21《古代诗歌五首》己亥杂诗（其五） 课件

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统编版语文7年级下册培优备精做课件5.21《古代诗歌五首》-5.己亥杂诗（其五）第五单元授课教师：Home .班级：七年级（---）班.时间：.21 己亥杂诗（其五）
龚自珍
学习目标
文化自信：理解诗歌中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、生活、世界的感悟。
语言运用：有感情地朗读诗歌，感受诗歌节奏和韵律；背诵默写古诗词，并学以致用，在写作中引用诗句可以增加文采。
思维能力：把握诗歌内容，体会作者情感。
审美创造：诵读、品析诗歌，感受五首诗歌中蕴含的诗人的情感与哲思。
【龚自珍】（1792—1841年），字璱人，号定盫（ān）。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
【代表作】《定盫文集》。
走近作者
这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。这年龚自珍辞官离京，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情。思绪万千的他即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。
写作背景
听读诗歌。
朗读诗歌，
注意节奏，
读准字音，
读出感情。
整体感知
己亥杂诗（其五）
（清）龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
诗人的马鞭
落花
结合注释，翻译文本。
大意：
浩浩荡荡的离愁别绪向着日落西斜的远处延伸，离开京城，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。
“白日斜”三字一笔勾勒景物，夕阳西沉、黄昏将至，更添一种日暮穷途的感觉，暮色苍茫的气氛。
强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
细节探究
吟鞭东指即天涯
离京标志着龚自珍政治生涯的终结。
离愁别绪、怨恨以及失落感交织在一起。
前两句抒写了作者离京时的心境。
以“落花”为喻，
表明自己的心志。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
诗人借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值——终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
这两句以新奇的比喻表现自己的理想和信念。“落红不是无情物”，以花自喻，移情于物，已是胜人一筹；“化作春泥更护花”，则是新生命的讴歌，表现了诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情,充分表达了人对理想和信念的执着追求,成为传世名句。
这首诗以“落红”自喻，抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的满腔热情和献身精神。
课堂小结
1.背诵课文，并用楷书默写。
2.摘抄积累表达奉献精神的诗文名句。
课后训练
1.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 --唐·李商隐
2.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 --唐·王昌龄
3.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！ --清·林则徐
(二)阅读《己亥杂诗》(其五)，完成练习。
8. [跨学科学习·数学]本诗的情感富于变化。下面是两位同学画的情感变化曲线图，请你选出正确的一项，并结合诗歌内容进行说明。(4 分)
示例：我选择B 项。(1 分)“浩荡离愁白日斜”为起点，诗人离开京城时产生浩荡的离愁，“白日斜”烘托出离别的愁苦；“吟鞭东指即天涯”指诗人挥着鞭子离开京城；“落红不是无情物”表明诗人虽然辞官离京，但仍然情有所系，初心不改；“化作春泥更护花”，一个“更”字，写出了诗人仍然关心国家命运、愿为国效力的爱国之情。(2分)诗歌的情感是由低谷到平静，再到高昂，所以B 项的曲线图更符合诗人的情感变化。(1 分)
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9. 古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。请说说“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句在本诗中的意思，以及后来衍生的意义。(2 分)
[教材母题迁移]
诗句原意：落花纷纷，不是无情飘落，而是化作春泥培育出更多的新花。(1 分)衍生意义：多借指
甘愿牺牲自我的无私奉献精神。(1 分)
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二 课外古诗联读
10. 阅读《观书有感》(其一)与《观书》，补充小语与小文的对话。(5 分)
观书有感（其一）
朱 熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
观 书
于 谦
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
眼前直下三千字，胸次全无一点尘。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。
比较这两首诗歌，我发现有意思的是两首诗都采用了(1)_____________________的抒情方式。朱熹通过描写池塘的景象，以自然景物为载体，暗示读书带来思想的清明；于谦借(2)___________________等意象表明读书带来知识更新和精神愉悦。这种抒情方式使情感表达更加细腻，同时也提升了诗歌的意境美。
借景抒情/ 间接抒情
活水、东风、花柳
你看到了相似之处，我看到了两首诗歌不同的特点。朱熹的诗，后两句采用自问自答的方式，向我们揭示人生道理——(3)_______________________________ ____________；于谦的诗，前两句运用(4)_________ _____________的修辞手法，将书卷比作故人，表达了诗人(5)________________________之情。
不断学习、不断更新知识是非常
重要的
比喻、拟人
对读书的热爱与依赖
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己亥杂诗（其五）
以“落红”自喻
寄寓爱国情怀
叙事——浩荡离愁，黯淡宦情。
抒情——不甘退伏，憧憬未来。
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