这个春天，以诗言爱——九上一单元诗歌活动探究整合课课件（共37张ppt）

(共37张PPT)
——九上第一单元诗歌活动探究单元
任务回顾，规划主题
课前任务：
1.结合九上第一单元诗歌创作背景和“爱”的对象拟定推文主题
推文：指通过含蓄的文字或多媒体形式推广产品、服务、文化等内容。常见于微信公众号、短视频平台等。小说推文 ：将小说精彩片段制作成短视频或图文，发布于抖音、快手等平台，用户通过搜索指定关键词完成搜索。
本堂活动方向：
2.根据活动规划，撰写相应公众号推文（本节课上任务）；
3.以图、表的形式复盘学习收获（本节课上任务）。
任务回顾，规划主题
《沁园春.雪》爱国赞英雄 《周总理你在哪里》爱赞周总理
爱在身边
爱英雄，英雄就在身边
《我爱这土地》爱国 《乡愁》思乡爱国
家国在我心中
爱的对象有家有国
《你是人间的四月天》热爱生命期待美好未来
《我看》爱赞自然，对生命深刻思考积极追求
用心看自然
自然都成了心灵归所，用心体验才能感悟真谛
活动目标
春回大地层林翠染，届时班级公众号将进行“这个春天，以诗言爱”系列推文。请一起参与规划、实施与复盘活动全过程。
原创
1.梳理诗歌意象及意象间关系，结合节奏、音韵、结构等形式，初步形成鉴赏诗歌的路径；
2.了解创作背景，分析其与诗作思想感情的关系，解释诗人情感表达的独特性；
（指向“文学阅读”，学生首先从诗歌的语言和形象等维度学习诗人表达“爱”的方式，形成鉴赏诗歌的路径；同时在丰富情感体验的过程中，对诗歌是“对情感的个性化表达”这一价值有较为充分的体认。）
3.运用意象及诗歌语言，发挥联想想象，写诗抒发自己的情感与认识。
（指向“创意表达”，强调联想和想象，引导学生对生活中细致入微的点滴之爱，进行富有真情实感的个性化表达。）
任务一
家国
在我心中
任务目标：梳诗歌意象及关系，阐释与情感的关联，推断诗作的情感意蕴。
学习资源：《我爱这土地》《乡愁》
·为《我爱这土地》《乡愁》绘制插画，要思考意象的选取与组合。
·为插画撰写解说词，阐明布局构图原因，说明诗人借助诗歌意象表达的情感。
《我爱这土地》
要点是诗歌意象的选择与组合。这首诗歌中最独特的意象是鸟，这是一只生时“用嘶哑的喉咙”奋力歌唱，死后连“羽毛也腐烂在土地里面”的乌儿。土地上的河流、风、黎明构成鸟儿的生存环境，与鸟儿有密切的联系。“嘶哑的、被暴风雨所打击的”等多个修饰词，排比句写出土地受的磨难，一个“和”字转到“黎明”，磨难中潜藏着希望。
这样的意象组合，展现了抗日战争时期承受着侵略与战火的祖国形象，表达了诗人对祖国深沉的爱，也抒写了整个民族的心声。
意
象
特
质
鲜明的象征性
强烈的情感性
深沉的苦难性
意象间的关系
原创
相互映衬：“土地”这一核心意象，在“河流”“风”“黎明”等意象的映衬下，更加具体可感。如“河流”的“悲愤”、“风”的“激怒”，凸显了“土地”所遭受的苦难，而“黎明”的出现，又给“土地”带来了希望。
层层递进：“土地”“河流”“风”“黎明”这几个意象，从对大地遭受苦难的描绘，到对人民反抗精神的展现，再到对光明未来的憧憬，层层递进，使诗人的情感不断升华，表达了诗人对祖国炽热的爱以及对未来的坚定信念。
这幅插画的亮点是对于《我爱这土地》中“鸟儿”和“黎明”意象的处理。
无数鸟儿的尸体堆积在土地里，能看出十分惨重，这是帝国主义践踏下满目疮痍的国土，无数的爱国人士为国牺牲。
在他们前仆后继的牺牲下，为我们换来了黎明。
画面的背景比较浓重，阳光比较耀眼，很明显是融入了个人思考，创新思维能力值得称赞！
这组插画特别精彩，反映了《我爱这土地》一、二诗节主体的一个转换，在第二幅图画中进行了细致的描摹，其中，脸上的这滴泪是她根据诗歌意象进行的再创造，通过这滴泪我们能感受到此时的祖国正在经历磨难，而诗人内心也是悲伤的。
这组出色地完成了语文学习活动，彰显了新课标背景下学科间的相融共生！
小作者在绘制插画的过程中对意象进行了取舍和添加。
余光中的《乡愁》抒写的是诗人对祖国大陆浓郁而强烈的文化归属感，彰显了所有海外游子和港澳台同胞乡愁的心声。只依据最后一节绘制插画，是说得通的。
同时构图时，两个意象一虚一实，幻化成祖国版图的初升的太阳和伸向祖国大陆的一双手，将诗人内心深沉的爱与希冀表现得淋漓尽致。不得不佩服你们的想象力和创造力！
任务目标：梳诗歌意象及关系，阐释与情感的关联，推断诗作的情感意蕴。
学习资源：《我爱这土地》《乡愁》
·从诗歌意象的组合方式上比较阅读《我爱这土地》和《乡愁》。
·替换意象，仿写《我爱这土地》
比较意象组合
原创
《我爱这土地》：通过密集的意象组合，如“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，让读者强烈感受到诗人对祖国炽热的爱以及为祖国献身的决心，情感如火山喷发般强烈。
《乡愁》：层进式的意象组合，如“小小的邮票”到“浅浅的海峡”，使读者在情感上随着诗人的成长历程逐渐深入，感受到乡愁从个人的情感逐渐扩展到对国家命运的关切，情感表达细腻而深沉。
将原诗中鸟的意象替换成了蝴蝶，蝴蝶和鸟儿一样是土地上渺小的存在，土地是它赖以生存的环境。
“阴霾”“大风”和鲜艳的“花儿”这三个意象描绘出环境对立，展现祖国遭受日本帝国主义铁蹄践踏时满目疮痍，但人们对美好幸福生活是憧憬的。
仿
写
保留了鸟和土地的关键意象，对原诗中的其他意象进行了替换。
“日光”“蔚蓝的天空”“雨珠”，天气骤然变化。
雨后彩虹、硕大的雨珠，天气骤变却没使人情绪低落、心生烦闷。
由晴转雨，暴雨也变得美好了。
鸟儿的不停歇是因为“要把这方土地上的美好尽收眼底”，进一步表现出对美好的珍视，有升华诗歌主旨的艺术效果。
仿
写
任务二
爱在身边
任务目标：说明诗歌节奏和韵律的表达效果，辨析诗歌语言、结构等特色，作出评价，阐释诗歌的内涵，尝试仿写。
学习资源：《你是人间的四月天》《周总理，你在哪里》
·创作小诗评，品评诗歌的节奏、韵律与结构，见下一页活动卡；
·节奏感强
品
评
诗
歌
·意象突出
·反复强化
·建构层次
任务目标：说明诗歌节奏和韵律的表达效果，辨析诗歌语言、结构等特色，作出评价，阐释诗歌的内涵，尝试仿写。
学习资源：《你是人间的四月天》《周总理，你在哪里》
·根据思维导图提示，仿写《你是人间的四月天》3—4节，注意句式和押韵。
仿
写
仿
写
1.“柔”“坚挺”和“微小”“博大”是两组反义词，呈现“你”的温柔又坚强，平凡又伟大的特质。
2.所选取的两个意象：“无瑕白玉”“一簇簇的花”代表纯洁美好，
3.“你”在节日里带给“我”的温暖、喜悦不言而喻，第一节更理性，后面更感性。
4.诗歌运用了“你是／像...”的式，注意到了句式的变化；模仿《你是人间的四月天》的断句，押韵，节奏、韵律和结构美。
仿
写
1.月亮于杯中小小的倒影这一意象，感觉像在喝闷酒，思念家乡，与父母分别的不忍。
2.诗歌对于《你是人间的四月天》节奏、韵律和结构的仿写都非常出色
任务三
用心看自然
任务目标：解释语言背后潜藏的情感体验，尝试用诗歌陌生化的语言表达自己独特情感体验。
学习资源：《我看》
·为穆旦的《我看》撰写推介语。
·仿写《我看》，注意诗歌的陌生化表达。
穆旦《我看》
原创
创作于1938年6月，当时穆旦作为清华大学外文系的学生，随校迁往长沙，后又随步行团历经艰难抵达昆明，进入西南联大学习，《我看》是他到云南一个多月后所写。这一创作背景与诗歌的思想感情紧密相关。一方面，诗人经历抗战初期颠沛流离，一路的艰辛使他对生命和自然有了更深的感悟。在抵达云南后，那里宁静美好的春天景色，如诗中“向晚的春风”“丰润的青草”“深远的晴空”等意象，给了他全新的体验，让他在战乱中感受到了自然的美好与生机，也让他暂时忘却了战争的苦难，获得了心灵的慰藉。另一方面，穆旦在学校接触到丰富的知识思想，开阔视野，深入思考。诗歌中“逝去的多少欢乐和忧戚”“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”等语句，蕴含对生命和自然的哲思。
有特色的并非是这些意象，而是用以将这些意象组合在一起的富有创意的语言表达。
尤其是如“揉”“低首”“荡”“吸入”“沉醉”等动词的使用，堪称妙绝３－４小节
人称代词“你”“我”“他”的使用又别具一格，三者相融创设场穿越时空的生命对话。
·活用词性
·化虚为实
·主客换位
·词语留白
陌
生
语
言
·情景交融
推
介
1.活用词性：如“我看流云慢慢地红晕”，“红晕”名词活用为动词，写出流云在夕阳映照下渐渐变红动态过程
2.化虚为实：“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画”，用“描画”这一动词与“欢乐和忧戚”这样抽象的情感联结，把无形的情感转化为可感的画面
3.主客换位：“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，正常来说是飞鸟“冲入”晴空，诗人却写飞鸟被晴空“吸入”，主客互换，让读者感受到一种强大的吸力，突出飞鸟飞翔急速
4.词语留白：“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“舒”，“叫天风挽你坦荡地漫游”中的“挽”，“让欢笑和哀愁洒向我心里”中的“洒”，诗人故意将双音节词语截断，只保留单个字，留下空白让读者自行填补，丰富阅读体验。
仿
写
1.词语留白：“攀”“缀了”“永在”故意将双音节词语截断，只保留单个字，留下空白让读者自行填补，丰富阅读体验。
2.化虚为实：前两个小节，诗人把所见之景以看似“纠结”的语句呈现出来，实则折射出内心情感的纠结。紧接着在后三节中点出了情感纠结的原因：想无畏地闯荡，又思念着故乡。
3.情景交融，当诗人的血脉与故土交汇时，内心获得了平静。诗歌道出青少年对新生与离别，守候与闯荡的理解。
任务四
以诗言爱
诗歌创作
原创
教师示例
问题支架：
①万物复苏，这个春天我想要抒写的情感中心是什么？
②我打算从不同侧面去述说“爱你”，还是打算通过片段式场景不断展开的方式表达自己的情志？
③我选择哪些意象？这些意象之间是怎样的关系？
④可否在诗歌节奏、韵律和结构方面尝试，使诗歌表现出一定的特色？
独立创写：完成一首以“爱你”为主题的现代诗。
注意：对于“爱”的表述不能泛而谈，
而要置于“春天”这一真实的生活情境中有感而发。
需要将诗歌的阅读策略转化为写作策略，
运用意象，发挥联想想象表达自己的情感体验；
注意诗歌的节奏、韵律与结构，力求个性化的表达。
《乡愁》
平级堆叠/层层递进
陌生化的语言
春日同窗情
原创
春日的晨曦，悄悄爬上窗
像父母的目光，温柔又慈祥
微风轻拂，撩动窗帘的衣裳
恰似他们轻声，把我从梦乡唤醒
我踏入春光，走进自然的画廊
嫩绿的新芽，是春天写的诗行
爸妈的笑，在花丛间躲藏
那暖，比春日暖阳更滚烫
溪边的水流，潺潺地欢唱
似父母的叮嘱，在耳边回荡
我看着蝴蝶，在繁花中飘荡
想起儿时，他们伴我身旁
田野里，油菜花肆意地绽放
那灿烂，像父母给的力量
我在这春天的剧场
感恩有他们，为我把风雨遮挡
在这蓬勃的春日时光
爱意在心底，不停生长
对自然的眷恋，对父母的情长
都化作我眼中，最亮的光
教师示例
创
作
依循问题支架，独立创作诗歌。
这个春天，风很温柔
像我们初见时，那抹腼腆的笑
校园的樱花开了
粉白的花瓣，飘落在你肩头
还记得那次球赛吗
阳光倾洒，你在球场上奔跑
汗水闪烁，青春的火焰燃烧
我在一旁，为你大声地叫好
课堂上，我们为难题争吵
思维碰撞，火花在空气中跳
粉笔灰飞扬，老师的讲解萦绕
我们在知识的海洋，一起寻找航道
图书馆的角落，阳光斜照
你分享的那本书，情节还在脑海绕
春日的午后，静谧又美好
我们的笑声，把时光醉倒
这个春天，花开花落
我们的情谊，像春日的藤蔓，越长越多
未来的路，或许会有坎坷
但这同窗的爱，永远不会褪色
学生佳作
评
价
1.以图、表的形式梳理读诗、写诗的策略方法，初步形成鉴赏诗歌的路径；
2.回顾整个学习过程，进行个人自评与小组互评。
课下任务：回顾本堂所学，继续创作，完成相应公众号推文
——九上第一单元诗歌活动探究单元