南极，不断为国家的经纬尺度点画出科学的基点。作者高
鸿先后在西藏、新疆、江苏等地实地采访，对国测一大队的测绘历史、经历表现及其丰富
成果，对众多测绘队员无畏殉职的行动，进行了文学化的形象塑造及真实描绘，书写了一
部动人心魄的英雄史，具有撼人心魄的力量。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
一杆枪的故事
章熙建
1948 年 11 月，浍河。年轻的排长以干脆的点射猎杀敌军机枪手，突然，一梭子弹泻
向他的前胸，排长在巨大冲力下仰面倒地。柏松当即飞奔过去救护，排长对他摇了摇头，
欲说什么，但终是陷入永远的沉睡……
排长与英子
战地记者柏松依稀记得，他们团进驻任圩镇的当晚，刚被提拔为排长的山东大个，干
脆利索地给各班分配任务；而大个排长不知道，房东闺女英子，在那天愣愣地朝着他凝望
了许久。
①19 岁的英子和姐妹们为战士们纳鞋洗衣、做饭送粮。每逢排长执行任务归来，英子
总是熟练细致地擦着排长的那杆枪，排长则坐在一旁默默装填弹夹。
一天，英子偶然问起那杆步枪的来历，排长说得郑重：身中数弹的老班长用卷刃的大
刀斩杀鬼子夺取步枪，之后的三任班长用这杆枪共击毙 18 个日寇，又相继牺牲……他刚
刚成为这杆枪的传人，便赶上了淮海战役。
那一刻，英子晶亮的眸子里满是钦佩。
英子指着瞄准镜、游标尺，不停地向排长提问讨教，排长则耐心地指点她如何捕捉时
机、果断射击。英子问排长：“等你缴到新的武器，就把这杆枪送给我用，行不？”排长摇
头说：“那不成，这杆枪比我命还金贵，我得豁出命护着它！”
那瞬间，姑娘眼中闪过一丝不易觉察的失望，②但她并没有再作努力，只是紧咬着嘴
唇，低头使劲地擦起枪来。
别离与重逢
1950 年隆冬，抗美援朝前线，柏松竟然遭遇了一次始料未及的邂逅：361 高地坑道
口，一名女战士正聚精会神地擦拭步枪——她正是英子。
那年，一颗罪恶的炸弹落在英子家的小院子里，正在赶制军粮的英子父母和弟妹瞬间
被夺去了生命。正赶着骡车往前线送烙饼的英子，就在百米外目睹了惨剧的发生。
淮海战役后，休整后的部队奉命开赴渡江战役前线。开拔前夜，团长在屋里焦躁地来
回踱步。英子是铁了心要跟着部队走，可团里毕竟是清一色的须眉汉子啊。但一想到战争
让姑娘眨眼间成了无所依傍的孤苗，团长心中又禁不住悲愤交加，最终一咬牙拨通了旅长
的电话。
翌日清晨，部队出发。身穿军装的英子昂首挺胸走在队伍中。战前练兵的短暂时光里，
或许是排长手把手地传授为她打下了底子，姑娘在射击上显露出了天赋。渡江战役、上海战
役……英子入党，当了班长，已是一名能独当一面的女战士。
就在柏松思绪飘忽的瞬间，敌机突然一窝蜂般掠过高地，炸弹飞落而下……空袭让柏松
与英子终相认。翌日晌午，等待他的竟是一个噩耗——英子已在清晨的又一轮空袭中血洒阵
地。
传承与守护
走进师指挥所，柏松一眼就看见那杆尚有血迹的步枪。
师长就是当年的团长。抗美援朝战争开始后，师长率部首批入朝参战。那天部队开进
途中，一辆陷入雪坑的卡车堵住了去路。师长跳下车，远远听到寒风中飘来清脆的声音：
“一二三，齐用劲呵！”是师侦察连狙击排一班班长英子在指挥推车。
③师长心底油然升起一缕慰藉。他曾经想过随着血与火的征战磨砺，遭受创伤的姑娘
或许能将悲痛渐渐淡化。但再次对上姑娘的眼睛，他意识到，事情远没有他想得那么简
单。
英子曾要求接过排长留下的那杆步枪，可团长没吭声。这杆枪是团里的宝贝疙瘩，发
给英子无异于良驹配虎将，可又怕她睹物思人，在那个不复存在的情感漩涡里越陷越深。
踟躇再三，他还是让参谋长另选了一个大个子山东兵来接枪。
攻克 582 高地前夜，侦察连提前进入阵地前沿潜伏。寒风刺骨，山东兵突然昏厥。战
友们把他背进坑道急救，而英子却眼疾手快地一把抓过那杆枪，一拉枪机发现已被冻住，
顿时泪水盈眶，竟一把扯开棉衣，把冰冷的枪支紧紧地捂在胸口。
正是这个场景，触动了师长。拿下 582 高地的当晚，他就打电话给了他的继任团长，
下令立即将那支编号为“21015164”的狙击步枪，配发给狙击排一班班长。
牺牲与不朽
师长是在望远镜中，目睹了英子壮烈牺牲的过程。
一颗炮弹突然坠落在 361 高地的战壕里，战士们顿时被气浪掀翻。少顷，额头鲜血淋
淋的英子艰难地睁开眼，那杆枪完好无损，正歪靠在战壕沟沿。
只见英子抬手捋了一把额前的散发，嘴角溢出一丝笑意。然而又一声厉啸破空而至，
就在炮弹坠落地面的一刹那，④英子豹子般地一个纵跃，猛然扑在那杆狙击步枪上……
叙述完毕，指挥所陷入了沉寂。柏松拿起步枪，拉开枪机：只见锃亮的枪膛内敛着一
种白金般的晶亮，四条阴膛线均匀地镌刻在浑圆的膛壁上，铺展出一组曲线规则的螺旋律
动。
聪颖明慧的英子邂逅狙击排长，深深感受到英雄战士对使命的坚守，由此暗生情愫。
随着心上人猝然牺牲，那杆枪从此定格成为一个生命的化身。直至至亲丧生战火，英子已
是心无旁骛。她毅然加入革命队伍，将同样的使命扛在肩上，去追逐如同子弹燃烧飞翔一
样的壮烈人生。
放下步枪，柏松久久伫立，又想起了排长牺牲那天……
（有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.小说的四个部分主要以战地记者柏松的视角展开，他的所见所闻串联起一些场景和片
段，各部分情节彼此勾连，有机融合。
B.“1948 年 11 月，浍河”“攻克 582 高地前夜”“361 高地的战壕”等时间和地点突出
了历史真实感和战争给人带来的压迫感。
C.英子的家人惨死在敌人的炮弹之下，这是英子参军抗战的直接原因和契机，同时也为
后文英子用生命保护步枪的壮烈牺牲做铺垫。
D.小说情节跌宕起伏，采用现实与回忆交织的手法，串联起排长与英子两个核心人物的
命运，历史纵深与情感张力相交融。
7.下列对文中画线句的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3 分）
A.第①句描述英子和姐妹们为战士们解决生活上的问题，以此体现军民鱼水情，这也是
小说要体现的重要主题。
B.第②句写英子被拒绝后的反应，体现了她倔强、不服输的性格，这也是促使她日后无
所畏惧地走上战场的主要原因。
C.第③句师长感到“慰藉”的原因是他看到英子指挥推车的镇定沉着，觉得英子已经成
长为独当一面的女战士。
D.第④句用比喻的修辞手法，以动作描写展现英子用生命保护那杆意义非凡的枪，使得
“一杆枪”得以继续传承。
8. 本文与《荷花淀》都属于战争题材的小说，请简要分析两篇小说中的女主人公英子和水
生嫂在人物形象方面的相似之处。（4 分）
9. 请从谋篇布局的角度，分析小说标题中的“一杆枪”是如何统摄全文的。（6 分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，21 分）
阅读下面的文字，完成下面 10～14 题。
材料一：
昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠
请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系
帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武
等实在。”……
单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武以始元六年春至京师。……武
留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
（节选自《汉书·李广苏建传》）
材料二：
常惠，太原人也。少时家贫，自奋应募随移中监苏武使匈奴并见拘留十余年昭帝时乃
还。汉嘉其勤劳，拜为光禄大夫。是时，乌孙公主上书言：“匈奴发骑田①车师，车师与匈
奴为一，共侵乌孙，唯天子救之！”汉养士马，议欲击匈奴。会昭帝崩，宣帝初即位，本
始二年，遣惠使乌孙。公主及昆弥②皆遣使，因．惠进言：“匈奴连发大兵击乌孙，使使胁求
公主，欲隔绝汉。昆弥愿发国半精兵，自给人马五万骑，尽力击匈奴，唯天子出兵以救公
主！”于是汉发．十五万骑，五将军分道出。以惠为校尉，持节护乌孙兵。昆弥自将五万余
骑，从西方入至右谷蠡庭，获单于兵将三万九千余，得马、牛、羊无数，乌孙皆自取卤
获。惠从吏卒十余人随昆弥还，未至乌孙，乌孙人盗惠印绶节。惠还，自以当诛。时，汉
五将皆无功，天子以惠奉使克获，遂封惠为长罗侯。复遣惠持金币．还赐乌孙贵人有功者，
惠因奏请：“龟兹国尝杀校尉赖丹，未伏诛，请便道击之。”宣帝不许。大将军霍光风．惠
以便宜从事。惠与吏士五百人俱至乌孙，发龟兹西国兵二万人，令副使发龟兹东国二万
人，乌孙兵七千人，从三面攻龟兹。兵未合，先遣人责其王以前杀汉使状。王谢曰：“乃
我先王时为贵人姑翼所误耳，我无罪。”惠曰：“即如此，缚姑翼来，吾置王。”王执姑
翼诣惠，惠斩之而还。后，代苏武为典属国。明习外国事，勤劳数有功。甘露中，右将军
赵充国甍，天子遂以惠为右将军，典属国如故。宣帝崩，惠事元帝，三岁甍，谥曰壮武
侯。传国至曾孙，建武中乃绝。
（节选自《汉书·常惠传》）
【注】①田：通“畋”。②昆弥：乌孙国王的称号。
10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案涂黑。（3
分）
自奋 A 应募 B 随移中监 C 苏武 D使匈奴 E并见拘留Ｆ十余年 G昭帝 H时乃还
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 因，意为于是，与《苏武传》中“君因我降，与君为兄弟”的“因”意义不同。
B. “于是汉发十五万骑”的“发”与《苏武传》》“恐前语发”两句中的“发”意思不
同。
C. 币，意为财物，与《苏武传》中“既至匈奴，置币遗单于”的“币”意义相同。
D. 风，通“讽”，意为委婉含蓄地劝说，与“邹忌讽齐王纳谏”的“讽”意义相同。
12. 下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 常惠随苏武出使匈奴，十九年后才回到汉朝，汉朝廷为了嘉奖他，授予他光禄大夫之
职。
B. 匈奴连派重兵攻击乌孙国，并要挟乌孙，要求交出乌孙公主，乌孙王和公主向汉朝求救
C. 常惠被乌孙人偷走了绶印符节，自认为失职应当被诛杀，但因出使有功仍被封为长罗
侯。
D. 常惠为了报龟兹国杀赖丹之仇，借西域多国力量合攻龟兹，龟兹王只能以自己被姑翼误
导的理由来开脱。
13. 把下面的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”
（2）匈奴发骑田车师，车师与匈奴为一，共侵乌孙，唯天子救之！
14. 文本一评价常惠“明习外国事，勤劳数有功”，请结合两则材料概括常惠的外交功
绩。（4 分）
（四）阅读Ⅳ（本题共小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成 15～16 题。
登子城新楼遍至西园池亭①
陆游
狂夫无计奈狂何，何况登临逸兴多。
千叠雪山连滴博②，一支春水入摩诃③。
吟余骑省④霜侵鬓，钓罢玄真⑤雨满蓑。
逐虏榆关期尚远，不妨随处得婆娑⑥。
【注】①淳熙二年，陆游遭主和派诋毁被免职。之后，陆游寓居蜀州（今成都崇州）。
这首诗作于陆游寓居蜀州期间。②滴博：滴博岭。③摩诃：摩诃池。④骑省：五代宋初文学
家徐铉有《骑省集》。⑤玄真：唐代张志和，号玄真子，他以“亲丧”为由脱离官场，开始
渔隐生活。⑥婆娑：此处指徘徊、盘桓。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.首联连用两个“狂”字，有诗人自嘲之意，同时也强化了无法抑制的生命激情。
B.颔联既有“千叠雪山”的雄浑壮阔，又有“一支春水”的细腻含蓄，刚柔相济。
C.颈联写诗人吟读著作直到头发花白，表现了诗人没有辜负时光的自我宽慰之情。
D.全诗将眼前之景、心中之事、史上之典巧妙融合，拓展了诗歌广阔的时空维度。
16. 情感的矛盾使诗歌情感富有张力，请分析本诗的情感矛盾。（6 分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）想要告诫人们注重细节，防微杜渐，避免“积羽沉舟，群轻折轴”之患，可以借用欧
阳修《五代史伶官传序》中的“ ， ”两句。
（2）宋代苏轼在《赤壁赋》以“则物与我皆无尽也”道出了人生的无尽和永恒，初唐张若虚
早就在《春江花月夜》中用“ ， ”传递了同样的思考。
（3）《过秦论》中“_____________，_____________”形象地描写了秦始皇得到天下后，
派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。
二、语言文字运用（本题共 5小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 18～22 题。
（1）中国文艺史上，尽管历代文人墨客对春夏秋冬四季都有描绘，但表现夏天的作品
明显较少。不过，文艺创作向来不只是看重数量，还十分注重质量，不妨从中国文化中吟咏
和表现夏天的芬芳百卉里，拈出几枝来，在“一花一世界，一叶一如来”的观照和欣赏中，
跨入中国人精神世界那气象万千的宝殿……
( A )
（2）作为一年四季中的第二个季节，夏天最显著的气候特征，便是气温高，时有暴雨。
夏日阳光充足，有益于植物生长，但炎热酷暑，也给人们的生活带来艰难和困苦。我们读到
的更多的炎夏之诗，是吟咏酷暑对人的心情和生活、对大自然生态，产生怎样的危害和影响。
( B )
（3）在中国文化里，夏意味着“火”与“热”，几乎就是“凉”与“静”的反义词，而
火、热、凉、静，既可由外在客观环境所导致和扩大，也可由人的内在主观心理萌发和升级。
《庄子》里说，有个名叫张毅的人，达官富贵之府，县薄小户之门，无不攀缘奔走，结果“行
年四十而有内热之病以死”。这表明，诸如夏暑之类的“外热”虽要躲避预防，但防范主观
“内热”之病也不可忽视，同样需要保持警惕和防治。因此夏天除了可用种种物理方法降温
纳凉以外，心理调节，或曰保持一份宁静的心情，也可筑起一排颇有隔热功能的幕墙，抵御
外界那气势汹汹的热浪。
( C )
（4）中国古代文人的心中，每个季节都有自己独特的风景。夏天简直就似一幅
_________ 的风物长卷，其中有烈日当空的艳阳，也有朝晖夕阴的彩霞；有热浪蒸腾的大暑，
也有气候宜人的初夏；有蛙声一片的躁动，也有夏夜凉风的静谧；有绿树浓荫的繁茂，也有
荷塘月色的优雅。
消夏
（5）在中国的传统文化中，①除了消夏指消除和避免暑热外，②还指用消遣而充实的
方式度过夏天，③也就是用自己感觉愉快并有益的事来消磨暑热。④其实，文人著书时常冠
以“消夏”之名，除消暑解热之意外，⑤还包含珍惜夏日幽居的宝贵时间，闭门读书修身，
笔耕砚田，⑥以不让岁月虚度的愿望。佛教有“坐夏”之训，乃言夏天暑热雨多，僧人安居
不出，坐禅读经，这也是说要利用夏天不宜外出的时机，读书冥思，充实自身。
（摘编自钱念孙《中国文化里的夏天》）
18. 将下面选项中的四个成语填入第④段横线处，不恰当的一项是（ ）（3 分）
A.五彩斑斓 B.郁郁葱葱 C.绚丽多彩 D. 气象万千
19. 与文中第（4）段画横线句子中的逗号用法一致的一项是（ ）（3 分）
A.据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。
B.对于这个美丽的城市，他并不感到陌生。
C.应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。
D.我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
20.请仿照“消夏”一词，在括号里给其他三个段落分别加上小标题。（3 分）
21.文中最后一段画波浪线的句子标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，
使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4 分）
22. 请观察下图中仇英《竹院品古图》的画面元素，简要说明它是如何体现文本中第③段所
体现的理念的。（6 分）
三、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
材料一：恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，
智之端也。人之有四端也，犹其有四体也。
——《人皆有不忍人之心》
材料二：2016 年起，南京理工大学策划并发起“爱心饭卡”项目，该项目通过大数据
精准分析，以“每月在食堂就餐次数不低于 60 次、每月平均消费不高于 750 元”为标准，
给生活上可能有困难的学生“悄悄打钱”，这些做法受到点赞和欢迎。截至 2025 年 11 月，
共有 8162 人次向项目捐赠了共计 771 万元善款。有 3.7 万余人次学生获得了每月几十至几
百元不等的就餐资助。
请结合以上两则材料谈谈对“恻隐之心”的理性认识，写一篇文章，体现你的思考与感
悟。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于 800 字。
参考答案
1.D（3 分）
2.D（3 分）
3.C（3 分）
4.①材料一举夏衍《包身工》中运用的艺术手法、技巧的例子，论证了报告
文学也需要文学性的特点。
②材料二举夏衍创作《包身工》时深入实地考察的例子，论证了报告文学中
早有作家以个人身份切入生活书写作品的方式。（4 分）
5.①真实展现国测一大队的历史、经历及成果等，符合报告文学的真实性、
新闻性的特点。
②作品进行了文学化形象的塑造，符合报告文学要提供鲜明、生动的人物形
象和事件的要求的特点。
③作品对国测一大队重大事件的表现和讲述，体现了 “国家叙述” 的优势
与 “个人叙述” 的灵活性。
④作品是一部动人心魄的英雄史，凸显了时代价值，具有撼人心魄的力量。
（6 分）
6.C【命题意图】本题考查分析和鉴赏文本内容及其艺术特色的能力。
【解题思路】C.“这是英子参军抗战的直接原因和契机”分析有误。根据英
子参军的决策过程：“开拔前夜，团长在屋里焦躁地来回踱步……身穿军装的英
子昂首挺胸走在队伍中。”这表明，部队即将开拔渡江战役前线这一军事行动，
是促使英子在此特定时刻参军的直接原因和契机。家人的遇难是深层的、根本的
推动力，但直接触发她“此刻”参军行为的，是部队的移动。故选 C。
7.D【命题意图】本题考查理解和赏析句子的能力。
【解题思路】A.“这也是小说要体现的重要主题”分析有误。“军民鱼水情”
不是小说要体现的重要主题。B.“体现了她倔强、不服输的性格，这也是促使她
日后无所畏惧地走上战场的主要原因”分析有误。英子遭到排长拒绝后的反应，
含蓄地表现了她对排长的仰慕之情，她“日后无所畏惧地走上战场”的主要原因
是报仇雪恨，完成已故排长的使命，以及保家卫国。C.“原因是……觉得英子已
经成长为独当一面的女战士”分析有误。师长感到“慰藉”的原因是他认为英子
已经“将悲痛渐渐淡化”，从排长牺牲、至亲丧生的悲痛中走出来了。故选 D。
8. ①善良勤劳：英子为战士们纳鞋洗衣、做饭送粮等，水生嫂奉养老人照顾孩
子，体现了她们的善良勤劳。②感情含蓄质朴：英子在排长牺牲后怀着痛苦与悲
愤继承使命，水生嫂深夜等待丈夫归家，体现了她们含蓄质朴的感情。③勇敢坚
韧，有家国情怀：英子成为那杆“步枪”的接班人，水生嫂带领白洋淀妇女成立
游击队，彰显出她们勇敢坚韧的革命精神。
（评分细则：答出一点 2 分，答出两点 3 分，答出三点满分 4 分，意思对
即可；其他答案，言之成理，可酌情给分。）
【命题意图】本题考查分析鉴赏人物形象的能力。
【解题思路】①《一杆枪的故事》中的英子为战士们纳鞋洗衣、做饭送粮，
赶骡车往前线送烙饼；《荷花淀》中的水生嫂辛勤劳作，奉养老人照顾孩子。这
些都体现了她们作为农家妇女的善良勤劳。②《一杆枪的故事》中的英子默默地
为排长擦枪，用无声的行为表达仰慕之意，在排长牺牲后怀着巨大的痛苦与悲愤
继承他的使命；《荷花淀》中水生嫂深夜无声守候，等待丈夫归家，手指被苇眉
子“震动”划破。这些细节都表达了她们含蓄质朴的感情。③《一杆枪的故事》
中的英子入党，当班长，成为那杆“步枪”的接班人，最后视死如归，用生命捍
卫“步枪”；《荷花淀》中水生嫂支持丈夫工作，最后带领白洋淀妇女成立游击队，
配合子弟兵作战。这些都彰显出她们勇敢坚韧的革命精神。
9. ①情节线索：“一杆枪” 是核心线索，贯穿情节，小说以“一杆枪”为纽带，
串联起多个人物的命运，也串联起淮海战役、抗美援朝作战的场景，以及小说的
主要情节。②塑造矛盾，推动情节发展：英子想获得这支步枪与排长的拒绝构成
矛盾冲突；团长拒绝把排长留下的步枪交给英子，构成矛盾冲突，这一系列矛盾
推动情节发展，最后英子为护枪而牺牲。③塑造人物：“一杆枪”象征英雄精神
和品质。枪不仅是战斗工具，更是革命精神的载体，它承载着四任班长的牺牲与
战绩，象征着革命者前赴后继的忠诚与担当。④深化主题：“一杆枪”主题升华，
枪的传承也象征着保家卫国、视死如归的革命精神的延续与传承。
（评分细则：每点 2分，答对三点即可满分 6分，意思对即可；其他答案，
言之成理，可酌情给分。）
【命题意图】本题考查分析小说谋篇布局的能力。
【解题思路】小说的谋篇布局包括如何展开情节、如何塑造形象，以及如何
表达主题等内容。要回答“一杆枪”是“如何统摄全文的”，就要从“一杆枪”统
摄全文情节、推动情节发展、塑造人物形象、表达主旨等角度作答。①“一杆枪”
是指历经几位班长、排长，最后传到英子手中的一杆狙击步枪，他们用这杆枪击
毙敌人又相继牺牲，“一杆枪”是小说的核心意象。围绕“一杆枪”，小说按时间
顺序串起了淮海战役、抗美援朝作战的场景，小说的主要情节如英子仰慕排长、
排长牺牲、英子成为班长后接过“一杆枪”英子用生命捍卫“一杆枪”等，都和
“一杆枪”密切相关。②塑造矛盾，推动情节发展：英子请求获得这杆枪时，排
长以“这杆枪比我命还金贵”拒绝，制造了二人之间微妙的情感矛盾。团长拒绝
把排长留下的步枪交给英子，怕她睹物思人，构成矛盾冲突，这一系列矛盾推动
情节发展，最后英子为护枪而牺牲。③英子从对枪的向往到最终继承枪，完成了
从普通民众到革命战士的蜕变。标题通过“一杆枪”将个人命运与集体信仰紧密
联结。④“一杆枪”的几次传承也是革命使命、革命精神的传承，象征着保家卫
国、视死如归的革命精神的延续，升华了小说的主旨。
【答案】10. BEG
11. A 12. D
13. （1）汉朝使者十分高兴，按照常惠的话来责备单于。单于看着身边的人十
分惊讶，向汉朝使者道歉说：“苏武等人确实还活着。”
（2）匈奴派出骑兵在车师屯田，车师与匈奴联合，一同侵犯乌孙，希望天子能
救援我们！
14. 帮助苏武归汉：常惠设法让汉使知道苏武还活着，促使匈奴放苏武回汉。
助力攻打匈奴：持节护乌孙兵，与乌孙军队合作击败匈奴，斩获众多。
惩治龟兹罪人：借多国兵力攻打龟兹，斩杀曾杀害汉朝校尉赖丹的姑翼。
15.C【命题意图】本题考查对诗歌内容的理解和赏析的能力。
【解题思路】“表现了诗人没有辜负时光的自我宽慰之情”错误。“吟余骑省
霜侵鬓”写诗人吟读著作，不知不觉间多年以致头发花白，表现诗人对年华老去
的感慨，亦有时不我待的焦虑。故选 C。
16.①狂放不羁与衰老无奈的矛盾。诗人自嘲为不屈的狂者形象与鬓发染霜的衰
老的矛盾，反衬出岁月的无情，狂放中渗透着英雄暮年的苍楚。②壮阔之景与个
人悲情的矛盾。诗人描绘雄浑壮丽的边地风光，暗含其对建功立业的向往；诗人
又借用典故抒写年华老去、隐居江湖的落寞。二者对比，凸显其壮志难酬的悲凉。
③报国理想与现实闲适的矛盾。尾联北伐无期的焦灼与以洒脱姿态接纳闲适的矛
盾，表面上写诗人的随遇而安，实则蕴藏着未能实现报国夙愿的沉痛。
（评分细则：每点 3 分，答对两点即可满分 6 分，意思对即可；其他答案，
言之成理，可酌情给分。）
【命题意图】本题考查鉴赏诗歌情感的能力。
【解题思路】①狂放不羁与衰老无奈的矛盾。首联“狂夫无计奈狂何”以自
嘲口吻勾勒出诗人不屈的狂者形象，而“吟余骑省霜侵鬓”则陡然转向对鬓发染
霜的衰老叹息。这种“精神豪迈”与“躯体衰朽”的尖锐对照，反衬出岁月无情
的悲凉，使狂放姿态中渗透着英雄暮年的苍楚。②壮阔之景与个人悲情的矛盾。
颔联以“千叠雪山”“一支春水”描绘雄浑壮丽的边地风光，暗含诗人对建功立
业的向往；而颈联“霜侵鬓”“雨满蓑”则借典故抒写年华老去、隐居江湖的落
寞。自然之宏阔与个体之渺小形成鲜明对比，凸显其壮志难酬的悲凉。③报国理
想与现实闲适的矛盾。尾联“逐虏榆关期尚远”道出北伐无期的焦灼，“不妨随
处得婆娑”却以洒脱姿态接纳闲适。这种“忠愤之气”与“隐逸之趣”的并置，
既反映了南宋主和背景下志士的困境，又展现了诗人试图在理想受挫后寻求精神
出路的挣扎。表面上的随遇而安，实则蕴藏着未能实现报国夙愿的沉痛。
17.（1）（夫）祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺（2）人生代代无穷已 江月年
年望相似（3）良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何
18. B【命题意图】本题考查辨析和使用成语的能力。
【解题思路】A.五彩斑斓： 形容颜色多，色彩错杂灿烂，且耀眼。此处形
容风光景物多样，符合语境。B. 郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。也形容气势美
好蓬勃，生机勃勃的样子，侧重描绘植物茂盛、绿意盎然的景象，与风光景物多
样的意境不符。C. 绚丽多彩：形容色彩灿烂华丽，亦可指事物丰富精彩、姿态
多样。此处形容风光景物多样，符合语境。D. 气象万千：形容景色、事物变化
多姿，非常壮观。此处形容风光景物多样，符合语境。故选 B。
19. A【命题意图】本题考查标点符号的辨析与运用能力。
【解题思路】A.该句中的逗号与文中横线处的逗号用法一致，都是用在复句
内各分句之间的停顿时。B.逗号用在句子内部状语后面需停顿时。C.逗号用在句
子内部动词与宾语之间需停顿时。D.逗号用在句子内部主语与谓语之间需停顿时。
故选 A。
20. A：苦夏 B：避夏 C：赏夏
（评分细则：每空 1分，共 3分；其他答案，符合语境，可酌情给分。）
【命题意图】本题考查对文本的理解和概括能力。
【解题思路】A：苦夏。段落②指出夏天“气温高，时有暴雨”，并且“炎热
酷暑，也给人们的生活带来艰难和困苦”。核心是在描述夏天给人带来的负面影
响和痛苦，所以用“苦夏”来概括；B：避夏。段落③提到夏与“火”“热”有关，
要防范“外热”与“内热”，强调躲避暑热、预防“内热之病”，用“心理调节”
“保持宁静”来“抵御外界热浪”。核心是避开炎热，所以用“避夏”来概括；
C：赏夏。段落④描绘夏天多样的风景：艳阳、彩霞、蛙声、夏夜凉风、绿树浓
荫、荷塘月色等。核心是欣赏、品味夏季的美，所以用“赏夏”来概括。
21. （1）①修改为：“消夏除了指消除和避免暑热外”
（2）③修改为：“也就是用自己感觉愉快并有益的事来消磨暑热闲暇时光”
（评分细则：指出序号 1分，修改 1分，共 4 分；其他修改，言之成理，可
酌情给分。）
【命题意图】本题考查辨析并修改病句的能力。
【解题思路】③语序不当。①②句子主语一致，都是“消夏”，联词“除了”
应该放在主语后面。③宾语残缺。“消磨”这个动词缺少对应的宾语与之搭配，
应在“暑热”的后面加“闲暇时光”。
22. “外热”的躲避预防：画面“茂林修竹遮阴”，以自然幽静隔绝暑热。主观
“内热”之病的防范：“二人对坐清谈”，以内心的宁静，体现“心静即身凉”的
避夏理念。
（评分细则：预防“外热”和防范“内热”两个方面答出 1点 2分，答出两
点满分 5 分，意思对即可；其他答案，言之成理，可酌情给分。）
【命题意图】本题考查图文结合分析的能力。
【解题思路】第③段体现了应对夏日炎热需要“内外兼修”的理念。它指出不仅
要通过物理方法抵御客观的“外热”，更要通过修养心性来防范因焦躁、欲望而
产生的“内热”，保持内心的宁静本身就是一种有效的“避暑”方式。《竹院品古
图》中“茂林修竹遮阴”，以自然幽静隔绝暑热。室内“二人对坐清谈”，以内心
的宁静，体现“心静即身凉”的避夏理念。
23.写作
【材料分析】
这是一道引语式的材料作文题。
材料一选自孟子作品中的经典语句，意思是怜悯伤痛的心，是仁的发端；羞
耻憎恶的心，是义的发端；谦辞礼让的心，是礼的发端；辨别是非善恶的心，是
智的发端。一个人有仁义礼智这四端，就如同身上有手足四肢一样。而其中，孟
子将恻隐之心排在第一位，这就说明人的善良本性是一个人最基本的品格。何为
“恻隐之心”？“恻”，悲伤；“隐”，伤痛；“恻隐”是对别人的不幸表示同情。
在孟子看来，每个人见到遭受灾祸或不幸的人都会产生同情之心，都会有悲悯情
怀。而材料二则借助南京理工大学根据学生饭卡消费记录进行的“爱心饭卡”项
目，向我们展示了“恻隐之心”的更高格局：不仅怜悯同情他人的苦楚，同样也
对其报以平等的尊重。
由此可见，材料中所揭示的“恻隐之心”，并非居高临下的俯视，而是平等
尊重的关怀、同情。因此，写作时，首先可以指出什么是“恻隐之心”，尤其可
以列举一些相关的例子：从古至今，从中国到外国，具有恻隐之心的人有很多，
普罗米修斯盗取火种给予人类，虽被惩罚，仍心无怨悔；墨子一身黑衣，徒步十
天到楚国舌战公输班，使其放弃攻宋；自家茅屋被风吹破，杜甫发出“大庇天下
寒士俱欢颜”的疾呼。也可以分析，为什么这些人具有恻隐之心？是因为他们天
性的善良，还是他们心中有他人或国家？还可以分析，恻隐之心有何作用，对个
人、对集体、对国家，甚至对整个社会有何种作用？此后，则要注意结合当下时
代特色，根据材料二隐含的信息，说明新时代我们更需要平等尊重的“恻隐之心”，
而不是对他人随意予以“嗟来之食”。最后，还可以分析，我们应该如何努力，
在尊重弱者的同时，让恻隐之心延续下去等。
【参考立意】
（1）常怀恻隐之心，让爱洒满人间。
（2）心存善念，烛照世间温暖。
（3）心怀恻隐，尊重弱者，向善而行。
【优秀例文】
仁心润物 静默无声
“恻隐之心，仁之端也”如晨钟暮鼓回荡在中华文明的血脉深处；南京理工
大学的“爱心饭卡”又如春雨般悄然浸润青春梦想。这份对他人痛苦的切肤之感，
始终是文明脉搏中最深沉的律动，它是一种既澎湃又内敛的伦理智慧，以仁心浸
润着受伤的心灵，又静默无声地守护其尊严。
恻隐之心，本是灵魂对苦难最原初的悸动。从盗火的普罗米修斯甘愿承受永
世折磨，到墨家巨子踏破草鞋只为消弭战祸于无形；从杜甫在秋风破屋中发出震
古烁今的悲鸣，到无数无名者默默伸出的援手……这穿越时空的善行，如大地深
处的泉涌，源自人类无法对同类苦难视若无睹的天性。孟子将其置于“四端”之
首，洞见了这心灵的微光是一切文明道德的种子，是仁爱大厦不可动摇的基石。
然而，未经雕琢的璞玉难成器，未经省思的本能易迷失。当恻隐仅停留于情
感宣泄，往往沦为“嗟来之食”式的道德施舍。《礼记》中那位“宁死不食嗟来
之食”的饥民，其铮铮傲骨早已警示后世：缺乏尊重的怜悯，犹如裹着糖衣的利
刃，在施与间便刻下难以愈合的伤痕。传统慈善常陷于此种困境，善行因方式失
当而异化，同情因姿态过高而变质，使受助者在物质获援的同时，精神世界却添
新创。
现代社会的复杂肌理，呼唤恻隐之心从情感到理性的华丽蜕变。南京理工的
“爱心饭卡”，正是这种蜕变的典范，通过精准数据分析识别需要帮助的学子，
在静默无声中维护了受助学子的尊严，如清风拂过水面，不留痕迹却润泽生命。
真正的现代仁爱，应是“己欲立而立人，己欲达而达人”的推己及人，是深入理
解他人处境后，以最妥帖的方式伸出的援手。
如何让这种理性仁爱如活水源泉长流不息呢？我们要让他成为一种“流淌的
智慧”。如孔子所言“己所不欲，勿施于人”，真正的仁者不仅要有敏感的心灵，
更须具备换位思考的智慧与节制。在行动之前，我们当自问：我的帮助是对方真
正需要的吗？它是否维护了对方的尊严？是否能激发其内在力量？这种流淌的
仁爱，如同山涧清泉，滋养万物而不恃功，润泽苍生而不留名。
恻隐之心，润物心灵，它是照亮人类文明长河的星火，穿越千年依旧璀璨。
它需要热忱如火的初心，更需要清明如水的智慧。愿我们怀揣这份理性的仁爱，
在无声处倾听，在细微处行动，让每一个生命都能在尊严的阳光下，自由绽放。
【评分细则】
题 评分等级 文章特征
意
A.立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务
一类文 指令，选准角度，立意鲜明，主旨集中、明确。B.内容充实，
54～60分 结构严谨，思路清晰。C.能严格执行题干写作任务指令限定
符 的主题要求。D.所选文体特征鲜明。
合 A.立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，
题 选准角度，立意明确。
二类文
意 B.内容具体，结构完整，思路基本清楚。C.能执行题干写作
48～53分
任务指令限定的主题要求。D.符合所选文体的特征要求。
A.立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选
三类文 择角度，确立主旨，符合材料内容及含义范围。B.内容具体，
42～47分 结构大致完整，思路基本清楚。C.基本能执行题干写作任务
指令限定的主题要求。D.基本符合所选文体的特征要求。
基 A.立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选
本 择角度，确立主旨，局部观点游离材料的主要思想内涵。B.
符 四类文 内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残缺、思路混乱。C.
合 36～41分 未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。D.不符合所选
题 文体的特征要求。
意
偏 五类文 35 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要
离 分及以下 求，仅选取材料、要求或背景的只言片语展开写作，思想不
题 健康，观点错误。
意
【补充说明】
1.错别字等扣分
缺标题扣 2 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌
情扣分。
2.字数等扣分
①600 字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少 50 个字扣 1
分）
②600 字以下的文章，35分以下评分，不再扣字数分。
③400 字或以下的文章，25 分以下评分，不再扣字数分。
④200 字或以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
⑤只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
⑥只写标题的，给 2 分，不评 0 分。
⑦完全空白、泄露个人信息的，评 0 分。