人教版语文必修二第三单元第10课《游褒禅山记》教案

《游褒禅山记》
一、教学目标。
1、掌握“名”“进”“观”“道”“以”
“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况和文言特殊句式。
2、鉴赏叙议结合、因事明理、前后紧密相扣的写作方法。
3、认识治学与处世都必须有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度，才能取得成功的道理。
二、教学重点、难点。
1、掌握诵读的要领，积累文言字、词、句，理解重点文言实词和虚词在文句中的含义和用法。

2、鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。
三、书目推荐
苏轼的《石钟山记》和王安石的《游褒禅山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。两文都采用了叙议结合的写法，但在思想内容上又各异其趣，在行文构思上又各呈其妙。你想知道“其趣”在哪里？又“妙”在何处吗？那就去看看《石钟山记》，去品品蕴藏在文中的跨跃千年时空而不衰的道理吧。
四、文本教学
（一）导入新课　
　　在初中，我们学过《醉翁亭记》
《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。）

今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书）。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。
（二）简介作者及课文
王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人，后被封为“荆国公”，人称
“王荆公”，卒谥文，故又称“王文公”。“唐宋八大家”之一
，作品主要有《临川集》《临川集拾遗》等。
本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。
褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。距院约200米，半山腰还有大小二塔。十年浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。
（三）字词整理。

1、正音。

庐冢（
zhǒng
）
盖音谬（
miù）也
有穴窈（yǎo
）然
咎（
jiù
）其欲出者
无物以相（
xiàng
）之
何可胜（shēng）道
王回深父（fǔ
）
仆（pu`）道
2、文言知识整理
（1）找出通假字。
长乐王回深父。
父，通“甫”，古代对男子的美称。
（2）指明加点的词的词类活用现象：
①始舍于其址。
（名词活用为动词，筑舍定居。）
②名之曰褒禅。
（名词活用为动词，命名，称呼）
③有泉侧出。
（名词作状语，在一侧）
④而其见愈奇。
（动词作名词，见到的景象）
⑤盖其又深，则其至又加少矣。
（动词用作名词，到达的人）
⑥问其深，则其好游者不能穷也。
（形容词用作名词，深度）
⑦火尚足以明也。
（形容词用作动词，照明）
⑧不得极夫游之乐也。
（副词作动词，尽情享受）
（3）指出下列加点词的古今含义：
①比好游者尚不能十一。
古义：十分之一。
今义：数词。
②世之奇伟、瑰怪、非常之观。
古义：不平常。
今义：程度副词，十分，很。
③此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义：求学的人。
今义：特指有专门学问的人。
④此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义：代词，与介词“以”结合，相当于“……的原因”。

今义：表因果关系的连词。
⑤于是余又叹焉。
古义：对这件事。
今义：合用为一个连词。
（4）辨析下列文言虚词的用法和意义。
①以：
a以故其后名之曰褒禅/以其乃华山之阳名之也。（因为，介词）
b余与四人拥火以入。（连词，相当于“而”，表修饰）
c余之力尚足以入，火尚足以明也。（用来，介词）
d夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。（连词，相当于“而”，表并列）
e山以上五六里。（连词，相当于“而”，表承接）
f无物以相之。（连词，用来、来）
②其：
a以故其后名之曰褒禅。
（那，代词，指代慧褒埋葬的时间）
b距其院东五里。
（那，代词，指代慧空禅院）
c问其深，则其好游者不能穷也。（前“其”，代词，代“穴”；后“其”，代词，代那些）
d既其出，则或咎其欲出者。
（前一个“其”，我们，人称代词；后一个“其”，那个，指示代词）
e而余亦悔其随之。
（自己，代词，指作者）
f既其出。
（助词，无实义。）
g其孰能讥之乎？（难道，语气助词，表反问语气）
③夫：a而不得极夫游之乐也。（指示代词，那）
b夫夷以近，则游者众。（句首语气词）
④然：a有洞窈然。（
形容词词尾）
b然视其左右。（连词，然而）
⑤焉：a于是余有叹焉（语气助词，可译为“了”或不译）b而人之所罕至焉（代词，那里，指险远的地方）
（5）、指出下列文言句式的类型：
①古人之观于天地、山川、虫鱼、鸟兽，往往有得。（状语后置句）
②所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
（
判断句）
③有志矣，不随（之）以止也。
（宾语省略句）
④余于仆碑，又以（之）悲夫古书之不存。
（介宾省略句）
⑤有碑仆（于）道
（介词省略句,
“仆”后省略“于”）
⑥其孰能讥之乎？
（固定句式,难道……吗？）
（四）文意理解。
全文共5段，可分几层，每段段意与层意是什么？每段的主要表达方式是什么？
明确：第一段：介绍褒禅山的概况及名称的来历，并由碑文考证出山名误读的原因。主要表达方式是记叙。

第二段：记游华山洞的经过，并写出洞后的心情。主要表达方式是记叙。

第三段：写游华山洞的心得。主要表达方式是议论。

第四段：借仆碑抒发感慨，提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。主要表达方式是议论。

第五段：补叙同游者与写作时间。主要表达方式是记叙。
全文可分为三个部分：

第一部分（第一、二段），介绍游山所见的景物和经过，是记叙部分。可分为两层

第二部分（第三、四段），写游山的心得，这是文章的议论部分，可以分为两层

第三部分（第五段）是记游的结尾
（五）语言品析。
1、为文中复杂的句子断句并说明理由，从而弄懂吃透这些句子。

①以其/乃华山之阳/名之也
。　　
　②而/余亦悔其随之/而不得/极夫游之乐也。
　③世之谬其传/而莫能名者，何可/胜道也哉。
④此所以/学者不可以/不深思而慎取之也。
2、古人在游记中写感受常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。试参照此例说说本文的主旨可用哪一句话来概括。
明确
：
（学生可能说出多种答案，可以稍加讨论。对不确切的答案应作一点分析，例如“学者不可以不深思而慎取之”一句是就仆碑而言，不过是信笔拈来，与游洞无关。作者此次游褒禅山的主要目标是游洞，他的主要感受是缘此而生。）
讨论后应确定：“尽吾志而不能至者，可以无悔矣”一句是全文主旨的概括。
3、鉴赏第2段文字，回答：本段的材料是如何安排的？运用了什么手法？有什么作用？
明确：略写前洞（19个字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。
运用对比手法。
（1）洞的平旷与后洞的幽深对比，“其下平旷”----“有穴窈然，入之甚寒”
；（2）前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”“其至又加少”对比;(3)“余所至”之浅与“好游者”所至相比；（4）进洞时“其见愈奇”的欣赏与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。
作用是为第二部分的议论做铺垫
五、课堂探究

（一）重点、难点探究。
1、本文的记叙部分和议论部分是怎样紧密联系的？

第3段议论由第2段的记游生发而来，第4段的议论由第1段的记游生发而来。
2、这篇游记与我们读过的其他游记相比，有什么明显的特点？
明确：在记游的基础上说理，记叙和议论紧密结合，前后照应。先叙述作者和几位同伴有褒禅山的经过，借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思慎取”的态度。
（二）拓展探究。

探究话题：王安石认为“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”。“志”在一个人的行为中就真的有那么重要吗？你认为“力”“志”“物”这三个条件哪一个起决定性的作用呢？
明确：学生各抒己见，谈谈自己的观点，言之有理即可。
六、课堂总结

这篇游记，叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，不重山川风物的描绘，而重借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力的道理，并提出治学必须采取“深思慎取”的态度。本文的写作方法与人生思考都是值得我们学习的。
七、教后反思。
本文篇幅适中，文脉清晰，教学难度不大，因此，教学过程中主要实施了“质疑”“示疑”“解疑”三步教学法。“质疑”主要是要求学生在诵读完后，从“字、词、句释义”和“内容、思路和写法”两个大方面来提问，来实现完成对词类活用、句式和文言实词、虚词的整理；“示疑”教学，主要设计了断句评点和归纳总结环节，成效不错。“解疑”时主要是学生积极展开讨论，教师适时点拨、指导。
本人认为，这种三步教学法，，培养了学生学习的兴趣，更培养了学习的主动性，提升了自主学习的能力。