5 雷锋叔叔，你在哪里 课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
雷锋叔叔，你在哪里
5
语文 二年级 下册
同学们，当春风吹过校园的小路，当细雨滋润枝头的嫩芽，你们是否听过一个温暖的名字？他叫雷锋 —— 一个用行动写下 “奉献” 的叔叔。今天，让我们踏上寻找雷锋的旅程：他曾在泥泞中背起迷路的孩子，在工地上挥汗如雨地帮助战友，在日记本里写下 “把有限的生命投入无限的为人民服务中去”。想知道他的足迹藏在哪些角落吗？让我们一起在文字里，寻找那个永远年轻的身影。
任务：
寻找雷锋叔叔爱的足迹
搜集资料
确定寻找方向
雷锋（1940—1962）， 湖南长沙人。中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。1962年8月15日，雷锋因公殉职，年仅二十二岁。1963年3月5日，毛泽东主席亲笔题词“向雷锋同志学习”，此后3月5日成为我国的“学雷锋日”。
雷锋简介
朗读课文
（1）读准字音，读通句子。
（2）圈出生字，画出新词。
（2）标一标诗歌各小节的序号。
初读课文
字词识记卡
jīng
céng
méng
nìng
shùn
mài
xū
jí
mì
yíng
曾经
蒙蒙
泥泞
顺路
年迈
需要
踏步
荆 棘
晶莹
bàn
花瓣
寻觅
词语我会认
tà
xiàn
献花
我知道“年迈”是“年纪老”的意思。我是通过结合语境、联系上下文的方法知道的。
我知道“晶莹”是“光亮而透明”的意思。我是通过字形结构进行猜测的。
我知道“寻觅”是“寻找”的意思。我是通过联想近义词的方法知道的。
zuó
mào
liú
学写字
左右结构
上下结构
昨
冒
留
wān
bēi
sǎ
wēn
nuǎn
学写字
背
洒
温
弯
暖
指导书写
结构：
偏旁：
上下

xx背
bēi
指导书写
结构：
偏旁：
左右
氵
wēn
指导书写
结构：
偏旁：
左右
日
nuǎn
自由读诗歌，说一说：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？
整体感知
恭喜你集全资料，确定了寻找的方向。我们一起出发，去寻找雷锋叔叔的足迹吧！
互动课堂
读读第一至二小节诗,说说雷锋叔叔在哪里,在干什么。
小溪边
帮助迷路的孩子
沿着小溪寻找
读第1、2小节，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。
沿着长长的小溪，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
周围的环境
人物在干什么
答：因为雷锋的事迹像溪水一样流淌在生活的各个角落，“足迹”代表他默默奉献的痕迹。诗人用具体意象，告诉读者雷锋精神藏在点滴善行中，需要用心观察。
为什么用“小溪”和“足迹”来寻找雷锋？
细读诗句，结合图片，想象画面。
孩子，一步一滑艰难地向前行走。
沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔
紧紧抱着迷路的
创意表达
长长的小溪
蒙蒙的细雨
泥泞路
1. “长长的小溪”：语速放缓，“长长”重读，读出溪水的绵延感。
2. “寻找雷锋的足迹”：语气坚定，“足迹”轻读但清晰，表现追寻的执着。
3. “你在哪里”：两次呼唤逐步递进，第二次可稍延长音调，读出疑惑与期盼。
朗读指导
以“寻找雷锋足迹”为主线，通过“长长的小溪”这一意象，引发对雷锋精神的追寻。诗句反复呼唤“你在哪里”，既表达对雷锋的怀念，又暗示雷锋精神无处不在，需要用心发现。
体现出雷锋不怕艰难，乐于助人的高尚品质。照应第1节雷锋的足迹在长长的小溪边。
1. “泥泞”：指雨后道路湿滑、布满烂泥的状态，说明当时环境恶劣，反衬雷锋一心助人的品质。
2. “脚窝”：脚印留下的凹痕，既指实际印记，也象征雷锋精神在人们心中留下的深刻痕迹。
3. “蒙蒙的细雨”：“蒙蒙”形容细雨迷蒙的状态，营造朦胧、温暖的氛围，暗示雷锋默默无闻的付出。
重点词语解释
长长的小溪
结合图片，想象画面
蒙蒙的细雨
结合图片，想象画面
抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”中，“抱”和“冒”两个动词连用，生动刻画雷锋急切又坚定的动作：一边呵护孩子，一边抵御恶劣天气，凸显他全然不顾自己、一心帮助他人的品质。
答：因为“脚窝”比“脚印”更具体、更有画面感，能让人联想到雷锋在艰难环境中留下的痕迹。它既是实际存在的印记，又象征雷锋精神深深烙印在人们心里，平凡却深刻。
问：为什么用“泥泞路上的脚窝”代替“脚印”来表现雷锋的足迹？
轻声读第3、4小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？
顺着弯弯的小路，
寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
以“弯弯的小路”为线索，延续前文对雷锋足迹的追寻。通过反复呼唤“你在哪里”，既呼应课题，又营造出层层深入的探寻感，为后文揭示雷锋精神做铺垫。
小路说：
昨天，他曾路过这里，
背着年迈的大娘，
踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，
就是他洒下的汗滴。
带刺的灌木，象征道路的艰难险阻，反衬雷锋助人时的坚韧与无私。
形容露水清澈透亮，文中比喻雷锋的汗水，既体现劳动的艰辛，又暗含善举如露珠般纯净美好。
“踏着路上的荆棘”中，“踏”字生动刻画雷锋行走时的姿态，仿佛每一步都带着坚定与疼痛（被荆棘刺痛），但依然坚持背大娘走过，突出他“把苦难留给自己，把温暖带给他人”的品质。
小路说：
昨天，他曾路过这里，
背着年迈的大娘，
踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，
就是他洒下的汗滴。
生动的写出雷锋叔叔在荆棘的小路上背着年迈的大娘一步一步艰难行走的情形。同时表现出雷锋叔叔关爱他人的决心和毅力。
以“小路”的视角回应前文的呼唤，通过描绘雷锋背大娘、踏荆棘的场景，用“花瓣上的露珠”比喻汗水，展现雷锋默默奉献、不畏艰难的精神。诗句将平凡善举与自然意象结合，赋予雷锋形象诗意与温度。
答：因为“露珠”比“汗水”更具美感和诗意，既表现雷锋劳作的艰辛（如露珠般凝结汗水），又暗示他的善行如同露珠滋润花朵，让他人生活更美好。这一比喻将平凡行为升华为精神之美。
问：为什么用“花瓣上的露珠”代替“汗水”来表现雷锋的付出？
朗读第5小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？
近义词辨析
寻找
寻觅
通常要更深入些，强调“寻”的过程中艰难，通常指人或一些情感。
一般“寻”的是某事物或实体的东西。
想一想：我们四处寻觅，又在哪里遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？
火车上
抗洪救灾现场
售票处
原来，雷锋叔叔从没有离开 —— 他是扶老人过马路时伸出的手，是为同学补课到黄昏的身影，是社区里默默清扫积雪的背影。当我们弯腰捡起一片废纸，当我们给同桌递去一块橡皮，当我们对陌生人露出一个微笑，雷锋叔叔的精神就住进了我们心里。同学们，让 “雷锋” 成为我们的行动代号吧，把温暖种进每一个春天，让他的故事在新时代继续生长，好吗？
主题概括
这首儿童诗通过描写 寻找雷锋的足迹，赞扬了雷锋 的精神，呼唤我们向雷锋学习，真诚地去关心、帮助别人，使 成为我们每个人的自觉行为。
“我们”
助人为乐
奉献爱心
结构梳理
一、词语巧搭配。
练一练
蒙蒙的
长长的
温暖的
晶莹的
春风
细雨
露珠
小溪
二、你们身边一定有许多小雷锋，请夸一夸他们吧。
是小雷锋，我想对他说：“ ！”
赵冰洋
你主动帮小同学过马路，真棒
这首儿童诗通过描写 寻找雷锋的足迹，赞扬了雷锋 的精神，呼唤我们向雷锋学习，真诚地去关心、帮助别人，使 成为我们每个人的自觉行为。
“我们”
助人为乐
奉献爱心
课文小结
布置作业
1.向小伙伴或家长讲讲雷锋叔叔的故事。
2.把诗歌读给同学或家人听听。
3.读读“温暖、爱心”2个词语,并抄写在词语积累本上。