1.4《孙权劝学》（课件）--统编版（新教材）语文七年级下册

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统编版语文7年级下册培优备精做课件1.4《孙权劝学》第一单元授课教师：Home .班级：七年级（---）班.时间：.新课导入
师旷劝学
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，
欲学，恐已暮矣！”
师旷曰：“何不炳烛乎？”
平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”
师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”
公曰：“善哉！”
4 孙权劝学
《资治通鉴》
司马光（北宋）
学习目标
①文化自信：认识中华文化中历史典籍的宝贵价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
②语言运用：理解《孙权劝学》中的重要文言词语及句式，分析人物的对话，把握人物的性格特点。
③思维能力：学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。
④审美创造：了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，理解古代士人重视学习与个人修养的文化传统。
《资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。
文常相关
关于史书体例
编年体：
纪传体：
《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；
《春秋》是我国现存最早的编年体史书。
《史记》我国第一部纪传体通史。
走近作者
司马光（1019―1086），字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。
卿（ ） 即更刮目相待（ ）
邪（ ） 遂（ ）
qīnɡ
gèng
yé
suì
字词积累
课文诵读
听课文朗读，注意把握字音和节奏。
初，权／谓吕蒙曰：“卿／今／当涂掌事，不可／不学！”蒙／辞以军中多务。权曰：“孤／岂欲卿／治经为博士邪！但当／涉猎，见／往事耳。卿言多务，孰若孤？孤／常读书，自以为／大有所益。”蒙／乃始就学。及／鲁肃过寻阳，与蒙／论议，大惊曰：“卿／今者才略，非复／吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更／刮目相待，大兄／何见事／之晚乎！”肃／遂拜蒙母，结友／而别。
自主朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。
从前，当初
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。
孙权劝学
鼓励，劝勉
对……说
古代君对臣的爱称
当道，当权
掌管政事
推托
事务
副词。“怎么，难道”
古时王侯的自称
研究儒家经典
专管经学传授的学官
只，只是
粗略地阅读
同“耶”，“吗”
历史
“罢了”，表限止语气
疏通文意
译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
谁比得上
“所字结构”。收获（名词）
于是，就
从事
到，等到
经过
议论国家大事
才干和谋略
不再是
泛指吴地
译文
你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论（国家大事），十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
有抱负的人
泛指多日
拭目相看，用新的眼光看待他
对朋友辈的敬称
知晓事情
语气词，表反问，相当于“呢”
连词，表顺承
译文
吕蒙说：“士别三日，就要另外试目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
墨剑飘雨
孤岂欲卿治经为博士邪！
邪：同“耶”，语气词，相当于“吗”。
通假字
文言知识
动词，掌管，担当
卿今当涂掌事
但当涉猎
当
动词，应当，应该
副词，表程度高或范围广，十分
与蒙论议，大惊曰
大兄何见事之晚乎
大
形容词，年长
一词多义
介词，用
蒙辞以军中多务
自以为大有所益
以
认为
了解
见往事耳
大兄何见事之晚乎
见
知晓
1.孤岂欲卿治经为博士邪
（古：研究 今：治理）
（古：专掌经学传授的学官 今：学位的最高一级）
2.及鲁肃过寻阳
（古：等到 今：以及）
3.即更刮目相待
（古：另，另外 今：更加）
古今异义
5.见往事耳
（古：历史 今：过去的事）
4.但当涉猎
（古：只，只是 今：但是）
文言句式
省略句
肃遂拜蒙母，结友而别
（“结友”前省略“与蒙”。）
卿言多务，孰若孤？
（卿言多务，孰若孤（多务）？）
倒装句
蒙辞以军中多务。
（状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。）
1.用一句话概括本文的主要内容，并梳理行文思路。
吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友。
细节探究
学
孙权劝学（详）
吕蒙就学（略）
鲁肃赞学（详）
行文思路：
2.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？又是怎样劝服吕蒙的？
【背景材料】
公元208年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。公元210年，周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。鲁肃成为孙权的谋佐。吕蒙是三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权于是劝吕蒙多学习。
学的理由
学的目标
学的条件
学的收获
卿今当涂掌事，不可不学！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
劝学解剖：
3.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语句加以分析。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
用双重否定的形式，语气十分坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
用反问句和“但”字，既表达了劝学的目的，也含有对吕蒙不听劝诫的不满和略有责备。
用现身说法，鼓励吕蒙学习，语重心长。
① 卿今当涂掌事，不可不学！
② 但当涉猎，见往事耳。
③ 卿言多务，孰若孤？
④ 孤常读书，自以为大有所益。
双重否定 重要性和必要性
限止语气 目标明确
反问语气 阻断借口
切身体会 亮明益处
分析孙权的劝说艺术：
4.文章是怎样表现吕蒙学识进步的？
1）通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”肃遂拜蒙母，结友而别。
2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
“大兄何见事之晚乎!”
——深感自豪
分角色朗读课文，体会人物形象。
语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。
不悦、责备。
语重心长，言辞恳切
“不可不学!”
“孤岂欲卿治经为博士邪 ”
“卿言多务，孰若孤 孤常读书，
自以为大有所益。”
（孙权）
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
——吃惊，赞叹
（鲁肃）
（吕蒙）
结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人？
形象探究
孙权
吕蒙
鲁肃
关心部下、对部下要求严格、善劝
直爽、敬才爱才
劝
赞
乐于接受劝告、勤奋好学
人物分析：
墨剑飘雨
学了这篇课文，你收获了哪些启示？
①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；
②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，才能不断的进步。
①要用发展的眼光看问题；
②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；
②待人要诚恳有耐心。
从孙权身上：
从吕蒙身上：
从鲁肃身上：
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
1.记事简练
2.注重以对话表现人物
本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
写法探究
1. 给下列加点的字注音。
卿( ) 博士邪( ) 即更刮目相待( )
qīng
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yé
gèng
2. 解释下列句中加点的词。
(1) 卿今当涂掌事__________________________
(2) 蒙辞以军中多务__________________________
(3) 蒙乃始就学___________________
(4) 及鲁肃过寻阳__________________________
(5) 卿今者才略__________________________
(6) 非复吴下阿蒙__________________________

当权，掌权





事务
开始
经过
才干和谋略
不再是
(7) 见往事耳___________________
(8) 即更刮目相待__________________________
(9) 但当涉猎__________________________
(10) 肃遂拜蒙母__________________________
(11) 大兄何见事之晚乎__________________________





指历史
返回
擦拭
粗略地阅读
于是，就
明白事理、事势
3. 找出下面句子中的通假字并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪
_______________________________
“邪”同“耶”，语气词
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4. 写出下列句中加点词的古义。
(1) 见往事耳
古义: __________________________
今义: 看到, 看见
(2) 但当涉猎
古义: __________________________
今义: 但是

了解

只，只是
(3) 即更刮目相待
古义: ________________________
今义: 更加
(4) 孤岂欲卿治经为博士邪
古义: ______________________________________
______________________________________
今义: 学位的最高一级

另外，再

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官名，始设于战国时期，西汉中期之后
专掌经学讲授
5. 写出下列加点词在不同句子中的意思。
(1) 当卿今当涂掌事__________________________
但当涉猎__________________________
(2) 见大兄何见事之晚乎__________________________
见往事耳__________________________

掌管
应当



明白
了解
(3) 以蒙辞以军中多务__________________________
自以为大有所益_____________________________
(4) 为自以为大有所益__________________________
孤岂欲卿治经为博士邪___________________
介词，用
与“为”连用，表“认为”




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与“以”连用，表“认为”
充当，担任
6. 文中运用了多种称谓语, 在语境中体现出丰富的含义。下列说法有误的一项是( ) [教材母题变式]
A. “卿”是古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。朋友间也以“卿”为爱称。此称呼体现了孙权作为一国之君对部下的关心和爱护。
B. “孤”是古时王侯的自称。孙权自称“孤”, 以谦虚的方式开始对吕蒙进行规劝, 现身说法, 表现出孙权的善劝。
C. “阿”用于亲属称呼或小名之前。鲁肃称呼吕蒙为“阿蒙”, 是把吕蒙当作晚辈来教训。
D. “大兄”是对同辈朋友的敬称。吕蒙称呼鲁肃为“大兄”, 表现了他对鲁肃的尊敬。
C
【点拨】
鲁肃称呼吕蒙为“阿蒙”，有亲近的意味，“把吕蒙当作晚辈来教训”说法有误。
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7. 文学文化常识填空。
(1) 司马光, 字_______, 陕州夏县(今属山西) 人, _______ (朝代) 政治家、_______。
(2) “孤岂欲卿治经为博士邪”一句中的“经”指《易》《书》《_______》《礼》《_______》等儒家经典。
君实
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北宋
史学家
诗
春秋
一 教材原句翻译
8. 用现代汉语翻译下列句子。
(1) 卿今当涂掌事, 不可不学！
(2) 但当涉猎, 见往事耳。
你现在当权管事了，不可以不学习！
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
(3) 卿今者才略, 非复吴下阿蒙！
(4) 士别三日, 即更刮目相待, 大兄何见事之晚乎！
你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！
士分别三日，就要另外用新的眼光看待，兄长怎么明白事理这么晚呢！
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二 教材母题再探究
9. 班级同学计划将《孙权劝学》改编为课本剧, 尚有部分设计等待完成, 请你参考示例, 结合上下文语境, 为B、C两处设计合适的舞台说明, 并说明理由。[教材母题改编]
第一幕 孙权劝学
〔背景: 早朝过后, 孙权叫住了吕蒙。〕
孙权(严肃迫切) 卿今当涂掌事, 不可不学！
吕蒙(面露难色, 委屈无奈) 军中事务繁多, 实在无暇学习。
孙权(A) 孤岂欲卿治经为博士邪！(B) 但当涉猎, 见往事耳。
吕蒙(惭愧, 低下头) 末将知错。
孙权(语重心长) 卿言多务, 孰若孤 孤常读书, 自以为大有所益。
吕蒙(眼神坚定, 语气激昂) 今得主公教诲, 茅塞顿开, 末将定不负主公厚望！
第二幕 鲁肃赞学
〔背景: 一日, 鲁肃经过寻阳, 顺道拜访吕蒙, 两人坐下谈论国家大事。〕
鲁肃(C) 卿今者才略, 非复吴下阿蒙！
吕蒙(自豪, 半开玩笑) 士别三日, 即更刮目相待, 大兄何见事之晚乎！
第三幕鲁、吕结友
鲁肃(向吕母叩拜) 鲁肃拜见伯母！吾愿与阿蒙结为朋友。
吕母(扶起鲁肃) 这是好事！快快请起。
吕蒙(非常高兴) 鲁兄, 多谢抬举！以后我们就是好朋友了。
【示例】A: 拍案, 气愤; 理由: 面对吕蒙的推托, “邪”字传达出孙权反问时的不悦神情和责备意味。
B: ___________________________________________; 理由: ______________________________________________________________________________________________________
C: ___________________________________________; 理由: ______________________________________________________________________________________________________
示例：语气缓和，言辞恳切
“耳”意为“罢了”，表限止语气，表现出人物说话时
态度的和缓与真诚。
惊讶、赞叹
“非复吴下阿蒙”使用感叹语气，使鲁肃对吕蒙进步之大
的惊讶、赞叹生动可感。
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10. 本文刻画人物形象生动传神, 请你概括吕蒙的人物形象, 并谈谈你从吕蒙的变化中学到了什么。[教材母题改编]
示例：吕蒙是一个能够接受劝告、勤奋好学的人。我学到了：读书学习十分必要，读书有益于人的发展和完善；要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人的合理规劝；不要满足于眼前所学，只有不断努力学习，才能达到更高的目标。
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11. 安安认为自己基础差, 不可能学好文言文。请你运用所学技巧劝说安安好好学习文言文。[教材母题变式]
劝说技巧
孙权首先指出学习的必要性; 接着指出学习的目的和方法, 并现身说法, 用自己的体会强调学习的作用, 最终使吕蒙开始求学。
学以致用
示例：安安，文言文承载着祖国灿烂的传统文化，学习文言文可以让我们更好地了解历史、传承文化，是十分必要的。你可以从基础字词开始学习，先打牢基础，再逐步拓展，树立信心；我就是用这样的方法学习的，现在我已经可以看懂不少简单的文言文了。你不要轻言放弃，要坚持下去，相信你一定可以学好文言文的！
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三 中考题型演练
(一) [榆林月考改编]阅读下面的文言文, 完成练习。
板桥幼随其父学, 无他师也。幼时殊无异人之处, 少长, 虽长大, 貌寝陋, 人咸易①之。然读书能自刻苦, 自愤激, 不苟同俗, 由浅入深, 由卑及高, 由迩达远, 以赴古人之奥区②, 以自畅③其性情才力之所不尽。人咸谓板桥读书善记, 不知非善记, 乃善诵耳。板桥每读一书, 必千百遍。舟中、马上、被底, 或当食忘匕箸, 或对客不听其语, 并自忘其所语, 皆记书默诵也。书有弗记者乎 (有删改)




【注释】①易: 轻视。②赴古人之奥区: 探求古人高妙的境界。③畅: 酣畅。
12. 解释下列句中加点的词。(4分)
(1) 人咸易之__________________________
(2) 由迩达远__________________________
(3) 人咸谓板桥读书善记__________________________
(4) 书有弗记者乎__________________________




都
返回
近
擅长
不，没
13. 下列句子中加点的“以”, 与“以赴古人之奥区”中的“以”的用法和意义都相同的一项是( ) (2分)
A. 蒙辞以军中多务 B. 意将隧入以攻其后也
C. 以刀劈狼首 D. 可以为师矣

B
【点拨】“以赴古人之奥区”中的“以”，连词，来。A 项，介词，用；B 项，连词，来；C 项，介词，用；D 项，介词，凭借。

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14. 用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1) 不知非善记, 乃善诵耳。(2分)
(2) 舟中、马上、被底, 或当食忘匕箸。(2分)
(却) 不知道(他) 不是擅长记忆，只是擅长背诵罢了。
在船中、在马上、在被子里，有时在吃饭的时候忘记了勺子和筷子。
【点拨】
翻译句子时，需在完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。句(1) 重点词：非，不是；善，擅长；乃，只是；耳，罢了。句(2) 重点词：舟，船；或，有时；当，在……的时候；食，吃饭。
返回
15. 本文与《孙权劝学》都讲述了古人读书的故事。你读完有何收获 请结合两文内容加以分析。(2分)
示例：《孙权劝学》中吕蒙听从孙权的劝告，开始读书学习，最终让鲁肃刮目相看，可见读书学习能使人快速成长进步；(1 分) 本文中郑板桥读书刻苦，告诉我们学习要勤奋刻苦，要有专注投入的精神，只有这样才能真正学有所成。(1 分)
返回
(二) 文言兴趣小组找了三则文本进行探究, 请你阅读后完成学习任务。
【甲】见课文《孙权劝学》。
【乙】积土成山, 风雨兴焉; 积水成渊, 蛟龙生焉; 积善成德, 而神明自得, 圣心备焉。故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海。骐骥①一跃, 不能十步; 驽马②十驾, 功在不舍。
(节选自荀子《劝学》)
【注释】①骐骥: 骏马。②驽马: 劣马。

【丙】劝学(颜真卿)
三更灯火五更鸡,
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早,
白首方悔读书迟。

【任务一: 识文断字】
16. 请根据表格中提示的方法, 解释下列句中加点的词。(3分)

好处
文言语句 方法提示 释义
自以为大有所益 成语推断法: 徒劳无益 (1) _______
功在不舍 语境推断法 (2) _______
白首方悔读书迟 查阅词典法: ①方向, 方位; ②将, 将要; ③方才 (3) _______
(只填序号)


返回
停止
③
【任务二: 通文达理】
17. 文中画波浪线的部分有三处需要断句, 请在相应位置用“/”标出。(3分)
故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海
故不积跬步/ 无以至千里/ 不积小流/ 无以成江海
【点拨】
句意：所以不积累每次迈出的一小步，就不能到达千里之外；不积累每一条细小的水流，就不能汇成汹涌的江海。故应断句为：故不积跬步/ 无以至千里/ 不积小流/ 无以成江海。
返回
18. 用现代汉语翻译下列句子。(4分)
(1) 权曰: “孤岂欲卿治经为博士邪！”(2分)
(2) 积土成山, 风雨兴焉; 积水成渊, 蛟龙生焉。(2分)
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当专掌经学讲授的学官吗！”
堆积土石成为山丘，风雨就在这里兴起；汇集水流成为深潭，蛟龙就在这里产生。
【点拨】
句(1) 重点词：岂，难道；治，研究；邪，语气词，同“耶”。句(2) 重点词：积，堆积；渊，深潭；生，产生。
返回
【任务三: 言文行远】
19. 古人劝学可谓用心良苦, 请比较各文本, 完成下面的表格。(4分) [教材母题迁移]
吕蒙
文本 被劝者 劝学艺术 写作手法及其运用 劝说目的
甲 (1) _______ (2) __________________ _________________________________________________________________________________________________________ 使吕蒙明白读书的重要性和必要性
通过语言描写先说明读书要求不高，消除对方心理障碍，然后“现身说法”谈读书的好处，从而鼓励吕蒙读书
文本 被劝者 劝学艺术 写作手法及其运用 劝说目的
乙 人们 (3) ______________________ ____________________________________________________________________________________________________ 告诉人们学习的成功在于持之以恒, 坚持不懈
用对比手法，将骏马和
劣马所行之远近相比，说明
资质较差的人最终却超过能
力突出的人是因为持之以恒，
坚持不懈
劝勉青少年不要
文本 被劝者 劝学艺术 写作手法及其运用 劝说目的
丙 青少年 运用借代、对比等手法, 突出读书学习要趁早, 不要到老了后悔了才去学习 (4) ________________
_________________________________________________________
虚度光阴，要及早
努力学习，免得
将来后悔
返回
孙权
吕蒙
鲁肃
劝
辞
惊
豪
非吴下阿蒙
军中多务
不可不学
当刮目相待
(现身说法)
（侧面描写）
孙权劝学
板书设计