七年级下册 第二单元写作 学习抒情 课件

(共43张PPT)
统编版语文7年级下册培优备精做课件2.10写作学习抒情第二单元授课教师：Home .班级：七年级（---）班.时间：.学习目标
文化自信：学会真切自然地抒情，学习用恰当的方式表达真情实感。
语言运用：学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情；学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
思维能力：学习并掌握抒情的基本方法，体会不同抒情方式的表达效果；通过练写和评改，学会根据写作需要选择合适的抒情方式抒发情感，完成一篇习作。
审美创造：善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
判断以下语句的抒情方式：
①我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！ （《黄河颂》）
②土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！（《土地的誓言》）
③朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（《最可爱的人》）
知识回顾
直接抒情
1.直接抒情
又称直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。它的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
认识抒情
直接抒情的方法：
①直接运用感情词；
②运用句式，如感叹句、反问句；
③运用修辞，如排比、反复、呼告等。
直接抒情的表达效果：
情感强烈、鲜明
一 片段写作。
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要具体，有依托。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。（直接抒情）
牛刀小试
（一）
还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。一场壮烈的搏斗开始了。敌人为了逃命，用了32驾飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。这场
品味以下文段的抒情方式：
知识回顾
在叙述故事中抒发作者的赞美之情，属于融情于事。
激战整整持续了8个小时。最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们时仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。（《最可爱的人》）
（二）
在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才21岁，名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又炸毁了。回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”（《最可爱的人》）
在人物描写中抒发作者的赞美之情，属于在描写中抒情。
A.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
B.又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。
《秋天的怀念》
在景物描写中抒发作者的感情，属于借景抒情。
通过借助其他事物或方式来抒发情感的表达方式，它不直接说出自己的情感，而是将情感融入到叙述、描写、议论等之中，使情感表达得更加含蓄、委婉、深沉。
2．间接抒情
认识抒情
间接抒情的方法：
①在叙事中抒发感情
②在描写中抒发感情
③在议论中抒发感情
融情于事
①选取符合情感需要的景物
②通过景物描写烘托、渲染感情
融情于景
另外还有：
咏物寓情
通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。如《紫藤萝瀑布》。
托物言志
通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。
1.请大家在刚才写的直接抒情的句子的基础上，添加对相关事件的叙述和描写，做到“融情于事”。
2.回忆那次情感是在什么环境下发生的？请同学们在刚才所写片段的基础上，在恰当的位置添加景物描写片段，用“融情于景”的方法抒发情感。
要求：
（1）选取典型事件，有细节描写。
（2）选取有助于抒发情感的景物，有景物描写以烘托情感。
牛刀小试
注意事项
1．说真话，诉真情
（1）善于捕捉生活细节。写作时选择那些自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同学情等。
（2）力求抒写真实感悟。只要把自己的真实体验和丰富情感充分地袒露出来，把自己独有的才情和个性完美地显现出来，就有可能与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。
（3）感情真挚，思想健康。“感情真挚”，即感情真诚恳切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，是在“感情真实”的基础上的升华。“思想健康”，是指文章的内容具有正确的思想，这是对作文内容的主要要求。“思想健康”，就是在作文中表达的思想观点和感情倾向，要表现出对符合社会发展总趋势的认识、理想、愿望等，透射出真善美的光辉，能给人以美的感受和鼓舞的力量。
2．要在叙述、描写的基础上抒情，不能空洞抒情。
（1）叙述基础上的抒情。如我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地说：啊，我是多么痛苦！啊，我为什么不能像小鸟那样的飞呢？我多么地爱你啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较烦！…… “啊”字用得越多，感叹号用得越多，读者的心理就会越反感。
为什么呢？因为大家对你所指的事物不了解，更不理解，缺乏必要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力，就必须告诉读者4个“W”，即“谁”(who)“什么时候”(when)
“什么地方”(where)“干什么”(what)。那么，如何使上面某一个抒情句子在读者的心中产生共鸣呢？
（2）描写基础上的抒情。光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写”。那么，什么是描写，描写又有哪些类型呢？
描写是就对象的状貌、情态等做具体形象的描绘、刻画。
描写对象：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
描写角度：正面描写、侧面描写。
描写的疏密程度：白描、细描。
描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。
要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表现手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、形象可感、醒人耳目、启人深思。
课堂小结
写作实践
在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
二
提示：
1.关于家乡，应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调，要把情感融入具体的描写之中。
3.写完初稿后，读给同学听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
社会中有很多默默奉献的人，他们坚守岗位，种植着希望和幸福。围绕你身边的某个人物或某一群体，写一篇作文，记述他们的事迹，并写出你的评价和感受。不少于500字。
三
提示：
1.要注意观察生活，在讲台上耕耘的教师、在土地上劳作的农民、救死扶伤的医护人员、披星戴月的环卫工人……都可以作为观察的对象，他们的故事都可以成为写作的素材。
2.记述人物的事迹时，要交代清楚，并注意详略得当。可以重点记述一两个典型的事例，以凸显人物的美好品质。
3.在写作过程中，要注意表达自己的真情实感，灵活运用直接抒情和间接抒情的手法。
在我们生活的社会大家庭中，有这样一群人，他们就像点点微光，汇聚起来，照亮了我们前行的道路，他们就是默默奉献的环卫工人。
每天清晨，当第一缕阳光还未完全照亮大地，就能听到街头巷尾传来 “沙沙” 的扫地声。李大爷便是我家附近的一位环卫工人，他年近六旬，岁月在他脸上刻下了深深的皱纹，可他干起活来，那股精气神丝毫不输年轻人。
身边的太阳
例文：
记得有一次，台风过后，街道一片狼藉，狂风折断的树枝、被吹落的广告牌散落各处，还有大量的淤泥堆积在路面。本以为当天的街道会脏乱很久，可当我第二天出门上学时，却惊讶地发现，一切都已恢复了整洁。原来是李大爷和他的工友们，天不亮就赶到街上，连续奋战了十几个小时。李大爷弯着腰，一次次地将沉重的树枝搬上车，汗水湿透了他的后背，可他连擦都顾不上，只是不停地忙碌着。那一刻，我被深深地震撼了。
平日里，李大爷的工作同样一丝不苟。他负责的路段总是干干净净，垃圾桶被擦拭得一尘不染。不管是炎
炎烈日，还是寒风凛冽，他都从未有过一丝懈怠。夏天，酷热难耐，他为了避开行人高峰，总是早早地开始工作，头顶烈日，清扫着每一个角落；冬天，寒风刺骨，他的双手长满了冻疮，却依然紧紧握着扫帚，为大家创造干净的出行环境。
环卫工人，他们虽然拿着微薄的薪水，干着最脏最累的活，却毫无怨言。他们用自己的双手，种植着城市的希望和幸福，让我们生活在一个整洁、
舒适的环境中。每当看到李大爷那忙碌的身影，我心中就涌起一股敬佩之情。他就像我们身边的太阳，时刻给我们带来温暖的感觉。
在未来的日子里，我希望大家都能珍惜他们的劳动成果，从自身做起，不乱扔垃圾，让这些默默奉献者的付出得到应有的回报。因为，他们守护的不仅仅是城市的整洁，更是我们心中那份对美好生活的向往。
本单元的课文都具有打动人心的力量, 促使我们沉浸其中, 品味感悟。班级组织开展“青春有我, 心怀家国”分享会, 请你积极参与。
【撰写故事提纲】
1. 班长围绕课文涉及的历史事件, 搜集到了一些爱国故事素材。请选取其中最能打动你的一则爱国故事, 补全下面的提纲。
1950 年11 月
朝鲜战场
杨根思
长津湖战役
故事提纲 基本要素 时间: _____________________
地点: _____________________
人物: _____________________
事件: _____________________
故事内容 起因: ___________________________________
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1950 年，朝鲜内战爆发，美国政府进行武装干涉，并威胁中国的安全。应朝鲜党和政府请求，中国人民志愿军赴朝作战，杨根思作为志愿军的一员，随部队入朝参战。
故 事 内 容 经过: _______________________________________
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在长津湖战役中，杨根思所在部队负责坚守小高岭阵地，以阻击美军进攻。面对装备精良、人数众多的敌人，杨根思和战友们英勇奋战，多次击退敌军进攻。在一次激烈的战斗中，美军集中优势兵力对小高岭阵地发起猛攻，杨根思所在部队伤亡惨重。在孤立无援的情况下，杨根思毅然抱起炸药包，冲向敌群，与敌人同归于尽。
故事内容 结果: ___________________________________
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杨根思的英勇事迹震撼了全军，他被中国人民志愿军领导机关追记特等功，追授“特级英雄”称号
叙述视角：使用第三人称叙述，以客观、全面的视角展现杨根思的英雄事迹。
开头：以一段简短的背景介绍作为开头，概述抗美援朝战争的背景和杨根思的入伍经历，为故事的发展奠定基础。
结尾：以杨根思的牺牲和所获荣誉作为结尾，强调他的英勇无畏和爱国精神，同时表达对英雄的缅怀和敬仰之情。
设置悬念：在叙述过程中，适当设置悬念，如描述美军进攻的猛烈程度、杨根思所在部队的伤亡情况等，以吸引听众的注意力，增强故事的感染力
叙 述 方 式 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(提示: 如使用第一人称或第三人称, 怎样开头、结尾、设置悬念, 等等。)
其他 ________________________________________________________________________________________________________________________
在讲述过程中，注重营造氛围，让听众能
够深刻地感受到战斗的激烈和英雄人物的
英勇无畏
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【学习批注方法】
2. 作批注是一种常用的读书方法。学习本单元课文中的批注, 结合括号中的提示, 补全表格内容。
课文原句:
他们的品质是那样地纯洁和高尚, 他们的意志是那样地坚韧和刚强, 他们的气质是那样地淳朴和谦逊, 他们的胸怀是那样地美丽和宽广。
批注:
(1) ____________________________________________
__________________________ (从抒情方式的角度)
直接抒情，热情讴歌了志愿军战士的崇高品质
和精神面貌。
课文原句:
就在这里睡觉 怎么行呢 ……睡一晚准会疼死人。
批注:
犯愁的心理, 真切自然。
课文原句:
满天都是星光, 火把也亮起来了。从山脚向上望, 只见火把排成许多“之”字形, 一直连到天上, 跟星光接起来, 分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。
批注:
(2)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (从抒情方式的角度)
间接抒情，将红军战士夜间举着火把的景象进行诗意的描写，“奇观”一词不仅指向眼前的壮丽景象，更指向长征这一伟大业绩，指向长征路上的革命队伍，体现了红军面对艰险时的革命乐观主义精神，表达了作者对红军的赞美之情。
课文原句: 将军百战死, 壮士十年归。
批注: 战争残酷, 归来不易。
课文原句:
可汗问所欲, 木兰不用尚书郎, 愿驰千里足, 送儿还故乡。
批注:
(3) _______________________________________________ (标注一处疑问)
木兰“不用尚书郎”单单是因为眷念家乡的生活吗？
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【赏析修辞效果】
3. 语文老师从课文中选取了一些精彩语句, 请从修辞手法的角度品味其表达效果。
(1) 惊涛澎湃, 掀起万丈狂澜; 浊流宛转, 结成九曲连环……
运用对偶的修辞手法，使上下句句式整齐，结构工整，增强了诗歌的韵律感、节奏感；运用夸张的修辞手法，生动形象地描绘了黄河的宏大气魄和壮丽景象，增强了语言的气势和感染力。
(2) 耳朵里有不可捉摸的声响, 极远的又是极近的, 极洪大的又是极细切的, 像春蚕在咀嚼桑叶, 像野马在平原上奔驰, 像山泉在呜咽, 像波涛在澎湃。
运用比喻、排比的修辞手法，“像春蚕在咀嚼桑叶”和“像野马在平原上奔驰”相连，“像山泉在呜咽”和“像波涛在澎湃”相连，两两对照，将声音的细切与洪大、低沉与高亢描写得极为细腻逼真。
(3) 你不觉得我们的战士是可爱的吗 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗
运用反问的修辞手法，强化突出了作者对志愿军战士的赞颂之情。
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