人教版语文必修二第四单元第13课《在马克思墓前的讲话》教案

在马克思墓前的讲话
一、教学目标
1、结合文体特点，提纲挈领，认识马克思的伟大历史功绩。
2、揣摩文中重要句子的深刻含义，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点
1、把握全文的结构特点。
2、品味文章语言用词准确、生动凝练、内涵丰富的特点。
三、书目推荐
马克思和恩格斯是好朋友，他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同办报、编杂志，共同起草文件。著名的《共产党宣言》就是他们共同起草的。
《共产党宣言》发表于160年以前，是共产党的第一个纲领性文献，是马克思主义成熟的一个重要标志。你想了解资本主义生产关系的发生、发展以及逐步走向灭亡的历史和逻辑吗？《共产党宣言》会给你富有说服力的解答。
四、文本教学
1、文意理解。

①悼词结构一般分为三部分：开头——述其哀，主体——赞其功，结尾——颂其德。现在，大家能不能划分出这篇文章的结构呢？

明确：第一部分（第1段）悼念。
交代伟人的逝世——悲痛

第二部分（第2—7段）评价。
评述马克思在理论和实践的伟大贡献——敬仰

第三部分（第8—9段）怀念。
颂扬马克思品质的崇高（敌人的忌恨、人民的爱戴）——怀念。

②找出全篇行文的总纲，了解作者是从哪两个方面论述马克思的伟大贡献的？

明确：第二小节是全篇行文的总纲。“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”，引出下文，对马克思一生为人类所作的伟大贡献进行了高度概括和评价。
③本文运用了哪几种表达方式？
明确：这篇演讲辞综合运用了叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式。如第一部分第一层，先详细叙述了马克思逝世的时间，接着具体描写了马克思逝世时从容安详的神态。第二层则用议论的方式阐述马克思的逝世是世界无产阶级革命事业的巨大损失。第一层的叙述和描写是为下面的议论服务的，第二层的议论是在第一层叙述描写基础上进行的。这部分叙述、描写、议论的综合运用，使演讲一开始就表达了作者对马克思逝世无比悲痛的感情，使听众受到强烈的感染和震撼。对马克思的革命实践活动，多用叙述方式；对马克思的各种贡献、发现的阐述和评价，采用议论方式；而在叙述和议论之中，又运用带有强烈感彩的词句，极富感染力。
2、字词整理。
①下列加点字注音。
悼（dào）念
空（kòng）白
忌（jì）恨
诅（zǔ）咒
诽谤（bàng）
不可估量（liáng）
繁芜（wú）丛杂
卓（zhuó）有成效
②解释下列成语的意思。
豁然开朗：形容开阔或通达。
浅尝辄止：略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不作深入研究。
坚忍不拔：（在艰苦困难的情况下）坚持而不动摇。
3、语言品析。
①第1段中，哪些词语表明马克思逝世了？为什么不直截了当地说逝世了？
明确：“停止思想了”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”。对于马克思的逝世，恩格斯不忍直接说出，而是使用讳饰的修辞手法，委婉而又含蓄地把自己极度悲痛的心情表达出来，。
② 作者为什么详细交代马克思逝世的时间？
明确：a.因为这是在葬礼上讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间 ；b.交代具体时间，就强调了这是世界无产阶级应当永远不忘的时刻 ；c.这个具体的时间，表明马克思生命的每一刻对世界无产阶级都十分宝贵，饱含了对马克思的无限崇敬与赞扬 。
③ 为什么要突出强调“还不到两分钟”？
明确：表达了恩格斯对马克思的逝世深感遗憾的惋惜之情 。
④“空白”、“不久”的含义如何？
明确：“空白”、“不久”分别从空间、时间上强调了损失的“不可估量“，突出了马克思的逝世对于无产阶级革命事业、对于历史科学所造成的无可弥补的损失，从而高度赞扬了马克思的贡献之大。
⑤、“豁然开朗”与“只是在黑暗中摸索”的含义怎样？
明确：构成鲜明对照，衬托出马克思发现剩余价值规律的伟大意义，表现了对马克思的热情赞颂和无限敬仰的感情。
⑥“而我敢……他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌” 怎样理解？
明确：对马克思由衷的赞扬和无限崇敬的感情，是无产阶级利益的集中体现。马克思一生光明磊落，不谋私利他有敌人，但都不是他的私敌，而是无产阶级的大敌这是对马克思把毕生精力献给无产阶级解放事业的崇高精神品质的热烈赞扬，也是对马克思一生的最好总结。
五、课堂探究
（一）重点难点探究。
有人认为从第6自然段开始文章已正式转入评述马克思对无产阶级革命实践的贡献，你同意这种说法吗？试阐述理由。
参考：不同意。首先应当承认这段具有过渡性质。此段含有两层过渡：一是从评述马克思的科学发现过渡到讲他对科学事业的看法，二是从评述科学巨匠马克思过渡到评述革命家马克思。第一层过渡属于同一部分内的联系，是本段内容的重点，因此说第6自然段属上文比较稳妥。
其次，第6自然段开头“他作为科学家就是这样”，乍一看，这句很像是对上文3、4、5段的总结，那么下文自然也就是开启了另一部分内容的论述，但一推敲则不然。3、4段具体写两大发现。5段笼统提到其他发现，同时也概括了马克思所有发现的共同特点——“独到”、“很多”、“不是浅尝辄止”等，而此句的“这样”两字是直承第5段所述的共同特点来说的，不是对于整个前一部分的总结。
（二）拓展探究。
在揣摩语言中，怎样选择关键词语揣摩语言，并从中归纳一些方法。
明确：1、带有对比性的语言。如第4段中的“豁然开朗”和“在黑暗中摸索”。
2、使用修辞的语言。如第3段中的类比和第8段中的“当作蛛丝一样轻轻抹去”。
3、层进强化性词语。如第6段中的“衷心喜悦”和“喜悦就非同小可了”。
4、感情层进的词语。如第8段中的“尊敬、爱戴和悼念“。
六、课堂总结

文章通过对马克思一生的评述，热情赞颂了马克思对无产阶级革命事业所作出的伟大贡献，表达了对马克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章结构严谨，逻辑严密。作为演说词的主体部分，第二自然段通过两个“对于”提出议论中心，第三到第七自然段分别从科学理论和革命实践的贡献进行正面论证，第三部分从敌我对马克思的不同态度进行论证，最后得出结论。结构前后连贯，步步深入，层次分明而又浑然一体。
此外，本文在表达情感上，沉痛悲伤而又平静深沉，沉痛而不压抑，激励人，鼓舞人。而这样情感效果，主要得益于较准确而又富于感情的语言。

七、教学反思

这是一篇悼词，也是演讲辞，结构清晰，文脉显豁，因此采用了“以学生自主探究为主，教师作必要的引导点拨”的教学方法。这样，既培养了学生的探究能力，又提高了课堂效率。而且教师又有余力实践了“以文悟道，体会马克思作为伟人的人格魅力”这个难点。从实际操作看，师生之间互相提出疑问，又互相求解，有问有答，有争有解，循着文章的层次逻辑顺序，层层深入，阅读教学的第一个任务——“以文解道”，就在正确的独立思考的方法指导下完成了。学生在读懂文章的同时，更重要的是学会了阅读的方法，这是交给了学生最宝贵的金钥匙。阅读教学的第二个任务——“以道悟文”：教学紧紧地把握住了“悟”字，引导学生在阅读中循着文章作者的思路，即语言的脉络来提出疑问，结合着文章词语的前后搭配关系，即语言的环境来理解语言的含义，弄懂文章的思想内容，再回过头来体会作者在驾驭语言时遣词造句是如何做到准确、生动、凝练、传神的，亦即是如何求得语言的得体。
这样，语言学习中的四项基本任务——掌握好文章的语脉、语境、语义和语体四个方面的关系抓住了，那个“悟”字，就自然会呈现出来了。语文教学只有完成这一步，才能算是真正上了一堂语文课。