(共26张PPT)
一天的气温
人教鄂教版四年级下册
天气与气候
空气的冷热程度称为空气温度，简称气温
提出和聚焦问题
描述天气时经常提到气温。
我们是怎么测量气温的？
同学们！一天中的
气温是怎样变化的 ？
认识气温计的结构
单位符号
刻度
液柱
液泡
仔细观察气温
计，说说由哪
些部分组成？
科学实践
认识气温计的结构
认识气温计的结构（实验视频）
科学实践
气 温 计 符 号
气温计上为什么
有两个单位？
气温的常用单位是摄氏度，符号℃。
世界上少数国家用华氏度，符号℉。
科学实践
观察气温计的刻度
孩子观察气温计的
刻度！都有什么组成？
表示什么？
数字
长线
短线
科学实践
观察气温计的刻度
（1）这个气温计能测量的最低气温是多少？
（2）这个气温计能测量的最高气温是多少？
（3）气温计上的每一大格被分成几小格？
（4）一大格和一小格分别表示什么？
科学实践
你能正确读出下面的几个气温吗？
读作什么？写作什么？
科学实践
用气温计模型读气温
零刻度，读数起步
向上数
几摄氏度
向下数
零下几度
科学实践
正确读出气温计的读数
正确读出气温计的读数
用气温计模型读气温
你说我拉
我拉你读
科学实践
正确使用温度计
使用气温计时应注意
① 手持气温计的上端，
不要触碰玻璃泡；
②放在距离地面约1.5米
的高度，保持干燥；
读数时让视线和
液柱顶端保持齐平。
科学实践
测一测户外气温
在室外背阴和阳光照射的地方
分别测一测气温，有什么发现？
25℃
29℃
同一时间在不同地点
的气温也是有差别的！
我的发现：
测温并记录气温
同学们！一天之中的
不同时间，同一地点所测到的气温也有差别吗 ？
选择一天中的5个时间
点，测量室外同一地点
的气温并记录。
一天中气温会发生变化吗？
怎样才能知道气温是多少？
怎样才能知道气温的变化？
思考一下
根据记录的数据绘制气温变化示意图。
科学实践
根据我们的测量结果，在气温计
模型图上涂色，表示液柱高度。
试着把液柱顶端
连一连，有什么
发现？
科学实践
讨论一下
将多个涂色后的气温计模型图按照时间顺序连续排列，
1 我的记录和同学
的记录相同吗？
2 室外一天中的气
温是怎样变化的？
讨论一下
一天中什么时候气温最低？
一天的气温
一天中气温最低的时间
通常出现在日出前后。
这是因为，地球表面的热量主要来自太阳辐射。
白天，太阳辐射使地面升温，地面再通过长波辐射、
对流等方式加热大气，气温逐渐升高；而到了夜间，
太阳辐射消失，地面失去热源，开始持续向大气释
放热量（地面辐射冷却），大气温度随之逐渐下降。
新知讲解
你们知道天气预报
中的气温是怎样测
的吗？
气象小常识—百叶箱
关于百叶箱
新知讲解
百叶箱使用方法（科普视频）
测温并记录气温
测量气温时
要把气温计放在百叶
百叶箱放置在通风良
好、不受阻挡的草坪上，
气温计离地面 1.5 米
1.5
新知讲解
一 天 的 气 温
温度计的结构：
单位符号，刻度，液柱，液泡
温度计的刻度：
长线，短线，数字
布置作业
从放学后到睡觉前，继续每隔 2 小时测一次室外
同一地点的气温，同时通过查阅天气资料
同学们！通过查阅天气资料，了解当地一天中气温的最低点.1.1《一天的气温》教学设计（含反思）
一、核心素养目标
科学观念：知道气温是空气的冷热程度，常用单位为摄氏度（℃）；了解气温计的基本结构和功能，掌握一天中气温变化的规律（先上升后下降，最低在日出前后，最高在 14 点左右）。
科学思维：通过观察气温计、动手测量、数据分析，培养观察能力、数据记录与整理能力，能根据实验结果归纳气温变化特点。
探究实践：学会正确使用和读数气温计，能自主完成 “不同地点”“不同时间” 的气温测量实验，通过合作探究发现气温差异及变化规律。
态度责任：感受气温与生活的密切联系，激发对天气现象的探究兴趣，培养严谨的科学态度和合作意识，了解气象观测常识，增强对科学技术的认知。
二、教材分析
（一）教材地位与作用
《一天的气温》是人教鄂教版四年级下册 “天气与气候” 单元的核心内容，是学生认识天气现象的重要起点。教材以 “问题驱动” 为主线，从气温的定义入手，逐步展开气温计的认识、使用，再通过实践探究气温的空间差异和时间变化，最后拓展气象观测常识，层层递进，符合小学阶段学生 “从具体到抽象、从现象到本质” 的认知规律。本节课不仅为后续学习 “气候特征”“天气与生活的关系” 奠定基础，还能培养学生的科学探究能力和实践能力。
三、学情分析
（一）认知基础
四年级学生已经具备一定的生活经验，能感知到天气的冷热变化，听过 “气温”“摄氏度” 等词汇，部分学生在生活中见过气温计，但对气温计的结构、正确使用方法及气温变化的科学规律缺乏系统认知。
（二）能力特点
学生具备初步的观察能力和动手操作能力，能参与简单的小组合作探究活动，但数据记录的规范性、实验结果的分析归纳能力仍需培养；思维以具象思维为主，对抽象的科学原理（如太阳辐射与气温变化的关系）理解存在困难，需要借助具象化的实验现象和通俗的语言解释。
四、教学重难点
（一）教学重点
气温计的结构、正确使用方法及读数技巧。
一天中气温的变化规律及不同地点的气温差异。
（二）教学难点
理解气温变化的科学原理（太阳辐射与地面辐射对气温的影响）。
规范完成实验操作和数据记录，准确分析实验结果。
六、教学准备
教具：气温计模型、真实气温计、课件（包含气温走势图、实验视频、百叶箱图片）、气温记录单模板。
学具：每组 1 个气温计、记录单、铅笔。
其他：提前划分户外实验区域（背阴处、阳光照射处）。
七、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
情境提问：展示长春未来几天的气温走势图，提问：“同学们，我们每天描述天气时都会说‘今天热’‘今天冷’，这种冷热程度用什么来表示呢？图中显示的‘2℃’‘-7℃’是什么意思？”
引出课题：学生自由发言后，教师总结：“空气的冷热程度叫做气温，
提出问题：描述天气时经常提到气温。我们是怎么测量气温的？
聚焦问题：同学们！一天中的气温是怎样变化的 ？
（二）探究新知：认识气温计
观察气温计的结构：
出示气温计模型，提问：“仔细观察气温计，它由哪几个部分组成？”
学生小组观察讨论，教师引导总结气温计的四大结构：单位符号（℃、℉）、刻度（数字、长线、短线）、液柱、液泡。
补充说明：常用单位是摄氏度（℃），华氏度（℉）仅少数国家使用；刻度中一大格代表 10℃，一小格代表 1℃。
学习读数与使用方法：
课件展示读数示例（38℃、-5℃、0℃），讲解读数技巧：以零刻度为起点，向上数读 “几摄氏度”，向下数读 “零下几度”，强调读作与写作的规范表达。
播放实验视频，演示正确使用方法：①手持上端，不触碰玻璃泡；②放置在距地面 1.5 米、干燥处；③读数时视线与液柱顶端齐平。
小组互动：开展 “你说我读” 游戏，用气温计模型练习读数，教师巡视指导，纠正错误。
（三）科学实践：测量与探究气温（20 分钟）
实验一：不同地点的气温差异
提出问题：“同一时间，室外背阴处和阳光照射处的气温一样吗？”
小组分工：每组派 2 名同学分别到背阴处和阳光照射处，按照正确方法测量气温，其余同学记录数据。
实验汇报：各小组分享数据，教师引导发现：阳光照射处气温高于背阴处，同一时间不同地点气温有差异。
实验二：不同时间的气温变化
提出问题：“一天中不同时间，同一地点的气温会变化吗？”
布置任务：发放记录单，指导学生选择 8 点、10 点、12 点、14 点、16 点五个时间点，测量室外同一地点的气温并记录。
数据分析：学生完成记录后，在课件的气温计模型图上涂色表示液柱高度，将液柱顶端连线，观察变化趋势。
讨论总结：引导学生发现：8 点到 14 点气温逐渐上升，14 点后逐渐下降。
（四）新知讲解：气温变化的原理与拓展（10 分钟）
气温变化的原理：
提问：“一天中气温最低的时间是什么时候？为什么？”
教师用通俗的语言解释：地球热量来自太阳辐射，白天地面升温加热大气，气温上升；夜间地面散热，气温下降，日出前后地面热量最少，气温最低。
气象常识拓展：
提问：“天气预报中的气温是怎么测量的？”
展示百叶箱图片，讲解：气象部门将气温计放在百叶箱中，百叶箱置于通风良好、无遮挡的草坪上，距地面 1.5 米，这样测量的气温更准确。
（五）课堂总结与作业布置（5 分钟）
总结：师生共同回顾本节课知识点：气温的定义、气温计的使用、气温的差异与变化规律。
作业：
从放学后到睡觉前，每隔 2 小时测量一次室外同一地点的气温，记录下来。
查阅天气资料，了解当地一天中气温的最低点，下节课分享交流。
八、板书设计
一天的气温
气温：空气的冷热程度，单位：摄氏度（℃）
气温计：单位符号、刻度、液柱、液泡
使用：持上端、距地 1.5 米、干燥处
读数：零刻度为起点，上读 “几℃”，下读 “零下几℃”
气温差异：同一时间，阳光处＞背阴处
气温变化：8 点→14 点上升，14 点→16 点下降
最低：日出前后（太阳辐射→地面加热→大气升温）
气象常识：百叶箱测气温
九、教学反思
（一）成功之处
本节课以 “问题驱动” 和 “实践探究” 为核心，设计了多个动手操作活动（观察气温计、户外测温、数据涂色），符合四年级学生的认知特点和学习兴趣，有效调动了学生的参与积极性，让学生在 “做中学” 中掌握知识和技能。
注重知识的层次性和逻辑性，从认识气温计到测量气温，再到分析气温变化规律，层层递进，逐步突破重难点；对抽象的科学原理（太阳辐射与气温的关系）用通俗的语言解释，降低了学生的理解难度。
强化了小组合作学习，通过分工测量、讨论分析，培养了学生的合作意识和沟通能力，同时教师巡视指导，及时纠正学生的操作错误，保证了实验的有效性。
（二）不足之处
户外测量环节中，部分小组存在操作不规范的问题（如触碰玻璃泡、读数时视线倾斜），虽然教师进行了巡视指导，但由于时间有限，未能逐一细致纠正，导致部分数据存在微小误差。
对气温变化原理的讲解仍偏抽象，虽然结合了生活现象，但缺乏具象化的教具演示（如太阳辐射与地面散热的模拟实验），部分学生理解不够透彻。
数据记录环节，部分学生记录不规范、不清晰，影响了后续的数据分析效率，说明在课前对记录单的使用指导不够细致。
（三）改进措施
下次教学中，可在户外测量前增加 “模拟操作” 环节，让学生在室内先熟悉气温计的使用规范，教师逐一检查操作正确性后再进行户外实验；同时延长户外实验的指导时间，确保每组操作规范。
制作太阳辐射与地面散热的简易模拟教具（如用灯泡模拟太阳，用黑纸盒模拟地面），通过演示让学生直观感受地面升温与散热的过程，帮助理解气温变化的原理。
课前发放记录单，详细讲解记录要求（如温度的写作格式、时间的准确填写），并提供示例，让学生提前熟悉；课堂上及时检查记录情况，对不规范的记录当场指导修正。
增加课堂反馈环节，在实验结束后，抽取部分小组的记录单进行展示点评，强化数据记录的规范性和实验结果的分析能力。四年级下册1.1《一天的气温》逐字稿
各位同学，大家好！今天我们要一起探索一个和生活息息相关的科学话题 ——《一天的气温》。在描述天气的时候，我们经常会提到 “今天很热”“今天有点凉”，其实这些感受都和气温有关。那到底什么是气温呢？简单来说，空气的冷热程度就叫做空气温度，简称气温，它是我们了解天气最重要的指标之一哦！
大家看课件里长春未来几天的气温走势图，能看到每天都有最高温和最低温的区别，有的时候还会出现零下的温度，这就是气温在不断变化呀。那大家肯定会好奇：我们是怎么知道气温具体是多少的？一天中的气温又会有怎样的变化呢？今天我们就通过认识气温计、学习测量方法，再亲手实践探索，来解开这些谜团！
首先，我们先来认识测量气温的工具 —— 气温计。请大家仔细观察课件里的气温计图片，看看它是由哪几个部分组成的？没错，气温计主要有四个核心部分：单位符号、刻度、液柱和液泡。液泡是下面那个圆圆的部分，它是感受温度变化的关键；中间那条会随着温度升降的就是液柱；上面的数字和线条就是刻度；而最旁边标注的就是温度单位啦。
说到温度单位，大家有没有发现气温计上有两个不同的符号？一个是 “℃”，另一个是 “℉”。这是因为世界上有两种常用的温度单位：摄氏度（℃）是我们常用的单位，而少数国家会使用华氏度（℉）。我们国家的天气预报、日常测量都用摄氏度，所以接下来我们重点学习摄氏度的相关知识。
再来看气温计的刻度，大家能看到上面有数字、长线和短线。这些刻度就像尺子上的刻度一样，是用来准确表示温度的。请大家思考几个问题：这个气温计能测的最低气温是多少？最高又是多少？每一大格被分成了几小格？其实呀，常见的气温计最低能测到 - 30℃左右，最高能到 50℃，每一大格代表 10℃，而每一大格又被分成了 10 小格，所以一小格就代表 1℃，这就是气温计的分度值，知道了这个，我们才能准确读出温度哦！
接下来是非常重要的环节 —— 正确读气温计的读数。读数的时候有几个小技巧：首先找到零刻度线，这是读数的起步；如果液柱在零刻度线以上，就向上数，读几摄氏度；如果在零刻度线以下，就要向下数，读零下几度。比如课件里的例子：液柱在 38℃的位置，就读作 “三十八摄氏度”，写作 “38℃”；液柱在零刻度线以下第 5 小格，就读作 “零下五摄氏度”，写作 “-5℃”；液柱正好在零刻度线，就是 “零摄氏度”，写作 “0℃”。大家记住，读数时一定要看清液柱顶端对应的刻度，不能读错哦！
学会了读数，我们还要知道怎么正确使用气温计，不然测出来的温度就不准确啦。使用气温计有三个关键要点：第一，手持气温计的上端，绝对不能触碰玻璃泡，玻璃泡很脆弱，而且手上的温度会影响测量结果；第二，要把气温计放在距离地面约 1.5 米的高度，并且保持干燥，不能放在潮湿的地方；第三，读数的时候，视线要和液柱顶端保持齐平，不能仰视也不能俯视，不然读数会有误差。大家一定要牢牢记住这三点，等会儿我们实践的时候就要用到啦！
现在，我们来进行科学实践 —— 测一测户外气温。请大家分成小组，分别到室外背阴的地方和阳光照射的地方测量气温，记录下数据。大家发现了吗？背阴处的气温是 25℃，阳光照射处是 29℃，这说明同一时间，不同地点的气温是有差别的。因为阳光直射会让空气升温更快，而背阴处没有直接受到太阳照射，温度就会低一些。
接下来我们要进行更深入的探索：一天之中，同一地点的气温会有变化吗？请大家选择一天中的 5 个时间点 ——8 点、10 点、12 点、14 点、16 点，到室外同一地点测量气温并记录在记录单上。测量完成后，我们根据记录的数据，在气温计模型图上涂色表示液柱高度，再把液柱顶端连起来。大家有没有发现一个规律？从 8 点到 14 点，液柱越来越高，说明气温逐渐上升；14 点之后，液柱慢慢下降，气温也随之降低。
通过这个实验，我们能得出结论：一天中气温的变化规律是先上升后下降。那大家知道一天中什么时候气温最低，什么时候气温最高吗？其实，一天中气温最低的时间通常出现在日出前后，而气温最高的时间一般在 14 点左右。这是为什么呢？因为地球表面的热量主要来自太阳辐射，白天太阳照射让地面升温，地面再加热大气，气温就慢慢升高；到了夜间，没有太阳辐射，地面持续释放热量，气温就逐渐下降，直到日出前后，地面储存的热量差不多释放完了，气温就达到了最低。
最后，我们来了解一个气象小常识：天气预报中的气温是怎样测量的？其实，气象部门测量气温时，会把气温计放在一个特殊的箱子里 —— 百叶箱。百叶箱通常放置在通风良好、不受阻挡的草坪上，气温计离地面正好 1.5 米。这样的设计是为了避免阳光直射、风吹雨淋对测量结果的影响，让测出的气温更准确，这也是我们日常测量气温时要参考的标准环境哦！
现在，我们来讨论两个问题：第一，你的记录和同学的记录相同吗？如果不同，可能是测量时间、地点或者操作方法有差异；第二，室外一天中的气温是怎样变化的？相信大家都能回答出来：先上升后下降，最低在日出前后，最高在 14 点左右。
今天的课程我们不仅认识了气温计的结构、学会了正确使用和读数，还通过实践探索出了一天中气温的变化规律，了解了相关的气象小知识。课后作业是：从放学后到睡觉前，继续每隔 2 小时测一次室外同一地点的气温，记录下来；同时通过查阅天气资料，了解当地一天中气温的最低点，下节课我们一起分享交流。大家在测量的时候一定要注意安全，正确使用气温计哦！今天的课就上到这里，同学们再见！
