促织（教学课件）—— 高中语文人教统编版必修下册(共39张PPT)

(共39张PPT)
促 织
素养目标
1. 了解小说的创作背景；掌握文中的重要实词、虚词、句式等文言知识点。
2. 理清小说的情节，把握人物的情感变化，体会人物的性格和生存状况，进而理解小说的批判意味。
3. 透过“求神问卜”和“魂化促织”的情节描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实交融的写作手法的艺术魅力。
4. 抓住一些情节品味本文精练而生动的语言。
作者简介
蒲松龄（1640—1715），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。淄川（今属山东淄博）人。出身于没落的地主家庭。成年时，家境衰落，生活贫困。自小醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后屡试不第，七十一岁才援例为岁贡生。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。
坎坷的人生遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识，生活的贫困又使他对广大底层人民的生活和思想有一定的了解和体会。他以毕生精力写成短篇小说集《聊斋志异》。
鲁迅先生在《中国小说史略》中说《聊斋志异》是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲松龄故居题联，赞蒲松龄著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
写作背景
这篇小说的写作背景设置在明朝宣德年间。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑（或者）传闻异辞耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世（太平盛世）”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？显然他的用意是要提醒读者读《促织》时要联系现实社会。康熙年间正是清朝的“盛世”，康熙被视为“英主”，可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”，至今传下来的斗蟋蟀盆，以康乾年间的制作最为精良。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”的事，来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”当是目有所睹；“天子偶用一物”更是特有所指，不是泛泛而论。这正反映了蒲松龄思想的深刻之处，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不言自明了。
1.《促织》的创作来源
《促织》的创作灵感来自三个方面。
①史料启示。明沈德符《万历野获编·技艺·斗物》 中记载：“我朝宣宗最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进千个，一时语云：‘促织瞿瞿叫，宣德皇帝要。’”仅苏州一地，就要征收上千个促织，加上与之相关的奢靡之物（如烧制豪华考究的装蟋蟀的盆、罐），其劳民伤财，可以想见。上有所好，下必甚焉。当时一些浮浪子弟斗蟋蟀，一次所下赌注动辄“数百金”，“至有破家者”。更有甚者，苏州一些军户竟可以用捉到的蟋蟀抵军功。
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②故事借鉴。明吕毖《明朝小史》记载了一个“骏马换虫”的故事：“帝（明宣宗）酷好促织之戏，遣取之江南，其价腾贵，至十数金。时枫桥一粮长，以（因为）郡督遣，觅得其最良者，用所乘骏马易（交换）之。妻妾以为骏马易虫，必异。窃视之，乃跃去。妻惧，自经（上吊）死。夫归，伤其妻，且畏法，亦经焉。”
③现实触发。蒲松龄在他的《淄邑流弊》一文中记载：“邑共八乡，每岁各乡必报一人，以应杂徭。贫者恐其逃窜，必相其家道殷实者而报之，名曰‘富户’。此富户者，皆乡中之良农，平昔不入公门，视官长如阎罗，畏衙役如狼虎。……每一差出，则徊惶无主。人欺善讷，而呼应不灵。蒙签票之严催，惟思典质，以免官刑。故中人之产于此立尽。”
2.《聊斋志异》简介
《聊斋志异》 是蒲松龄创作的文言短篇小说集。“聊斋”，作者的书斋名；“志异”，记述花妖狐鬼及荒诞不经的奇闻逸事。《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，搜集了大量的民间神话传说，共有491 篇，其目的是“讽刺现实，寄托孤愤”，堪称中国古典短篇小说之巅峰。其内容大致有四个方面：①怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，如《促织》《席方平》《商三官》《向杲》等。②讽刺科举制度，勾画考官们昏庸贪婪的面目与考场中的乱象，如《司文郎》《考弊司》《书痴》 等。③歌颂、描绘底层妇女、穷书生坚贞、纯洁的爱情，如《鸦头》《细侯》 等。④阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》等。
课文探究
1.“此物故非西产”中的“故”字有何暗示作用？
“故”，“固，本来”的意思。促织本来不是陕西一带出产的，而上至宫廷，下至县令却每年在民间强征促织，这表明封建统治者腐朽昏庸、横征暴敛、蛮横无理。同时也为成名一家悲剧的必然性埋下了伏笔。
2.阅读第2段，说说成名有怎样的性格特点？有怎样的遭遇？
成名性格迂讷。
他被猾胥盯上，“报充里正役”，百计难脱。成名是一个为人“迂讷”的书呆子，他既不敢借故敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，不到一年，家产逐渐耗尽，“忧闷欲死”。文章在这里揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。
3.“求神问卜”的情节在文中有什么作用？
“ 求神问卜”是在无望中寻求出路。“能以神卜”的神巫竟有“道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出下文成妻问卜得图，由此推动情节的发展，为再次捕捉促织提供了线索。
4.少年因何而笑？少年“三笑”有何作用？
一笑小蟋蟀体形小；二笑小蟋蟀一动不动，呆若木鸡；三笑用猪鬣毛撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍不动。三次“笑”活画出少年对小蟋蟀的鄙夷，表现其张狂的性格和对其“蟹壳青”必胜充满信心，欲扬先抑，推动情节发展。
5.成名捕得小虫之后，和“蟹壳青”搏斗时作者用哪些词语写出了他的心理变化？有什么深层含意？
围绕一只小虫，成名的心理活动由“惴惴”到“大喜”，由“大喜”到“失色”，又由“失色”到“惊喜”。作者将成名的内心变化，写得跌宕起伏，时悲时怒，时喜时愁。人物的心理变化与小虫的命运紧密联系——区区小虫关系着成名一家的祸福安危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以更加真实的感觉，使人物形象也更加丰满。
6.小说如果先交代那只勇猛善斗的小促织是成名的儿子所化，在阅读效果上与现在这种布局会有什么不同？
成子复苏之后，“自言身化促织”，点明了神异促织的来历，这样前文设置的悬念就在此得到了合理的解释。这样的构思，不仅增强了故事的曲折性与神奇色彩，也加深了故事的悲剧性。在官府的逼迫之下，成子自杀未遂还要“魂化促织”以供赏玩，方能化解一家人的苦难，这就更加表现出劳动人民所受的迫害之深，对残暴荒淫的封建统治者是一个有力的抨击。如果先交代成子身化促织这一点，就不会有如此效果了。
7.怎样理解小说最后作者的评语？
评语从贪官污吏追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨。评语就成名的一贫一富说其是“天将以酬长厚者”，反映了善恶有报的宿命论思想。评语针对抚臣、令尹“并受促织恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难的基础上的，抒发了作者的愤懑不平之情。
深入探究
1.小说始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，小说主人公成名经历了怎样的感情变化？这样安排有何妙处？
（1）小说始终围绕着促织得失这一主线安排情节。
（2）随着小说情节的展开，成名感情经历了这样的变化：“忧闷欲死”“惟思自尽”（家产耗尽又抓不到蟋蟀无法交差时）→“大喜”（抓到“巨身修尾，青项金翅”的蟋蟀时）→“化怒为悲，抢呼欲绝”（儿子误毙蟋蟀投井自杀时）→“心稍慰”（儿子“半夜复苏”时）→“喜”（又捉到一只小蟋蟀时）→“大喜”（小蟋蟀斗胜气焰嚣张的少年的“蟹壳青”时）→“惊喜”（小蟋蟀斗胜鸡时）→皆大欢喜（交了差得了赏赐时）。
（3）成名的从悲到喜，喜极生悲，悲极复喜，几经周折，悲喜交替，祸福转化，构成了小说波澜起伏、跌宕生姿的谋篇布局。这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了情节的一览无余。它的跌宕起伏，丰满了故事性，深化了思想内容。
2. 小说塑造了一个怎样的成名形象？主要运用了什么手法刻画这一人物？
（1）小说成功塑造了成名这个在官府逼迫之下痛苦挣扎的社会底层的读书人形象，他笨拙迂讷，不善言辞，只会“敲诈”自己。当噩耗来临时，他也曾试图摆脱，但终因能力有限，不得不一次次地忍受。
（2）作者通过神情、动作、语言等描写，表现了主人公的层层磨难、滴滴血泪，并注意从心理层面写他的忧闷、绝望、大喜、大怒、大悲，揭示其性格特点，彰显其形象特征。
3.你是如何理解“求神问卜”与“魂化促织”这两个情节的现实性与虚幻性的？这样写有何作用？
（1）求神问卜：这个情节来自当时的现实生活，在小说所发生的时代，人们陷入绝境时，常会寄希望于“求神问卜”。但神真的存在吗？真的会那么灵验吗？从现在来看，这是不可能的，因此这个情节是虚幻的。作者虚构这个情节，含蓄地反映了成名夫妇当时已走投无路的境况，推动了小说情节的顺利发展。
（2）魂化促织：这个情节有现实的因素，因繁重的徭役赋税而家产耗尽的人和事在当时是存在的，虽然“魂化促织”不可能，但是这个虚幻的情节更具有揭露和批判的力量。孩子本是无辜的，却因为好奇弄死一只促织，而选择了投井自尽。人命卑微，竟不如一只小虫！最后，是孩子魂化促织，入宫搏斗，本领超强，使县令、巡抚都得到好处，成名一家也免于危难，并跻身富贵之列。这就以喜剧的结局揭露了当时官场的荒唐、腐败。
4.《促织》是喜剧还是悲剧？
《促织》的结尾没有摆脱传统小说的喜剧结局，但正是这种喜剧结局更能反衬出作品的悲剧色彩。作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面，更有其深层的美学意义。成名的否极泰来，只是因为一只促织，而这只促织竟是儿子魂化而成，多么离奇的幻想！这个幼小的心灵为了“赎罪”，为了解除父母的痛苦，甘愿魂化促织。不难看出，成名后来的幸福是儿子用生命换来的，这简直令人不能接受！更可悲的是，成名儿子魂化促织后，还被进贡到宫中与别的促织打斗，“每闻琴瑟之声，则应节而舞”，供皇帝取乐。这是封建最高统治者对一个幼小灵魂的蹂躏，何等残酷，何等酸楚！封建统治者对劳动人民的摧残和压迫暴露无遗。小说正是以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义。所谓的“一人飞升，仙及鸡犬”，也是对那个畸形社会的莫大讽刺。
5.本文结构严谨，情节曲折，人物生动形象。试分析说明。
①情节曲折，构思严谨。
故事情节曲折，却构思严谨。纵观全文，起承转合，前呼后应，结构完整。本文以“促织”为线索，条理清晰，又曲折动人。它的情节可以概括如下：征虫—觅虫—求虫—得虫—失虫—化虫—斗虫—献虫。其中“征虫—觅虫”可看成是故事的开端，“求虫—得虫”是故事的发展，“失虫—化虫—斗虫”是故事的高潮，“献虫”是故事的结局。
②巧妙运用伏笔和暗示。
文章多处运用伏笔和暗示，使故事于情于理都让人觉得真实可信，在情节上前后呼应。如第一段中“此物故非西产”，句中的“故”字既是伏笔，又是暗示。促织本不是陕西一带的特产，而上至宫廷，下至县令却每年在民间强征，这为成名一家悲剧的必然性埋下了伏笔。
③多种手法刻画，人物形象生动。
成名是一个在官府逼迫之下痛苦挣扎的社会底层的读书人形象，他笨拙迂讷，不善言辞，只会“敲诈”自己。当噩运来临时，他也曾试图摆脱，但终因能力有限，不得不一次次地忍受。作者通过神情、动作、语言等描写，表现了主人公的层层磨难、滴滴血泪，并注意从心理层面写他的忧闷、绝望、大喜、大怒、大悲，揭示其性格特点，彰显其形象特征。
④语言精练，生动形象。
《促织》的语言具有简洁凝练、片言传神的特点。小说中多连用四字短句，短促有力。如“蟹白栗黄，备极护爱”，写成名对蟋蟀的珍惜；“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”，写成名夫妻面对虫毙儿“死”无可名状的惨痛与悲哀；“一鸡瞥来，径进以啄”，写鸡动作之快与变故之突然，极为生动传神。
6.有的学者认为《促织》谴责和讽刺了作者生活的时代的封建取士制度。你能否从本文及相关内容中找到支持这种说法的依据？
观点一：蒲松龄的书生身份可支持这种说法。蒲松龄在当时是一介书生，他十九岁就考中了秀才，但其后屡试不第。往后几十年的时间里有多少愁苦和忧愤，恐怕只有寒窗苦读的蒲松龄自己才能体会得到。《促织》中的成名“操童子业，久不售”，他不仅默默无闻，而且穷困潦倒，惨遭责打，忧闷欲死。他的这种遭遇与蒲松龄的遭遇很相似。但成名因为进贡了一只奇异的促织一举成名，富贵起来，而蒲松龄没有如此的奇遇。这样一种价值颠倒的现象，再加上主人公“成名”（取“因科举而成就大名”之意）的命名，就使其有了社会象征意义，也就有了对封建取士制度虚伪性的批判和对其欺骗性的揭露、讽刺之深意。
观点二：文本的语义逻辑可支持这种说法。读《聊斋志异》，读者会注意到有些篇尾“异史氏曰”的评论。实际上，“异史氏曰”一类的话常常是蒲松龄用来传达自己的写作主旨的，它应该成为读者理解《聊斋志异》各篇章文旨的依据。《促织》的篇尾亦有“异史氏曰”，我们可将其看作对本篇主旨的传达。理解这段话的意蕴，关键在于对“以蠹贫”的理解。“蠹”这个词是用来比喻什么的呢？在课下注释中，“蠹”的词义为“蛀虫，这里比喻胥吏”。在“异史氏曰”这部分中，“以蠹贫，以促织富”一句，意在说明成名因为胥吏侵害而贫穷，又因为进贡促织而富有，以至“一人飞升，仙及鸡犬”，这种强烈的对比艺术和含蓄的曲笔艺术，谴责和讽刺了作者生活的时代的封建取士制度。
主题归纳
小说通过叙写皇室盛行斗蟋蟀的游戏，官府逼迫成名交纳蟋蟀，使得成名倾家荡产，几欲寻死，后又意外得志的故事，揭露了封建统治阶级穷奢极欲、纸醉金迷的生活带给老百姓的苦难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
知识梳理
1.重要字音
猾黠（ ） 科敛（ ） 迂讷（ ）
具资（ ） 爇（ ）香 翕（ ）辟
不啻（ ） 藁（ ）葬 惙（ ）然
交睫（ ） 觇（ ）视 惭怍（ ）
咫（ ）尺 厚赉（ ） 蹄躈（ ）
蠹（ ） 东曦（ ） 掭（ ）以尖草
俾（ ）入 万椽（ ） 邑庠（ ）
ruò
ɡǎo
chì
nè
xiá
zī
chuò
jié
xī
liǎn
chān
zuò
zhǐ
lài
dù
qiào
xī
bǐ
tiàn
chuán
xiánɡ
2.通假字
手裁举 （“裁”同“才”）
翼日进宰 （“翼”同“翌”）
3.古今异义
隐中胸怀（古义：心中事。今义：抱负、胸襟。）
日与子弟角 （ 古义：年轻人。今义：泛指子侄辈；指年轻的后辈。）
4.其他重要实词和虚词
每责一头，辄倾数家之产（动词，索取）
靡计不施，迄无济 （动词，无）
径造庐访成 （动词，到）
宫中尚促织之戏 （动词，崇尚，喜好）
居为奇货 （动词，囤积、储存）
操童子业 （动词，从事）
与村东大佛阁真逼似 （副词，非常）
又劣弱不中于款（名词，规格）
具资诣问 （动词，准备）
执图诣寺后 （动词，到，往）
蹑迹披求 （动词，追随/ 动词，拨开）
惊起觇视（动词，窥视，探看）
抚军亦厚赉成 （动词，赠送，赏赐）
民日贴妇卖儿 （动词，抵押）
俄见小虫跃起 （副词，不久，一会儿）
旋见鸡伸颈摆扑 （副词，随即，跟着）
斯须就毙 （副词，一会儿）
无何，宰以卓异闻 （副词，没多久）
食顷，帘动，片纸抛落 （副词，一顿饭的工夫，形容时间很短）
5.词类活用
（1）名词的活用
岁征民间 （名词作状语，每年）
市中游侠儿得佳者笼养之 （名词作状语，用笼子）
则虫集冠上，力叮不释 （名词作状语，用力地）
细疏其能 （名词用作动词，分条陈述）
上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎 （名词用作动词，下诏）
裘马扬扬 （名词用作动词，穿着皮衣，骑着骏马）
（2）动词的活用
辄倾数家之产 （动词的使动用法，使……倾，用尽）
（3）形容词的活用
欲居之以为利，而高其直（形容词的使动用法，使……高，抬高）
成以其小，劣之 （形容词的意动用法，认为……不好）
益奇之 （形容词的意动用法，以……为奇）
成述其异（形容词用作名词，特殊的本领）
6.文言句式
（1）判断句
非字而画 （“非”表示否定判断）
（2）定语后置句
村中少年好事者驯养一虫 （ 即“村中好事者少年驯养一虫”）
田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计（即“百顷田，万椽楼阁，各千计牛羊蹄躈”）
（3）状语后置句
问者爇香于鼎 （即“问者于鼎爇香”）
既得其尸于井 （即“既于井得其尸”）
掭以尖草 （即“以尖草掭”）
焚拜如前人 （即“如前人焚拜”）
覆之以掌 （即“以掌覆之”）
（4）省略句
又试之（以）鸡 （省略介词“以”）
（5）被动句
遂为猾胥报充里正役 （“为”表示被动）
杖至百 （语意上的被动，“杖”的意思是被杖责）
7.文化知识
【宣德】明宣宗朱瞻基的年号（1426— 1435），“宣德间”是用年号来纪年。
【童子】“操童子业”中的“童子”就是童生。明清的科举制度规定，凡是习举业的读书人，不管年龄大小，在考取秀才资格之前，都称为童生。
【庠】指古代地方学校。古往今来，学校有“校、序、庠、学、国子监”等名称。夏称“校”，商称“序”，周称“庠”。
【里正】里长。里，古代基层行政组织。
【里胥】管理乡里事务的小吏。胥，官府的小吏。
【抚军】即巡抚，总管一省民政和军政的高级官员。
【学使】即提学，负责一省学校事务，主持岁考、科考两试的官员。
课堂练习
1. 下列句子中加色词的解释，不正确的一项(　　)
A. ① 宫中尚促织之戏　尚：崇尚，喜好
　 ② 蹑迹披求　披：拨开
B. ① 每责一头，辄倾数家之产　责：负责
　 ② 细疏其能　疏：梳理
C. ① 即道人意中事，无毫发爽　爽：差失
　 ② 久不售　售： 考取秀才
D. ① 巨身修尾，青项金翅　修：长
　 ② 径造庐访成　造： 到　　　　
答案：B
解析：①“责”，索取。②“疏”，分条陈述。
2.下列各组句子中，加色的词意义和用法相同的一组是(　　)
A.成以其小，劣之 鲜能以名节自立
B.昂其直，居为奇货 不为酒困
C.儿涕而出 余知而无罪也
D.成述其异，宰不信 天有其时，地有其财
答案：D
解析：D 项，“其”，均为代词，它。A 项，“以”，介词，因为/ 介词，依靠。B 项，“为”，介词，当作/ 介词，被。C 项，“而”，连词，表示修饰关系/ 代词，你。
3.对下列加色词活用归类正确的一项是(　　)
①市中游侠儿得佳者笼养之　②邑人奇之，稍稍宾客其父　③欲居之以为利，而高其直　④衣冠而见之　⑤渔人甚异之　⑥益奇之　⑦试使斗而才　⑧春风又绿江南岸
A.①/②⑤⑥/③⑧/④⑦ B.①④/②⑥/③⑤⑧/⑦
C.①⑤⑦/②⑥/③⑧/④ D.①/②④⑤⑥/③⑧/⑦
答案： A 　
解析：①名词作状语, ②⑤⑥形容词的意动用法，③⑧形容词的使动用法，④⑦名词用作动词。
4.下列句子中，加色词语的古今意义和用法相同的一项是（　）
A. ① 村中少年好事者驯养一虫 ② 市中游侠儿得佳者笼养之
B. ① 不如自行搜觅，冀有万一之得 ② 每闻琴瑟之声，则应节而舞
C. ① 振奋作声 ② 以金笼进上，细疏其能
D. ① 相对默然，不复聊赖 ② 日与子弟角
答案： B 　
解析：A 项，① 古义：泛指青年男子；今义：人十岁左右到十五六岁的阶段。② 古义：游手好闲、不务正业的年轻人；今义：行侠仗义之人。B项，①古今义都表示“侥幸”。② 琴瑟：古今义都是指琴和瑟两种乐器。C 项，① 古义：指振动（翅膀）；今义：指（精神）振作奋发。② 古义：在公文上详细地分条陈述；今义：纤细而稀疏。D 项，① 古义：面对面；今义：与“绝对”相对。② 古义：年轻人；今义：指弟弟、儿子、侄子等，泛指子侄辈，也指年轻的后辈。
5.选出描写成名的心理变化的单音节词，填入横线处，并分析心理描写的妙处和作用。
A. 喜　　　B. 怒　　　C. 悲　　　 D. 愁　　　E. 恐
成名听说儿子误毙促织则①　　　　，得子尸于井则转而为②　　　　，见子气息微弱则转而为③　　　　，但顾蟋蟀笼虚则又转而为④　　　　。忽闻门外虫鸣则既惊又⑤　　　　，然见促织短小则认为其劣；视之，意似良，又转而为⑥　　　　。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又⑦　　　　。
答案： ①B　②C　③A　④D　⑤A　⑥A　⑦E　由怒而悲，由悲而喜，起伏的心理变化深刻地写出了这个小小的促织是如此地牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫无道，以及官贪吏虐使百姓家破人亡的罪恶现实。
6.把下列句子翻译成现代汉语。
（1）不终岁，薄产累尽。
（2）巫从旁望空代祝， 唇吻翕辟 ， 不知何词。
（3）既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。
不到一年，他那微薄的家产逐渐耗尽了。
巫婆站在香案旁边向着空中替人祷告，她的嘴唇一开一合，不知念些什么词。
不久在水井里发现了儿子的尸体，因而化愤怒为悲伤，呼天抢地，悲痛欲绝。
谢 谢！