9从百草园到三味书屋（2课时） 课件（共46张ppt） 2025-2026学年语文人教版七年级上册

(共46张PPT)
本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。
本单元重点学习默读。还要学会在阅读中把握基本内容，抓住关键词句，了解文章大意。
单元导学
9 从百草园到三味书屋
（第一课时）
鲁迅
3. 体会作者在文章中表达的情感，感悟童年的美好与成长的意义。
1.默读全文，整体感知文章内容，理清文章脉络。
2.品味文章语言，学习景物描写与刻画人物的方法。
百草园
三味书屋
鲁迅(1881－1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
本文选自《朝花夕拾》,写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后,鲁迅被北洋军阀列入拟通缉的北京文教界五十人名单,他被迫离开北京。他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事,就写了这篇散文发表在《莽原》上,发表时加的副标题是《旧事重提之六》。
《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年回忆起少年时代的事。
















































































窜 觅 跪 拗
确凿 轻捷 云霄 倘若
鉴赏 啄食 和蔼 恭敬
tǎnɡ
ɡōnɡ
cuàn
mì
ɡuì
ǎo
záo
jié
xiāo
jiàn
zhuó
ǎi
质朴 博学 渊博 倜傥
淋漓 盔甲 绅士 人迹罕至
人声鼎沸 书塾 蝉蜕 锡箔
tì tǎnɡ
hǎn
bó
zhì
bó
yuān
lín lí
kuī
shēn
dǐnɡ
shú
tuì
菜畦 皂荚 桑椹 油蛉
蜈蚣 斑蝥 脊梁 缠络
脑髓 秕谷 厥土 叵罗
línɡ
luò
pǒ
qí
jiá
shèn
wú ɡōnɡ
máo
jǐ
suǐ
bǐ
jué
确凿:确实。
长吟:长声鸣叫。
轻捷:轻快敏捷。
鉴赏:鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。
人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
无从:没有门径(做某事)。
和蔼:态度温和,容易接近。
恭敬:对尊长或宾客尊重有礼貌。
质朴:朴实;不矫饰。
博学:学问广博精深。
渊博:(学识)深而且广。
人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。
倜傥:洒脱;不拘束。
淋漓:形容湿淋淋地往下滴;形容非常畅快。
1.揣摩标题的妙处。
1.概括主要内容——记叙了作者从百草园到三味书屋的一段童年经历。
2.点明写作的两个场景——百草园、三味书屋。
3.“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
第一部分（1~9段）：写百草园自由而快乐的生活
第二部分（10~24段）：写三味书屋无奈而又快乐的生活
2.细读课文，划分层次。
3.画出文中直接点明百草园和三味书屋的句子，并思考作者是怎样将这两个部分巧妙结合起来的。
1.我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
2.我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……（第9段是个过渡段）
3.中间挂着一块扁道：三味书屋。
第一部分
写百草园自由而快乐的生活
第一层：赏美好事物
1.阅读第1段，思考：百草园确然是儿童的乐园，但作者又说，百草园中 “似乎确凿只有一些野草”，矛盾吗？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。
2.第二段作者写百草园,都写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；
鸣蝉、黄蜂、叫天子。
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
有趣的动植物
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
紫红的桑椹
高大的皂荚树
有趣的动植物
鸣蝉
黄 蜂
叫天子
有趣的动植物
斑蝥
何首乌
覆盆子
木莲藤
3.这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
观察景物
有序
多角度
不必说……
也不必说……
整体
儿童的视角
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
不必说……
也不必说……
整体
儿童的视角
百草园的自然景物和乐趣
单是……
就有……
油蛉
蟋蟀们
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻
按
喷
动作
缠络
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
中间结合叙写人的活动
味道
拍
局部
这节课我们一起整体感知文章内容，理清文章脉络，对第一部分第一层百草园的美好事物经行了梳理。
9 从百草园到三味书屋
（第二课时）
鲁迅
第一部分
写百草园自由而快乐的生活
第二层：听神秘故事
1.美女蛇的故事在全文中有何作用？
作者由赤练蛇想到美女蛇，想到长妈妈讲的美女蛇的故事，显然这个故事深深吸引着“我”，这符合儿童的心理，也给百草园增添了神秘色彩，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
第一部分
写百草园自由而快乐的生活
第三层：捕觅食之鸟
2.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
3.找出表示捕鸟动作的词，说说这些动词的作用。
准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋、惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
4.写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
5.品析第9段，重点品味三个“也许”、 三个“们”的意味。
“也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，不仅说明 “我”不知道被送进私塾的原因， 更是为了表现“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。
百草园的这些事物是“我”的好朋友，体现了我对百草园的不舍、依恋。
第二部分
写三味书屋无奈而又快乐的生活
6.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。
7.寿镜吾是怎么样一个人？是怎样表现出来的？
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
外貌
方正、质朴、博学
性格
通过外貌、语言、神态、动作等描写，描绘出一个方正、质朴、博学、认真负责、严而不厉又有些守旧的老师形象。
外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；语言、动作描写，如“铁如意，指挥倜傥……”“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。
8.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
9.文章描写了三味书屋的哪几个生活片段？
问“怪哉”虫
学习生活，正午习字，晚上对课
逃课到小院子去被先生批评
师生一起朗读的情景
课上画画
10.鲁迅在三味书屋过得怎样？
无奈而又快乐，别有情趣。
11.在三味书屋，乐在何处？
后园觅乐：
读书之乐：
见机找乐：
三味书屋后面的园子是鲁迅先生心中的另一个“百草园”，同样充满着无限乐趣。
放声读书痛快淋漓；老先生入情朗读。
课上偷着画画——兴味盎然。
1.如何理解文末的“这东西早已没有了罢”？”
“这东西”其实是三味书屋读书之趣的象征，于成年后的鲁迅也是无价之宝，只可惜这些饱含儿时趣味的东西几乎可以肯定没有了。
表达了鲁迅对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋，对眼前生活的感慨叹息。
2.第一段中也有一句“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了”，前后有什么联系吗？
首尾两处的文字都混合了回忆的甜蜜和现实的苦涩，形成一个含蓄的呼应。
3.从百草园到三味书屋，仅仅是地点空间的转换吗？作者又有哪些转变？
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程；
从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长；
从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越……
百草园
三味书屋
赏美好景物
听神秘故事
捕觅食之鸟
拜孔子先生
读书请教
游戏画画
从百草园到三味书屋
美好的童年生活
这篇叙事散文通过写“我”对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了儿童对自然的热爱、对知识的好奇与追求,以及天真活泼、自由欢乐的个性特征。